3.1 小學生的閱讀指導活動
6-12歲的兒童無論是生理技能還是心理技能都進一步完善,他們的能夠比較準確地聽和說,讀和寫的能力逐漸提高,想象力和自我意識得到發(fā)展,學習開始成為主導活動.雖然仍對圖文并茂的讀物情有獨鐘,但是也開始涉獵以文字為主的內(nèi)容涉及多方面的著作.這一時期是少兒培養(yǎng)性格品質(zhì)的重要時期,公共圖書館可以通過開展各種閱讀活動,指導兒童選擇合適的圖書,樹立正確的人生觀,世界觀,價值觀.
3.1.1 圖書推介活動
小學生的閱讀受到身心發(fā)育的限制一般具有盲目性,圖書館可以開展新書推薦,好書導讀,好書選介,每月一書,每周書摘等活動,積極地為他們推薦,宣傳有益于身心健康發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀品德的圖書.為了促進圖書推介的有效性,可以開展新書故事會,新書發(fā)表會,作家有約等互動性較強的活動.值得注意的是,圖書館不僅要為少兒推介圖書,還應協(xié)助家長挑書,協(xié)助教師找教材.圖書推介活動還可以推廣到小學生范圍內(nèi)的互相推薦活動,促進同齡人之間的溝通和交流.
3.1.2 故事大王活動
通過舉行續(xù)編故事,故事新編,,故事講述,故事表演等活動,為少兒提供分享故事和鍛煉表達能力的舞臺,通過這些活動促進少兒注意力,記憶力,思維語言能力和想象力的發(fā)展.具有類似功效的閱讀活動還有詩歌朗誦會,書中人物化裝表演等.
3.1.3 智力猜謎活動
圖書館可以以班級或小組為單位開展猜謎語,腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力競賽活動,鼓勵小學生多閱讀啟發(fā)思維,開發(fā)智力的書籍,既豐富知識又樂趣無窮.
3.2 中學生的閱讀導向活動
12-18歲的少年開始進入由童年向青年轉(zhuǎn)換的過渡期,他們的自我意識較強,向往獨立和自由,處于青春叛逆期.他們各方面的發(fā)育基本成熟,分析能力,獨立思考能力和邏輯思維能力迅速發(fā)展,閱讀逐漸趨向于目的性和主動性,閱讀內(nèi)容和閱讀方式也逐漸豐富.因此,圖書館要切實開展有效的閱讀活動,根據(jù)少兒的興趣愛好和各自特點啟發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們對某一方面知識的興趣,引導他們的閱讀傾向朝著健康的方向發(fā)展.
3.2.1 中外名著賞析活動
圖書館可以選擇一本或幾本中外名著為主題,讓中學生自由選擇閱讀鑒賞,然后一起進行討論交流.可以分析優(yōu)缺點;可以分享心得體會;可以就某一段或某一句進行評價;也可以就某個人物或某個事件進行分析.通過該活動可以活躍思維,加深對中外名著的理解,促進文學素養(yǎng)的提高.當然,圖書館可以將這項活動推廣至各種新書,好書或是在社會上有廣泛影響的書,而活動的形式可以是讀書心得交流會或書評會.有條件圖書館還可以將讀者的心得或書評予以展出供更多的讀者分享.
3.2.2 演講競賽活動
演講競賽可以鍛煉中學生的語言組織與表達能力,其中某一特定主題的演講比賽還可以激發(fā)這一方面學習的興趣,促進這一主題書籍的閱讀;而即興演講更是考驗中學生的臨場反應和知識水平,提高思維語言能力和表現(xiàn)力;配樂演講則是語言能力和音樂素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).
3.2.3 征文活動
中學階段對寫作能力的要求較高,圖書館通過舉辦征文比賽不僅為中學生提供了寫作交流的平臺,同時激發(fā)學生積極,主動參與閱讀,搜集,整理知識,既增長了閱讀興趣,又豐富了知識.在舉辦征文活動的同時,圖書館可以配合開展寫作輔導活動,請專家或有經(jīng)驗的教師講授寫作的方法,技巧等,以啟發(fā)中學生的寫作興趣,提高寫作水平.
3.2.4 圖書交換活動
中學生可以通過圖書館與他人交換圖書,借此以書會友,實現(xiàn)資源共享.中學生可以將自己讀過的或利用率較低的圖書捐到圖書館形成小型館藏,圖書館會根據(jù)所捐圖書的數(shù)量給予一定的證明,如果查詢到這一館藏中有自己感興趣的圖書就可以憑借捐書證明換自己想看的書,不需要辦理借閱手續(xù),也沒有借閱時間的限制.捐書者可以為自己的圖書做個性化的裝飾或留言,借閱者也可以在書籍上留下屬于自己的痕跡,使得書籍的流通過程更加人性化和情趣化.
6-12歲的兒童無論是生理技能還是心理技能都進一步完善,他們的能夠比較準確地聽和說,讀和寫的能力逐漸提高,想象力和自我意識得到發(fā)展,學習開始成為主導活動.雖然仍對圖文并茂的讀物情有獨鐘,但是也開始涉獵以文字為主的內(nèi)容涉及多方面的著作.這一時期是少兒培養(yǎng)性格品質(zhì)的重要時期,公共圖書館可以通過開展各種閱讀活動,指導兒童選擇合適的圖書,樹立正確的人生觀,世界觀,價值觀.
3.1.1 圖書推介活動
小學生的閱讀受到身心發(fā)育的限制一般具有盲目性,圖書館可以開展新書推薦,好書導讀,好書選介,每月一書,每周書摘等活動,積極地為他們推薦,宣傳有益于身心健康發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀品德的圖書.為了促進圖書推介的有效性,可以開展新書故事會,新書發(fā)表會,作家有約等互動性較強的活動.值得注意的是,圖書館不僅要為少兒推介圖書,還應協(xié)助家長挑書,協(xié)助教師找教材.圖書推介活動還可以推廣到小學生范圍內(nèi)的互相推薦活動,促進同齡人之間的溝通和交流.
3.1.2 故事大王活動
通過舉行續(xù)編故事,故事新編,,故事講述,故事表演等活動,為少兒提供分享故事和鍛煉表達能力的舞臺,通過這些活動促進少兒注意力,記憶力,思維語言能力和想象力的發(fā)展.具有類似功效的閱讀活動還有詩歌朗誦會,書中人物化裝表演等.
3.1.3 智力猜謎活動
圖書館可以以班級或小組為單位開展猜謎語,腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力競賽活動,鼓勵小學生多閱讀啟發(fā)思維,開發(fā)智力的書籍,既豐富知識又樂趣無窮.
3.2 中學生的閱讀導向活動
12-18歲的少年開始進入由童年向青年轉(zhuǎn)換的過渡期,他們的自我意識較強,向往獨立和自由,處于青春叛逆期.他們各方面的發(fā)育基本成熟,分析能力,獨立思考能力和邏輯思維能力迅速發(fā)展,閱讀逐漸趨向于目的性和主動性,閱讀內(nèi)容和閱讀方式也逐漸豐富.因此,圖書館要切實開展有效的閱讀活動,根據(jù)少兒的興趣愛好和各自特點啟發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們對某一方面知識的興趣,引導他們的閱讀傾向朝著健康的方向發(fā)展.
3.2.1 中外名著賞析活動
圖書館可以選擇一本或幾本中外名著為主題,讓中學生自由選擇閱讀鑒賞,然后一起進行討論交流.可以分析優(yōu)缺點;可以分享心得體會;可以就某一段或某一句進行評價;也可以就某個人物或某個事件進行分析.通過該活動可以活躍思維,加深對中外名著的理解,促進文學素養(yǎng)的提高.當然,圖書館可以將這項活動推廣至各種新書,好書或是在社會上有廣泛影響的書,而活動的形式可以是讀書心得交流會或書評會.有條件圖書館還可以將讀者的心得或書評予以展出供更多的讀者分享.
3.2.2 演講競賽活動
演講競賽可以鍛煉中學生的語言組織與表達能力,其中某一特定主題的演講比賽還可以激發(fā)這一方面學習的興趣,促進這一主題書籍的閱讀;而即興演講更是考驗中學生的臨場反應和知識水平,提高思維語言能力和表現(xiàn)力;配樂演講則是語言能力和音樂素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).
3.2.3 征文活動
中學階段對寫作能力的要求較高,圖書館通過舉辦征文比賽不僅為中學生提供了寫作交流的平臺,同時激發(fā)學生積極,主動參與閱讀,搜集,整理知識,既增長了閱讀興趣,又豐富了知識.在舉辦征文活動的同時,圖書館可以配合開展寫作輔導活動,請專家或有經(jīng)驗的教師講授寫作的方法,技巧等,以啟發(fā)中學生的寫作興趣,提高寫作水平.
3.2.4 圖書交換活動
中學生可以通過圖書館與他人交換圖書,借此以書會友,實現(xiàn)資源共享.中學生可以將自己讀過的或利用率較低的圖書捐到圖書館形成小型館藏,圖書館會根據(jù)所捐圖書的數(shù)量給予一定的證明,如果查詢到這一館藏中有自己感興趣的圖書就可以憑借捐書證明換自己想看的書,不需要辦理借閱手續(xù),也沒有借閱時間的限制.捐書者可以為自己的圖書做個性化的裝飾或留言,借閱者也可以在書籍上留下屬于自己的痕跡,使得書籍的流通過程更加人性化和情趣化.