作文在高考語文乃至整個高考中的突出位置，被越來越多的人所認(rèn)識。然而，奇怪的是，在高中的語文教學(xué)中，作文教學(xué)卻日益邊緣化。我所接觸到的高中教師和學(xué)生，幾乎都異口同聲地說，在高中課程中，已經(jīng)不設(shè)專門的作文課，語文老師即使布置一點(diǎn)作文題，收上來后，也不作詳盡的批改。細(xì)想想，教師們的做法也能夠讓人理解。作文能力很難在短期內(nèi)迅速提高，它要靠學(xué)生的長期積累，包括讀與寫，也包括對生活的深入理解和思考。對語文課來說，與其在這方面下投入多而見效慢的功夫，還不如讓學(xué)生多掌握一些見效快的應(yīng)試語文知識。然而，對臨近高考的高中學(xué)生來說，知道作文怎樣寫才能夠在高考中得高分，知道如何避免考場作文時的一些錯誤卻是十分必要的。
我們?nèi)绾卧u價一篇作文？1998年前后全國統(tǒng)一出卷的時候，教育部考試中心曾經(jīng)發(fā)過一個作文評卷的分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這個分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)等級分和發(fā)展等級分兩部分，基礎(chǔ)等級分又分為內(nèi)容分和表達(dá)分兩個部分。內(nèi)容分有題意、中心思想、內(nèi)容和感情四個方面，表達(dá)分有文體、結(jié)構(gòu)、語言和字體四個方面，再加上發(fā)展等級分的深刻、豐富、文采和創(chuàng)意，也是四個方面。加起來，就是十二個評分大點(diǎn)。這幾年來，我們基本上是按照這樣的規(guī)定評卷打分。但是，我們在閱卷的時候，對這些要素還是有一定的側(cè)重的。
一、審題。如果從批改作文的程序來說，閱卷教師首先關(guān)注的是審題。因?yàn)?，從審題上能夠看出一位考生寫的作文，到底是看到題目后在考場上當(dāng)場構(gòu)思寫作的，還是事先準(zhǔn)備好的（這種準(zhǔn)備包括“套話作文”的事先準(zhǔn)備材料和抄襲作文的背誦）。近5、6年來，我們對審題的重要性越來越強(qiáng)調(diào)，主要原因是受到閱卷過程中出現(xiàn)許多抄襲作文和套話作文這樣一種現(xiàn)象的影響。我多次說過，高考作文是應(yīng)試作文，這是一個本質(zhì)性的定義。應(yīng)試作文的含義是：在特定的時間和地點(diǎn)，遵照考試方的要求，由考生本人當(dāng)場完成規(guī)定題目和要求的作文。如果違反上述限定，不管使用何種方法，都是作弊作文，而讓作弊作文獲得高分，是高考過程中大的不公之一。高考應(yīng)該公平合理，有什么水準(zhǔn)，在考場上發(fā)揮得如何，就應(yīng)該得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。然而，抄襲作文和套話作文的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了高考的公平性。抄襲作文的概念大家都明白，就是指在考場上背誦默寫現(xiàn)成的文章，一般都是從正式的報刊雜志上找來的。雖然這類文章未必很切題，但是，由于話題作文在審題上要求比較松，假如某位考生準(zhǔn)備10篇主題不一樣的文章，在考場上選一篇相對切題的作文背誦出來，沒被閱卷教師認(rèn)出，就容易混一個高分。因此，我們在閱卷場所準(zhǔn)備了能上網(wǎng)的電腦，對一些被閱卷教師懷疑是抄襲作文的，或者是寫得太好，又與作文題不是很切的作文，都要上百度等搜索軟件上查一下。我們這樣做，當(dāng)然是為了讓閱卷工作更公平，讓真正有寫作能力的考生獲得合理的高分。目前，只要是確認(rèn)為全文抄襲的作文，我們都打在7分之下。抄襲作文是比較容易識別的一種作弊作文，而套話作文在作弊上就要稍微隱蔽一點(diǎn)。
從考試的角度看，套話作文這樣的寫法完全是一種投機(jī)取巧。因?yàn)檫@種作文明顯有宿構(gòu)的嫌疑，作文“三段”中的人物傳記性材料，可以事先準(zhǔn)備（通常準(zhǔn)備5-10個類似材料就夠了），頭尾在考場上再根據(jù)話題添加。閱卷教師很難辨別哪些是事先準(zhǔn)備的，哪些是現(xiàn)場寫的，很難檢驗(yàn)出考生的真實(shí)寫作水平，如果打了高分，顯然也是對其他考生的一種不公平。
我認(rèn)為話題作文的主要弊端在以下兩點(diǎn)：
一、放寬對審題的限制，讓一個題目可以寫很多種主題，容易被某些考生套作；
二、對作文的體裁不做限制，令高中語文教學(xué)放棄了對學(xué)生的體裁教學(xué)，學(xué)生也放棄了對各類文體的學(xué)習(xí)和練習(xí)，造成了所謂的文化作文——套話作文滿天飛的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的作文能力。
讓人欣慰的是，2010年的作文命題，充分注意到了作文閱卷組的立場和觀念。出題組放棄了話題作文那種對審題的過分寬松的要求，改出新標(biāo)題作文。
2010年高考作文題：
傳說有的雛鳥長大后，會銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥。人們把此現(xiàn)象稱為“反哺”。
人類社會也存在類似現(xiàn)象。年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現(xiàn)，但在迅疾變化的當(dāng)今社會，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學(xué)知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。
請針對上述現(xiàn)象及所反映的問題，以“角色轉(zhuǎn)化之間”為標(biāo)題寫一篇作文，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。文體除詩歌外不限，字?jǐn)?shù)在800字以上。
這個題目，點(diǎn)明是標(biāo)題作文，但又給了材料。與以往的標(biāo)題作文、材料作文和話題作文及新材料作文相比較，我們可以命名其為有限標(biāo)題作文，或標(biāo)題材料作文，簡潔的命名是“新標(biāo)題作文”。
因?yàn)樾问綄ξ沂】忌鷣碚f相對較新穎，且題目的文字稍多了點(diǎn)，雖然標(biāo)題二字打了著重號，如果考生在比較緊張的狀態(tài)，很容易看成話題作文或材料作文，也有的會只注意題目而忽略材料，當(dāng)作一般的標(biāo)題作文看?，F(xiàn)在看來，題干中，“請針對上述現(xiàn)象及所反映的問題”這句話很重要，卻又容易被考生忽略?，F(xiàn)象是題干中充分表述了的，但所反映的問題都有些什么？這里給考生準(zhǔn)備了很大的思考和想象空間，不過，考試中，能夠按照題目要求充分發(fā)揮的考生相對比較少。
我的理解，題目里的“上述現(xiàn)象”可能指全部現(xiàn)象，但我們?nèi)绻养B的反哺看成是自然反哺，可以延伸到下一代對老人的贍養(yǎng)；文化反哺是另外一種現(xiàn)象。但從題目上我們能看出出題老師的用意，鳥的反哺是引出“文化反哺”的“比興”，所以，假設(shè)我們承認(rèn)題目說到了兩種反哺現(xiàn)象，這兩種現(xiàn)象還是有高低之分。據(jù)此，我們當(dāng)時決定，凡是寫了文化反哺與角色轉(zhuǎn)換的作文，在審題上算一類作文，寫自然反哺并寫到角色轉(zhuǎn)換的作文，在審題上是二類作文。如果考生忽略了反哺的問題，只寫角色轉(zhuǎn)換，可以算基本符合題意，在審題上屬于第三類作文；如果連這個也沒寫到，那就是離題作文了。
2010年我省的作文題目，應(yīng)該說是全國各地試題中出得比較優(yōu)秀的一個題目。我在和出題老師的溝通中了解到，這屆出題組充分考慮到了我們高考作文閱卷組幾年來的呼吁以及閱卷時我們對套話作文采取的某些政策，有意識地增強(qiáng)作文題的限制性。既給出作文的標(biāo)題，又給予適當(dāng)?shù)牟牧希尶忌欢ㄒ獙懏?dāng)下的社會生活。這樣的作文題，考生如果還像往年那樣隨意堆砌幾個古代名人的材料來敷弄，顯然行不通。我們在閱卷時感到，本屆高考作文，像往屆那樣的套話作文明顯減少。而那種隨意背誦一篇文章來充數(shù)的作文，因?yàn)橐豢淳湍芎同F(xiàn)場寫的作文區(qū)別開來，即使我們不查這篇文章的出處，也能打出很低的分?jǐn)?shù)，使某些想投機(jī)取巧的考生希望落空。我認(rèn)為，這正表現(xiàn)出了這個題目的優(yōu)秀之處。
二、語言。從學(xué)習(xí)寫作的角度看，其實(shí)語言是見功力的事。一個高中生的文字表達(dá)能力，建立在他12年的學(xué)習(xí)生涯上。語言能力幾乎不可能在短期內(nèi)有非常大的提升，所以，語言是考察一個考生到底有多少高的寫作水平的重要依據(jù)。更重要的是，掌握母語的程度，直接影響著一個人今后事業(yè)的發(fā)展。馬克思和恩格斯在論述語言和思維的關(guān)系時說過：語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。斯大林在《馬克思主義與語言學(xué)問題》一書中重申過這一觀點(diǎn)，他說：“不論人底頭腦中會產(chǎn)生什么樣的思想，以及這些思想在什么時候產(chǎn)生，它們只有在語言的材料的基礎(chǔ)上，在語言的術(shù)語和詞句底基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和存在。完全沒有語言的材料和完全沒有語言的‘自然物質(zhì)’的赤**的思想，是不存在的?！边@就是說，語言對思維發(fā)展的影響是巨大的。所以，語言掌握得好，不僅意味著這位考生的作文能寫得好，還意味著這可能是一個極有發(fā)展前途的人才。所以，在表達(dá)分中，我們更看重語言這一項(xiàng)。
其實(shí)，高考作文語言的評判標(biāo)準(zhǔn)，就是這樣四檔：流暢、通順、基本通順和不通順。流暢，也就是非常通順。這是一個很難說清楚的一個名詞。以我的理解，也許應(yīng)該在語句通順無誤，能準(zhǔn)確表達(dá)作者的思想和情感之外，增加一條，即語言有一定的韻律和節(jié)奏，富有美感。這種美感，必須不妨礙思想和情感的表達(dá)?？梢?，出題者并不關(guān)注語言的華麗與否，我們閱卷者也是如此。我們更關(guān)心的是，考生有沒有把自己的思想和情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
達(dá)到了上述這兩點(diǎn)，即審題準(zhǔn)確，語言流暢，這樣的作文，一般都會在40分以上，一般都能得到45-48分。但是，如果要想使自己的作文分?jǐn)?shù)超過50分，僅僅做到這兩條是不夠的。這里，立意就顯得分外重要。
三、立意。所謂立意，就是在準(zhǔn)確理解題意的前提下，給自己的作文確定的一個主題或主要觀點(diǎn)。同樣一篇命題作文，立意高下，會使文章的檔次差別很大。
2010年浙江省高考作文，也普遍反映出考生們思想上的平面化傾向。有老師在語文考試結(jié)束后認(rèn)為，這道作文題的關(guān)鍵是“角色轉(zhuǎn)換之間”的“之間”二字，我并不贊同。我當(dāng)時就認(rèn)為，“請針對上述現(xiàn)象及所反映的問題”這句話關(guān)鍵，尤其是“所反映的問題”。因?yàn)樯鲜霈F(xiàn)象，即“反脯”，題干中已經(jīng)說得比較清楚，但反映了什么問題呢？就需要我們思考。比如，這種社會現(xiàn)象，說明了中國的確從農(nóng)業(yè)社會走了出來，并部分超越了工業(yè)社會，走到了信息社會；它反映了我們的社會從生產(chǎn)到生活經(jīng)驗(yàn)，都不是單單靠個體的經(jīng)驗(yàn)以及個體與個體之間口口相傳的信息傳播方式；它也說明了，年齡在知識擁有量上，影響力越來越??；你也可以寫這樣的社會現(xiàn)象對我們傳統(tǒng)社會的長幼尊卑觀念的巨大沖擊。這里面，社會發(fā)展階段，信息傳播方式，年齡與知識的關(guān)系，都是我們應(yīng)該注意的問題。社會形態(tài)，傳統(tǒng)觀念，文化價值，歷史進(jìn)步，這些正在當(dāng)代社會中發(fā)生著。甚至，從年長的向年齡小的傳播信息，與現(xiàn)在出現(xiàn)的年小的向年長的傳播信息，其特點(diǎn)也很不一樣。年輕人接受知識的時候，往往比年長者更容易良莠不分，這會不會是當(dāng)前這種“文化反脯”的某種負(fù)面的因素呢？這些，都應(yīng)該在提筆寫的時候想到。這樣寫來，你的作文就顯然與簡單地講述爸爸向你學(xué)電腦，媽媽在你的指導(dǎo)下上網(wǎng)偷菜有深度得多?？上У氖?，去年多數(shù)考生選擇了這樣的寫法。這種描述，大多數(shù)被人看作幼稚而無法打高分。因?yàn)楣鈱懍F(xiàn)象而不寫所反映的問題，特別把一些很小兒科的事情當(dāng)作主要內(nèi)容寫，讓人覺得你停留在小學(xué)生寫作水平上。這造成了50分以上的作文明顯偏少的局面，為了保持相對的平均分?jǐn)?shù)值，我們不得不調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，以增加高分作文。所以，加強(qiáng)作文立意的訓(xùn)練，開拓思路，在加強(qiáng)作文主題、擴(kuò)大作文內(nèi)涵方面，我們許多寫作水平在中等以上水準(zhǔn)的考生，是應(yīng)該分外注意的。
四、要加強(qiáng)議論文的訓(xùn)練。從中學(xué)寫作的角度，我非常贊同過去教育部對中學(xué)生寫作教學(xué)的設(shè)計，即，初中生著重記敘文的訓(xùn)練，高中生著重議論文的訓(xùn)練。因?yàn)橐粋€孩子進(jìn)入高中階段后，思想漸趨成熟，應(yīng)該能對一些問題展開思考，進(jìn)行分析和概括，得出自己的結(jié)論來。但在話題作文出現(xiàn)之后，我了解到，這樣的教學(xué)漸進(jìn)模式無形中被取消了，因?yàn)楦呖贾胁辉僖罂忌莆沼洈⑽暮妥h論文的文類區(qū)別，只要能寫自己擅長的作文類型就可以了。而余秋雨式的文化散文的走紅，讓文化作文獨(dú)占鰲頭，成了各類滿分作文的標(biāo)準(zhǔn)。不會分析，不會概括，他們只會用一兩句簡單的議論（甚至陳述）加上大段的名人傳記材料，就能構(gòu)成一篇所謂的“美文”。文風(fēng)上則明顯趨向矯揉造作。而高中生應(yīng)該具備的寫作議論文的能力，即表現(xiàn)學(xué)生對問題的分析和綜合能力，對事物的獨(dú)特看法，等等，卻被忽略了。
但是，2010年的作文題，恰恰向考生提出這方面的要求。并不是說，去年的題目非要寫議論文，但是，簡單地描述肯定不能滿足題目的要求，肯定難以寫出有深度的作文，這是非常明顯的。而寫議論文，首先必須學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會分析問題的能力，也學(xué)會解決問題的能力。講到這里，我們能感覺到，高考作文，其實(shí)不是一個簡單的寫作的問題，這是一個提高考生的整體人文素質(zhì)的大課題。
我們?nèi)绾卧u價一篇作文？1998年前后全國統(tǒng)一出卷的時候，教育部考試中心曾經(jīng)發(fā)過一個作文評卷的分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這個分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)等級分和發(fā)展等級分兩部分，基礎(chǔ)等級分又分為內(nèi)容分和表達(dá)分兩個部分。內(nèi)容分有題意、中心思想、內(nèi)容和感情四個方面，表達(dá)分有文體、結(jié)構(gòu)、語言和字體四個方面，再加上發(fā)展等級分的深刻、豐富、文采和創(chuàng)意，也是四個方面。加起來，就是十二個評分大點(diǎn)。這幾年來，我們基本上是按照這樣的規(guī)定評卷打分。但是，我們在閱卷的時候，對這些要素還是有一定的側(cè)重的。
一、審題。如果從批改作文的程序來說，閱卷教師首先關(guān)注的是審題。因?yàn)?，從審題上能夠看出一位考生寫的作文，到底是看到題目后在考場上當(dāng)場構(gòu)思寫作的，還是事先準(zhǔn)備好的（這種準(zhǔn)備包括“套話作文”的事先準(zhǔn)備材料和抄襲作文的背誦）。近5、6年來，我們對審題的重要性越來越強(qiáng)調(diào)，主要原因是受到閱卷過程中出現(xiàn)許多抄襲作文和套話作文這樣一種現(xiàn)象的影響。我多次說過，高考作文是應(yīng)試作文，這是一個本質(zhì)性的定義。應(yīng)試作文的含義是：在特定的時間和地點(diǎn)，遵照考試方的要求，由考生本人當(dāng)場完成規(guī)定題目和要求的作文。如果違反上述限定，不管使用何種方法，都是作弊作文，而讓作弊作文獲得高分，是高考過程中大的不公之一。高考應(yīng)該公平合理，有什么水準(zhǔn)，在考場上發(fā)揮得如何，就應(yīng)該得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。然而，抄襲作文和套話作文的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了高考的公平性。抄襲作文的概念大家都明白，就是指在考場上背誦默寫現(xiàn)成的文章，一般都是從正式的報刊雜志上找來的。雖然這類文章未必很切題，但是，由于話題作文在審題上要求比較松，假如某位考生準(zhǔn)備10篇主題不一樣的文章，在考場上選一篇相對切題的作文背誦出來，沒被閱卷教師認(rèn)出，就容易混一個高分。因此，我們在閱卷場所準(zhǔn)備了能上網(wǎng)的電腦，對一些被閱卷教師懷疑是抄襲作文的，或者是寫得太好，又與作文題不是很切的作文，都要上百度等搜索軟件上查一下。我們這樣做，當(dāng)然是為了讓閱卷工作更公平，讓真正有寫作能力的考生獲得合理的高分。目前，只要是確認(rèn)為全文抄襲的作文，我們都打在7分之下。抄襲作文是比較容易識別的一種作弊作文，而套話作文在作弊上就要稍微隱蔽一點(diǎn)。
從考試的角度看，套話作文這樣的寫法完全是一種投機(jī)取巧。因?yàn)檫@種作文明顯有宿構(gòu)的嫌疑，作文“三段”中的人物傳記性材料，可以事先準(zhǔn)備（通常準(zhǔn)備5-10個類似材料就夠了），頭尾在考場上再根據(jù)話題添加。閱卷教師很難辨別哪些是事先準(zhǔn)備的，哪些是現(xiàn)場寫的，很難檢驗(yàn)出考生的真實(shí)寫作水平，如果打了高分，顯然也是對其他考生的一種不公平。
我認(rèn)為話題作文的主要弊端在以下兩點(diǎn)：
一、放寬對審題的限制，讓一個題目可以寫很多種主題，容易被某些考生套作；
二、對作文的體裁不做限制，令高中語文教學(xué)放棄了對學(xué)生的體裁教學(xué)，學(xué)生也放棄了對各類文體的學(xué)習(xí)和練習(xí)，造成了所謂的文化作文——套話作文滿天飛的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的作文能力。
讓人欣慰的是，2010年的作文命題，充分注意到了作文閱卷組的立場和觀念。出題組放棄了話題作文那種對審題的過分寬松的要求，改出新標(biāo)題作文。
2010年高考作文題：
傳說有的雛鳥長大后，會銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥。人們把此現(xiàn)象稱為“反哺”。
人類社會也存在類似現(xiàn)象。年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現(xiàn)，但在迅疾變化的當(dāng)今社會，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學(xué)知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。
請針對上述現(xiàn)象及所反映的問題，以“角色轉(zhuǎn)化之間”為標(biāo)題寫一篇作文，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。文體除詩歌外不限，字?jǐn)?shù)在800字以上。
這個題目，點(diǎn)明是標(biāo)題作文，但又給了材料。與以往的標(biāo)題作文、材料作文和話題作文及新材料作文相比較，我們可以命名其為有限標(biāo)題作文，或標(biāo)題材料作文，簡潔的命名是“新標(biāo)題作文”。
因?yàn)樾问綄ξ沂】忌鷣碚f相對較新穎，且題目的文字稍多了點(diǎn)，雖然標(biāo)題二字打了著重號，如果考生在比較緊張的狀態(tài)，很容易看成話題作文或材料作文，也有的會只注意題目而忽略材料，當(dāng)作一般的標(biāo)題作文看?，F(xiàn)在看來，題干中，“請針對上述現(xiàn)象及所反映的問題”這句話很重要，卻又容易被考生忽略?，F(xiàn)象是題干中充分表述了的，但所反映的問題都有些什么？這里給考生準(zhǔn)備了很大的思考和想象空間，不過，考試中，能夠按照題目要求充分發(fā)揮的考生相對比較少。
我的理解，題目里的“上述現(xiàn)象”可能指全部現(xiàn)象，但我們?nèi)绻养B的反哺看成是自然反哺，可以延伸到下一代對老人的贍養(yǎng)；文化反哺是另外一種現(xiàn)象。但從題目上我們能看出出題老師的用意，鳥的反哺是引出“文化反哺”的“比興”，所以，假設(shè)我們承認(rèn)題目說到了兩種反哺現(xiàn)象，這兩種現(xiàn)象還是有高低之分。據(jù)此，我們當(dāng)時決定，凡是寫了文化反哺與角色轉(zhuǎn)換的作文，在審題上算一類作文，寫自然反哺并寫到角色轉(zhuǎn)換的作文，在審題上是二類作文。如果考生忽略了反哺的問題，只寫角色轉(zhuǎn)換，可以算基本符合題意，在審題上屬于第三類作文；如果連這個也沒寫到，那就是離題作文了。
2010年我省的作文題目，應(yīng)該說是全國各地試題中出得比較優(yōu)秀的一個題目。我在和出題老師的溝通中了解到，這屆出題組充分考慮到了我們高考作文閱卷組幾年來的呼吁以及閱卷時我們對套話作文采取的某些政策，有意識地增強(qiáng)作文題的限制性。既給出作文的標(biāo)題，又給予適當(dāng)?shù)牟牧希尶忌欢ㄒ獙懏?dāng)下的社會生活。這樣的作文題，考生如果還像往年那樣隨意堆砌幾個古代名人的材料來敷弄，顯然行不通。我們在閱卷時感到，本屆高考作文，像往屆那樣的套話作文明顯減少。而那種隨意背誦一篇文章來充數(shù)的作文，因?yàn)橐豢淳湍芎同F(xiàn)場寫的作文區(qū)別開來，即使我們不查這篇文章的出處，也能打出很低的分?jǐn)?shù)，使某些想投機(jī)取巧的考生希望落空。我認(rèn)為，這正表現(xiàn)出了這個題目的優(yōu)秀之處。
二、語言。從學(xué)習(xí)寫作的角度看，其實(shí)語言是見功力的事。一個高中生的文字表達(dá)能力，建立在他12年的學(xué)習(xí)生涯上。語言能力幾乎不可能在短期內(nèi)有非常大的提升，所以，語言是考察一個考生到底有多少高的寫作水平的重要依據(jù)。更重要的是，掌握母語的程度，直接影響著一個人今后事業(yè)的發(fā)展。馬克思和恩格斯在論述語言和思維的關(guān)系時說過：語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。斯大林在《馬克思主義與語言學(xué)問題》一書中重申過這一觀點(diǎn)，他說：“不論人底頭腦中會產(chǎn)生什么樣的思想，以及這些思想在什么時候產(chǎn)生，它們只有在語言的材料的基礎(chǔ)上，在語言的術(shù)語和詞句底基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和存在。完全沒有語言的材料和完全沒有語言的‘自然物質(zhì)’的赤**的思想，是不存在的?！边@就是說，語言對思維發(fā)展的影響是巨大的。所以，語言掌握得好，不僅意味著這位考生的作文能寫得好，還意味著這可能是一個極有發(fā)展前途的人才。所以，在表達(dá)分中，我們更看重語言這一項(xiàng)。
其實(shí)，高考作文語言的評判標(biāo)準(zhǔn)，就是這樣四檔：流暢、通順、基本通順和不通順。流暢，也就是非常通順。這是一個很難說清楚的一個名詞。以我的理解，也許應(yīng)該在語句通順無誤，能準(zhǔn)確表達(dá)作者的思想和情感之外，增加一條，即語言有一定的韻律和節(jié)奏，富有美感。這種美感，必須不妨礙思想和情感的表達(dá)?？梢?，出題者并不關(guān)注語言的華麗與否，我們閱卷者也是如此。我們更關(guān)心的是，考生有沒有把自己的思想和情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
達(dá)到了上述這兩點(diǎn)，即審題準(zhǔn)確，語言流暢，這樣的作文，一般都會在40分以上，一般都能得到45-48分。但是，如果要想使自己的作文分?jǐn)?shù)超過50分，僅僅做到這兩條是不夠的。這里，立意就顯得分外重要。
三、立意。所謂立意，就是在準(zhǔn)確理解題意的前提下，給自己的作文確定的一個主題或主要觀點(diǎn)。同樣一篇命題作文，立意高下，會使文章的檔次差別很大。
2010年浙江省高考作文，也普遍反映出考生們思想上的平面化傾向。有老師在語文考試結(jié)束后認(rèn)為，這道作文題的關(guān)鍵是“角色轉(zhuǎn)換之間”的“之間”二字，我并不贊同。我當(dāng)時就認(rèn)為，“請針對上述現(xiàn)象及所反映的問題”這句話關(guān)鍵，尤其是“所反映的問題”。因?yàn)樯鲜霈F(xiàn)象，即“反脯”，題干中已經(jīng)說得比較清楚，但反映了什么問題呢？就需要我們思考。比如，這種社會現(xiàn)象，說明了中國的確從農(nóng)業(yè)社會走了出來，并部分超越了工業(yè)社會，走到了信息社會；它反映了我們的社會從生產(chǎn)到生活經(jīng)驗(yàn)，都不是單單靠個體的經(jīng)驗(yàn)以及個體與個體之間口口相傳的信息傳播方式；它也說明了，年齡在知識擁有量上，影響力越來越??；你也可以寫這樣的社會現(xiàn)象對我們傳統(tǒng)社會的長幼尊卑觀念的巨大沖擊。這里面，社會發(fā)展階段，信息傳播方式，年齡與知識的關(guān)系，都是我們應(yīng)該注意的問題。社會形態(tài)，傳統(tǒng)觀念，文化價值，歷史進(jìn)步，這些正在當(dāng)代社會中發(fā)生著。甚至，從年長的向年齡小的傳播信息，與現(xiàn)在出現(xiàn)的年小的向年長的傳播信息，其特點(diǎn)也很不一樣。年輕人接受知識的時候，往往比年長者更容易良莠不分，這會不會是當(dāng)前這種“文化反脯”的某種負(fù)面的因素呢？這些，都應(yīng)該在提筆寫的時候想到。這樣寫來，你的作文就顯然與簡單地講述爸爸向你學(xué)電腦，媽媽在你的指導(dǎo)下上網(wǎng)偷菜有深度得多?？上У氖?，去年多數(shù)考生選擇了這樣的寫法。這種描述，大多數(shù)被人看作幼稚而無法打高分。因?yàn)楣鈱懍F(xiàn)象而不寫所反映的問題，特別把一些很小兒科的事情當(dāng)作主要內(nèi)容寫，讓人覺得你停留在小學(xué)生寫作水平上。這造成了50分以上的作文明顯偏少的局面，為了保持相對的平均分?jǐn)?shù)值，我們不得不調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，以增加高分作文。所以，加強(qiáng)作文立意的訓(xùn)練，開拓思路，在加強(qiáng)作文主題、擴(kuò)大作文內(nèi)涵方面，我們許多寫作水平在中等以上水準(zhǔn)的考生，是應(yīng)該分外注意的。
四、要加強(qiáng)議論文的訓(xùn)練。從中學(xué)寫作的角度，我非常贊同過去教育部對中學(xué)生寫作教學(xué)的設(shè)計，即，初中生著重記敘文的訓(xùn)練，高中生著重議論文的訓(xùn)練。因?yàn)橐粋€孩子進(jìn)入高中階段后，思想漸趨成熟，應(yīng)該能對一些問題展開思考，進(jìn)行分析和概括，得出自己的結(jié)論來。但在話題作文出現(xiàn)之后，我了解到，這樣的教學(xué)漸進(jìn)模式無形中被取消了，因?yàn)楦呖贾胁辉僖罂忌莆沼洈⑽暮妥h論文的文類區(qū)別，只要能寫自己擅長的作文類型就可以了。而余秋雨式的文化散文的走紅，讓文化作文獨(dú)占鰲頭，成了各類滿分作文的標(biāo)準(zhǔn)。不會分析，不會概括，他們只會用一兩句簡單的議論（甚至陳述）加上大段的名人傳記材料，就能構(gòu)成一篇所謂的“美文”。文風(fēng)上則明顯趨向矯揉造作。而高中生應(yīng)該具備的寫作議論文的能力，即表現(xiàn)學(xué)生對問題的分析和綜合能力，對事物的獨(dú)特看法，等等，卻被忽略了。
但是，2010年的作文題，恰恰向考生提出這方面的要求。并不是說，去年的題目非要寫議論文，但是，簡單地描述肯定不能滿足題目的要求，肯定難以寫出有深度的作文，這是非常明顯的。而寫議論文，首先必須學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會分析問題的能力，也學(xué)會解決問題的能力。講到這里，我們能感覺到，高考作文，其實(shí)不是一個簡單的寫作的問題，這是一個提高考生的整體人文素質(zhì)的大課題。