2010年12月19日托福聽力機經(jīng)回憶
發(fā)下我在2010年12月19日參加的托?？荚嚫黜椩敿?xì)機經(jīng)，算是攢人品吧。祝大家統(tǒng)統(tǒng)100+!再來是12月19日托?？荚嚶犃C經(jīng)：
1.學(xué)生見自己上的一門課的老師，主旨是說兩個人討論literature與first narrator的關(guān)系。Professor強調(diào)first narrator與作者是兩碼事(有題)，first narrator不是作者的化身也不是戴著mask的作者。而用first narrative的寫法有一個好處，可以trick讀者，說白了就是埋伏筆，讓literature更具可讀性。舉了個例子，說一個偵探小說，第一人稱，那個偵探整本書在破一個案子，但到結(jié)尾才發(fā)現(xiàn)detective自己是criminal(問舉例的原因)。
2.地理課。講runoff water，就是說為啥地表水變多了。GG插嘴說降水多了?教授委婉否決，MM又說是greenhouse，老師說這是萬能理由。再進行細(xì)化后，根源在于CO2變多了。屏幕給我們看葉片上的氣孔的圖片，然后教授解釋說，氣孔有兩個作用：吸收CO2以及向空氣釋放水蒸氣。因為CO2變多，氣孔開放少一點時間就可以得到足夠CO2來光合，因此向空氣放的水氣就少了。MM插嘴，教授我記得你說地表水變多了啊?教授說你急啥，因為植物很講效率，它放的水少了，那自然吸的水也少了嘛，地表水可不就相對多了。全世界的植物都很講求效率滴，所以總體水都多了。這樣有兩個effects(雙選題)：我們可用的淡水變多了;淡水河流到海里，改變了海洋的水循環(huán)。為了研究一下到底什么是什么在影響，應(yīng)該一幫人編了個超復(fù)雜的程序來模擬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是這個氣孔在作怪。這里還問教授對模擬的一種態(tài)度，我是根據(jù)自己的印象答的，并沒做筆記。自己請留意記錄。
3.依舊地理。開始講地球分三層，地殼地幔地核(開始很開心記錄，發(fā)現(xiàn)不考)。說地核的密度是水的幾倍，云云。然后轉(zhuǎn)而問，你們知道這是怎么測的嗎?我們目前的深的mine也不過6000mile，說明不能直接測(考題)。然后開始講故事，某個聰明絕頂?shù)娜死煤唵蔚臄?shù)學(xué)原理來把這件事搞定了。因為地球質(zhì)量大，有萬有引力，而他想，是不是可以再找一個質(zhì)量大的東東，弄個合力出來?Bingo，他找了一個regular的山，教授提到不是拿座山就成，這個山也是需要滿足某某條件滴，只不過不考。這個人就弄根繩，拴在個support上，再掛個weight，結(jié)果這坨東西還真向山那邊偏了個角度。這個人利用這個角度，通過復(fù)雜的計算得到了core的密度。教授說運算太復(fù)雜了我們不講(有題)。教授后說，這個人得到的結(jié)果和真實值是有誤差的，他測得的首位是5，實際是6，但教授說，用這么簡陋的方法能得到這么高的精度，這個人真牛X。
4.Stu與他Advisor的對話。學(xué)生說他生活過得很high，學(xué)習(xí)弄得很慘。教授說，那我先聽聽你怎么high了。學(xué)生說他參加了學(xué)校的marchband，后來又參加了jazz band。教授就說，這就對了嗎，你瞎搞這么多玩意哪有功夫?qū)W習(xí)。學(xué)生趕緊認(rèn)錯，說我知道了，我已經(jīng)要求退出jazz band了(有題)，結(jié)果還不忘記的色一句——因為我太牛了，是band的中流砥柱，他們拉著不讓我撤，我還得過陣才能閃?；氐綄W(xué)習(xí)，學(xué)生說我沒空了，我想drop一門課，教授說這個不成啊，這得開學(xué)兩周內(nèi)完成，現(xiàn)在只能withdrawal了，這個withdrawal是學(xué)校寬宏大量的表現(xiàn)，專門考慮到學(xué)生學(xué)期中間有各種各樣的事情沒時間搞學(xué)習(xí)而設(shè)置，但沒有白給的午餐，這在record上有個W，進graduate school會有點影響。學(xué)生說我會好好考慮的，他貌似傾向W，因為他說他寧愿有個W，也不愿其他好幾門課亮紅燈，不過后這沒考題。
5.建筑課。這篇聽得不太好，它主要講美國鄉(xiāng)村的建筑風(fēng)格。說開始是一種叫capcord的房子，這種房子有個大窗戶向著街道來接受陽光，而且各家的房子都長的一個樣，而且便宜啊，大家都住得起。后來ranch開始興起，它有個特點就是造房子更加個性化，這種房子的主人更加關(guān)注privacy，因為有個sight windows，它不面街了，而是面向自家后院，這樣parents可以看著后院的小孩有沒有使壞。還說有個XX&XX的公司，專門給人造這種房子，可以根據(jù)雇主要求選材和@#(這里是個雙選，我憑印象瞎選的，仔細(xì)聽)。還有個回放題，說的是教授諷刺那個公司說他們的房子“是第二代”，很鄙夷的口氣，表示教授其實認(rèn)為公司的兩代房子其實換湯不換藥。
6.心理學(xué)課。哈，喜歡這種段子了。講的是infancy cognitive。說12個月大的小孩能完成一個很復(fù)雜的動作(大概就是要舉起一個東西，從一只手換到另一只手，不過不考)，而之前的不行?？茖W(xué)家就不服氣了，想證明<12個月的child其實cognitive ability已經(jīng)可以做到了，只是四肢不聽使喚——motor system發(fā)展不完全。于是設(shè)計了一個很精巧的實驗：將一個玩具放在一個opaque和一個semitransparent的箱子里。MM愛思考啊，就問為啥這么做。教授：opaque的箱子孩子不知道這是個barrier，而semi讓孩子知道玩具是在barrier后面，有了心理準(zhǔn)備了。和之前的一個實驗不同的是，實驗人員允許孩子多次練習(xí)，定義了一個術(shù)語task exposure，這里舉了個例子，說好比你不會play tennis，這種實驗就是直接扔給你個racket讓你自己去場上揮拍子去，且沒有instructor。后面有題就問把baby直接扔到tennis court的作用——就是讓他自己練去。言歸正傳，實驗結(jié)果是比較哪個更快學(xué)會彈無虛發(fā)地拿到玩具。果然，有心理準(zhǔn)備學(xué)得更快。
發(fā)下我在2010年12月19日參加的托?？荚嚫黜椩敿?xì)機經(jīng)，算是攢人品吧。祝大家統(tǒng)統(tǒng)100+!再來是12月19日托?？荚嚶犃C經(jīng)：
1.學(xué)生見自己上的一門課的老師，主旨是說兩個人討論literature與first narrator的關(guān)系。Professor強調(diào)first narrator與作者是兩碼事(有題)，first narrator不是作者的化身也不是戴著mask的作者。而用first narrative的寫法有一個好處，可以trick讀者，說白了就是埋伏筆，讓literature更具可讀性。舉了個例子，說一個偵探小說，第一人稱，那個偵探整本書在破一個案子，但到結(jié)尾才發(fā)現(xiàn)detective自己是criminal(問舉例的原因)。
2.地理課。講runoff water，就是說為啥地表水變多了。GG插嘴說降水多了?教授委婉否決，MM又說是greenhouse，老師說這是萬能理由。再進行細(xì)化后，根源在于CO2變多了。屏幕給我們看葉片上的氣孔的圖片，然后教授解釋說，氣孔有兩個作用：吸收CO2以及向空氣釋放水蒸氣。因為CO2變多，氣孔開放少一點時間就可以得到足夠CO2來光合，因此向空氣放的水氣就少了。MM插嘴，教授我記得你說地表水變多了啊?教授說你急啥，因為植物很講效率，它放的水少了，那自然吸的水也少了嘛，地表水可不就相對多了。全世界的植物都很講求效率滴，所以總體水都多了。這樣有兩個effects(雙選題)：我們可用的淡水變多了;淡水河流到海里，改變了海洋的水循環(huán)。為了研究一下到底什么是什么在影響，應(yīng)該一幫人編了個超復(fù)雜的程序來模擬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是這個氣孔在作怪。這里還問教授對模擬的一種態(tài)度，我是根據(jù)自己的印象答的，并沒做筆記。自己請留意記錄。
3.依舊地理。開始講地球分三層，地殼地幔地核(開始很開心記錄，發(fā)現(xiàn)不考)。說地核的密度是水的幾倍，云云。然后轉(zhuǎn)而問，你們知道這是怎么測的嗎?我們目前的深的mine也不過6000mile，說明不能直接測(考題)。然后開始講故事，某個聰明絕頂?shù)娜死煤唵蔚臄?shù)學(xué)原理來把這件事搞定了。因為地球質(zhì)量大，有萬有引力，而他想，是不是可以再找一個質(zhì)量大的東東，弄個合力出來?Bingo，他找了一個regular的山，教授提到不是拿座山就成，這個山也是需要滿足某某條件滴，只不過不考。這個人就弄根繩，拴在個support上，再掛個weight，結(jié)果這坨東西還真向山那邊偏了個角度。這個人利用這個角度，通過復(fù)雜的計算得到了core的密度。教授說運算太復(fù)雜了我們不講(有題)。教授后說，這個人得到的結(jié)果和真實值是有誤差的，他測得的首位是5，實際是6，但教授說，用這么簡陋的方法能得到這么高的精度，這個人真牛X。
4.Stu與他Advisor的對話。學(xué)生說他生活過得很high，學(xué)習(xí)弄得很慘。教授說，那我先聽聽你怎么high了。學(xué)生說他參加了學(xué)校的marchband，后來又參加了jazz band。教授就說，這就對了嗎，你瞎搞這么多玩意哪有功夫?qū)W習(xí)。學(xué)生趕緊認(rèn)錯，說我知道了，我已經(jīng)要求退出jazz band了(有題)，結(jié)果還不忘記的色一句——因為我太牛了，是band的中流砥柱，他們拉著不讓我撤，我還得過陣才能閃?；氐綄W(xué)習(xí)，學(xué)生說我沒空了，我想drop一門課，教授說這個不成啊，這得開學(xué)兩周內(nèi)完成，現(xiàn)在只能withdrawal了，這個withdrawal是學(xué)校寬宏大量的表現(xiàn)，專門考慮到學(xué)生學(xué)期中間有各種各樣的事情沒時間搞學(xué)習(xí)而設(shè)置，但沒有白給的午餐，這在record上有個W，進graduate school會有點影響。學(xué)生說我會好好考慮的，他貌似傾向W，因為他說他寧愿有個W，也不愿其他好幾門課亮紅燈，不過后這沒考題。
5.建筑課。這篇聽得不太好，它主要講美國鄉(xiāng)村的建筑風(fēng)格。說開始是一種叫capcord的房子，這種房子有個大窗戶向著街道來接受陽光，而且各家的房子都長的一個樣，而且便宜啊，大家都住得起。后來ranch開始興起，它有個特點就是造房子更加個性化，這種房子的主人更加關(guān)注privacy，因為有個sight windows，它不面街了，而是面向自家后院，這樣parents可以看著后院的小孩有沒有使壞。還說有個XX&XX的公司，專門給人造這種房子，可以根據(jù)雇主要求選材和@#(這里是個雙選，我憑印象瞎選的，仔細(xì)聽)。還有個回放題，說的是教授諷刺那個公司說他們的房子“是第二代”，很鄙夷的口氣，表示教授其實認(rèn)為公司的兩代房子其實換湯不換藥。
6.心理學(xué)課。哈，喜歡這種段子了。講的是infancy cognitive。說12個月大的小孩能完成一個很復(fù)雜的動作(大概就是要舉起一個東西，從一只手換到另一只手，不過不考)，而之前的不行?？茖W(xué)家就不服氣了，想證明<12個月的child其實cognitive ability已經(jīng)可以做到了，只是四肢不聽使喚——motor system發(fā)展不完全。于是設(shè)計了一個很精巧的實驗：將一個玩具放在一個opaque和一個semitransparent的箱子里。MM愛思考啊，就問為啥這么做。教授：opaque的箱子孩子不知道這是個barrier，而semi讓孩子知道玩具是在barrier后面，有了心理準(zhǔn)備了。和之前的一個實驗不同的是，實驗人員允許孩子多次練習(xí)，定義了一個術(shù)語task exposure，這里舉了個例子，說好比你不會play tennis，這種實驗就是直接扔給你個racket讓你自己去場上揮拍子去，且沒有instructor。后面有題就問把baby直接扔到tennis court的作用——就是讓他自己練去。言歸正傳，實驗結(jié)果是比較哪個更快學(xué)會彈無虛發(fā)地拿到玩具。果然，有心理準(zhǔn)備學(xué)得更快。