物理基礎(chǔ)與能力并舉
今年河北省中考物理試題命題的依據(jù)是全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《河北省2011年中考文化課物理考試說明》。物理試題遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，關(guān)注基礎(chǔ)，突出能力考查。堅(jiān)持“穩(wěn)中有變，變中求新”，“選拔性與導(dǎo)向性”的原則。
一。物理試題的特點(diǎn)
1。保持穩(wěn)定
題型、題量及試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，各題型所占分?jǐn)?shù)穩(wěn)定。試卷有選擇題、填空與簡答題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算應(yīng)用題四個(gè)題型。選擇題中8-14為綜合題，15-22為物理題；填空與簡答題中23-26是物理題，27、28是綜合題；實(shí)驗(yàn)探究題中32-34是物理題，計(jì)算題中37、38是物理題。物理(含綜合)共26個(gè)試題。
2。變中求新
23題是以教材中提供的實(shí)驗(yàn)裝置為背景，可以探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，進(jìn)一步推理得出牛頓第一定律；也可以探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。是物理學(xué)中的重要內(nèi)容。本題整合巧妙、難度適中，有利于初中教學(xué)，具有很好的選拔功能。意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，正確的語言表達(dá)能力。建議教師在平時(shí)的教學(xué)中立足教材、挖掘教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力、歸納總結(jié)及正確表達(dá)能力。33題考查的內(nèi)容是一個(gè)非常熟悉的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，由于考查的角度出乎意料，不落俗套，使得本題不僅考查了基本知識(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)有了積極的導(dǎo)向。力、密度，固體壓強(qiáng)等知識(shí)點(diǎn)在初中物理中占核心位置，這些知識(shí)及其應(yīng)用在計(jì)算應(yīng)用題的37題中，以可觀的分值進(jìn)行了重點(diǎn)考查。
3。圖文并茂
圖片、圖表、圖像等背景材料多樣化，卷面活潑，彌補(bǔ)純文字、數(shù)字閱讀枯燥乏味的不足，情景、意境和諧交融，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在物理(含綜合)試題中共出現(xiàn)了14幅圖片、1個(gè)表格及一幅圖像。23題考查從圖中提取信息、提出問題、分析解決問題的能力，24題通過作圖解釋“坐井觀天，所見甚小”源于教材高于教材，情景很容易引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)地回答問題，有利于考生發(fā)揮出佳水平。
4。知識(shí)覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)
物理課程標(biāo)中的二級(jí)主題內(nèi)容都有試題涉及；起點(diǎn)較低，坡度緩，不偏不怪，容易題和中等難度題所占分?jǐn)?shù)約占總分的70%左右；入手容易，各種背景信息材料學(xué)生相對(duì)熟悉。
5。加強(qiáng)科學(xué)探究能力考查
試卷中更加突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，不僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究題的中32、33、34題，在選擇題、填空與簡答題和計(jì)算應(yīng)用題中都對(duì)實(shí)驗(yàn)探究要素進(jìn)行了考查。如23、25題是以教材中的實(shí)驗(yàn)為背景，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合自然、綜合性較強(qiáng)，不僅考查了知識(shí)，同時(shí)也考查了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?4題考查力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、使用簡單機(jī)械———省力但不能省功；38題設(shè)計(jì)探究簡單調(diào)光電路等。
6。導(dǎo)向性強(qiáng)
充分體現(xiàn)出新課程理念，全面落實(shí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)要求，如19題將社會(huì)問題中的水資源缺乏現(xiàn)象與物態(tài)變化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的節(jié)約用水和利用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。22題通過對(duì)多個(gè)已知條件進(jìn)行分析，巧妙借助作草圖把本題化繁為簡。38題從設(shè)計(jì)探究簡單調(diào)光電路，到歐姆定律、電功、電功率的具體應(yīng)用，特別對(duì)從圖像提取信息和運(yùn)用方程式解決問題的能力提出了新的要求，提升了本題的思維水準(zhǔn)，也極好地體現(xiàn)了手段和思維水平與高中的銜接。
二、對(duì)初中物理教學(xué)的建議
1。求變：教師的教學(xué)理念要變，改進(jìn)教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得知識(shí)的主體，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
2。求源：重視概念的形成和規(guī)律的建立過程。教師對(duì)中考片面的理解，使得初中物理教學(xué)只注重習(xí)題教學(xué)而忽視了對(duì)物理概念、規(guī)律形成過程的教學(xué)。造成進(jìn)入學(xué)生大腦的知識(shí)是僵硬的，學(xué)得越多死知識(shí)越多，長期如此，不僅師生消耗大量的時(shí)間和精力，還造成學(xué)習(xí)潛力得不到挖掘，越學(xué)越吃力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。越是原始的知識(shí)，遷移能力就越強(qiáng)，因此，對(duì)知識(shí)本身的理解和知識(shí)意義的建構(gòu)，在知識(shí)獲得的初期十分重要。
3。求真：突出學(xué)科特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)。2011年物理試題中知識(shí)的應(yīng)用，除要求知識(shí)本身的理解和知識(shí)意義的建構(gòu)外，還在能力上提出了較高的要求，如觀察能力、審題能力、理解分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納和表達(dá)能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等，只有真正做到既能理解又能應(yīng)用的程度，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。
4。求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識(shí)層次，教學(xué)能力，也包含對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度、有明確的教學(xué)目標(biāo)等，在教學(xué)中做到游刃有余，舉重若輕。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，從不同角度解讀所謂的舊知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。
5。求低：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。關(guān)注基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性、普及性，面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生的都有所收獲。教師要區(qū)分講授新課還是初三總復(fù)習(xí)，不能時(shí)時(shí)刻刻瞄準(zhǔn)中考。其實(shí)即使是中考試題也有約70%左右的容易題和中等難度題，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)不應(yīng)弱化。因此，教學(xué)中避免那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。
今年河北省中考物理試題命題的依據(jù)是全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《河北省2011年中考文化課物理考試說明》。物理試題遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，關(guān)注基礎(chǔ)，突出能力考查。堅(jiān)持“穩(wěn)中有變，變中求新”，“選拔性與導(dǎo)向性”的原則。
一。物理試題的特點(diǎn)
1。保持穩(wěn)定
題型、題量及試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，各題型所占分?jǐn)?shù)穩(wěn)定。試卷有選擇題、填空與簡答題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算應(yīng)用題四個(gè)題型。選擇題中8-14為綜合題，15-22為物理題；填空與簡答題中23-26是物理題，27、28是綜合題；實(shí)驗(yàn)探究題中32-34是物理題，計(jì)算題中37、38是物理題。物理(含綜合)共26個(gè)試題。
2。變中求新
23題是以教材中提供的實(shí)驗(yàn)裝置為背景，可以探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，進(jìn)一步推理得出牛頓第一定律；也可以探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。是物理學(xué)中的重要內(nèi)容。本題整合巧妙、難度適中，有利于初中教學(xué)，具有很好的選拔功能。意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，正確的語言表達(dá)能力。建議教師在平時(shí)的教學(xué)中立足教材、挖掘教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力、歸納總結(jié)及正確表達(dá)能力。33題考查的內(nèi)容是一個(gè)非常熟悉的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，由于考查的角度出乎意料，不落俗套，使得本題不僅考查了基本知識(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)有了積極的導(dǎo)向。力、密度，固體壓強(qiáng)等知識(shí)點(diǎn)在初中物理中占核心位置，這些知識(shí)及其應(yīng)用在計(jì)算應(yīng)用題的37題中，以可觀的分值進(jìn)行了重點(diǎn)考查。
3。圖文并茂
圖片、圖表、圖像等背景材料多樣化，卷面活潑，彌補(bǔ)純文字、數(shù)字閱讀枯燥乏味的不足，情景、意境和諧交融，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在物理(含綜合)試題中共出現(xiàn)了14幅圖片、1個(gè)表格及一幅圖像。23題考查從圖中提取信息、提出問題、分析解決問題的能力，24題通過作圖解釋“坐井觀天，所見甚小”源于教材高于教材，情景很容易引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)地回答問題，有利于考生發(fā)揮出佳水平。
4。知識(shí)覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)
物理課程標(biāo)中的二級(jí)主題內(nèi)容都有試題涉及；起點(diǎn)較低，坡度緩，不偏不怪，容易題和中等難度題所占分?jǐn)?shù)約占總分的70%左右；入手容易，各種背景信息材料學(xué)生相對(duì)熟悉。
5。加強(qiáng)科學(xué)探究能力考查
試卷中更加突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，不僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究題的中32、33、34題，在選擇題、填空與簡答題和計(jì)算應(yīng)用題中都對(duì)實(shí)驗(yàn)探究要素進(jìn)行了考查。如23、25題是以教材中的實(shí)驗(yàn)為背景，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合自然、綜合性較強(qiáng)，不僅考查了知識(shí)，同時(shí)也考查了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?4題考查力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、使用簡單機(jī)械———省力但不能省功；38題設(shè)計(jì)探究簡單調(diào)光電路等。
6。導(dǎo)向性強(qiáng)
充分體現(xiàn)出新課程理念，全面落實(shí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)要求，如19題將社會(huì)問題中的水資源缺乏現(xiàn)象與物態(tài)變化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的節(jié)約用水和利用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。22題通過對(duì)多個(gè)已知條件進(jìn)行分析，巧妙借助作草圖把本題化繁為簡。38題從設(shè)計(jì)探究簡單調(diào)光電路，到歐姆定律、電功、電功率的具體應(yīng)用，特別對(duì)從圖像提取信息和運(yùn)用方程式解決問題的能力提出了新的要求，提升了本題的思維水準(zhǔn)，也極好地體現(xiàn)了手段和思維水平與高中的銜接。
二、對(duì)初中物理教學(xué)的建議
1。求變：教師的教學(xué)理念要變，改進(jìn)教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得知識(shí)的主體，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
2。求源：重視概念的形成和規(guī)律的建立過程。教師對(duì)中考片面的理解，使得初中物理教學(xué)只注重習(xí)題教學(xué)而忽視了對(duì)物理概念、規(guī)律形成過程的教學(xué)。造成進(jìn)入學(xué)生大腦的知識(shí)是僵硬的，學(xué)得越多死知識(shí)越多，長期如此，不僅師生消耗大量的時(shí)間和精力，還造成學(xué)習(xí)潛力得不到挖掘，越學(xué)越吃力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。越是原始的知識(shí)，遷移能力就越強(qiáng)，因此，對(duì)知識(shí)本身的理解和知識(shí)意義的建構(gòu)，在知識(shí)獲得的初期十分重要。
3。求真：突出學(xué)科特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)。2011年物理試題中知識(shí)的應(yīng)用，除要求知識(shí)本身的理解和知識(shí)意義的建構(gòu)外，還在能力上提出了較高的要求，如觀察能力、審題能力、理解分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納和表達(dá)能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等，只有真正做到既能理解又能應(yīng)用的程度，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。
4。求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識(shí)層次，教學(xué)能力，也包含對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度、有明確的教學(xué)目標(biāo)等，在教學(xué)中做到游刃有余，舉重若輕。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，從不同角度解讀所謂的舊知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。
5。求低：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。關(guān)注基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性、普及性，面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生的都有所收獲。教師要區(qū)分講授新課還是初三總復(fù)習(xí)，不能時(shí)時(shí)刻刻瞄準(zhǔn)中考。其實(shí)即使是中考試題也有約70%左右的容易題和中等難度題，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)不應(yīng)弱化。因此，教學(xué)中避免那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。