距今大約 100多萬年以前，在我國領(lǐng)土上有最原始的人群我們的祖先開始，他們?yōu)榱俗陨淼奈镔|(zhì)生活和維持人類生存的需要，就必須把生產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，其中包括使用和制造生產(chǎn)工具的經(jīng)驗(yàn)，傳授給下一代。眾所周知，物理知識(shí)廣泛存在于生活和生產(chǎn)之中，又與使用和制造生產(chǎn)工具息息相關(guān)。所以在傳授生產(chǎn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程中，也同時(shí)把其中屬于物理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了傳授，這就是物理教育的起源。誠然，這時(shí)的物理知識(shí)是他們的直接經(jīng)驗(yàn)，其傳授是在集體生產(chǎn)和集體生活中以口耳相傳、示范模仿的形式進(jìn)行的，是與生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)際生活結(jié)合在一起的，是直接為當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)和生活服務(wù)的。
此后，隨著生產(chǎn)工具的改良和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，物理知識(shí)也通過代代相傳而不斷地積累，不斷地豐富。據(jù)我國考古工作者發(fā)現(xiàn)，到了中國奴隸社會(huì)的殷商時(shí)期，青銅工業(yè)、冶鑄技術(shù)的水平已大有提高。如殷墟出土的“司母戊大方鼎”就重達(dá)875千克。可見，若當(dāng)時(shí)沒有一定的力學(xué)和熱學(xué)知識(shí)，以及運(yùn)用的技能，是絕對(duì)制造不出來的。
我國到了2400多年前的春秋時(shí)期，已有文字可考的含有物理知識(shí)的著作《墨經(jīng)》，它是墨家進(jìn)行私學(xué)教育的教材，其中，不僅在教學(xué)內(nèi)容上，已有力學(xué)和光學(xué)方面的知識(shí)，而且在教學(xué)方法上，也已運(yùn)用了自然觀察法，這是物理實(shí)驗(yàn)的起源。
春秋以后，中國進(jìn)入了封建社會(huì)，在長達(dá)2000多年的封建社會(huì)里，學(xué)校教育雖然有了進(jìn)一步的發(fā)展，特別在醫(yī)學(xué)、算學(xué)、天文、歷法等自然科學(xué)方面，在唐代已出現(xiàn)了世界上最早的實(shí)科學(xué)校，比歐洲12——14世紀(jì)產(chǎn)生的分科大學(xué)，早了500多年。然而，總的說來，學(xué)校教育都是重人文科學(xué)、輕自然科學(xué)，尤其是鄙視生產(chǎn)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)的。因此，不論官學(xué)、私學(xué)、書院，都是普遍地以修習(xí)經(jīng)史、古文或詩詞歌賦為手段，以求取功名為目的，以致到鴉片戰(zhàn)爭期間，造成了“獨(dú)是科名聲利之習(xí)，深入人心，積習(xí)難返，士子所岌岌皇皇者，唯是之求”的局面。所以在中國古代，物理學(xué)始終沒有從哲學(xué)、自然科學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
但是，中國是世界文明古國，在古代，不僅有豐富的科技教育遺產(chǎn)，而且也培養(yǎng)了眾多的科學(xué)家、發(fā)明家和大批的能工巧匠，他們發(fā)展了中國的手工業(yè)和文化藝術(shù)，也曾使中國的科學(xué)技術(shù)在相當(dāng)長的一段歷史時(shí)期內(nèi)居于世界的地位。我們從他們的學(xué)說中，可以了解當(dāng)時(shí)的物理知識(shí)和教育思想，從他們的創(chuàng)造發(fā)明中，也可以有力地印證當(dāng)時(shí)運(yùn)用物理知識(shí)的水平。因此，研究這一方面的內(nèi)容，在我國物理教育改革向新的廣度和深度進(jìn)發(fā)的今天，也有值得借鑒之處。
此后，隨著生產(chǎn)工具的改良和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，物理知識(shí)也通過代代相傳而不斷地積累，不斷地豐富。據(jù)我國考古工作者發(fā)現(xiàn)，到了中國奴隸社會(huì)的殷商時(shí)期，青銅工業(yè)、冶鑄技術(shù)的水平已大有提高。如殷墟出土的“司母戊大方鼎”就重達(dá)875千克。可見，若當(dāng)時(shí)沒有一定的力學(xué)和熱學(xué)知識(shí)，以及運(yùn)用的技能，是絕對(duì)制造不出來的。
我國到了2400多年前的春秋時(shí)期，已有文字可考的含有物理知識(shí)的著作《墨經(jīng)》，它是墨家進(jìn)行私學(xué)教育的教材，其中，不僅在教學(xué)內(nèi)容上，已有力學(xué)和光學(xué)方面的知識(shí)，而且在教學(xué)方法上，也已運(yùn)用了自然觀察法，這是物理實(shí)驗(yàn)的起源。
春秋以后，中國進(jìn)入了封建社會(huì)，在長達(dá)2000多年的封建社會(huì)里，學(xué)校教育雖然有了進(jìn)一步的發(fā)展，特別在醫(yī)學(xué)、算學(xué)、天文、歷法等自然科學(xué)方面，在唐代已出現(xiàn)了世界上最早的實(shí)科學(xué)校，比歐洲12——14世紀(jì)產(chǎn)生的分科大學(xué)，早了500多年。然而，總的說來，學(xué)校教育都是重人文科學(xué)、輕自然科學(xué)，尤其是鄙視生產(chǎn)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)的。因此，不論官學(xué)、私學(xué)、書院，都是普遍地以修習(xí)經(jīng)史、古文或詩詞歌賦為手段，以求取功名為目的，以致到鴉片戰(zhàn)爭期間，造成了“獨(dú)是科名聲利之習(xí)，深入人心，積習(xí)難返，士子所岌岌皇皇者，唯是之求”的局面。所以在中國古代，物理學(xué)始終沒有從哲學(xué)、自然科學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
但是，中國是世界文明古國，在古代，不僅有豐富的科技教育遺產(chǎn)，而且也培養(yǎng)了眾多的科學(xué)家、發(fā)明家和大批的能工巧匠，他們發(fā)展了中國的手工業(yè)和文化藝術(shù)，也曾使中國的科學(xué)技術(shù)在相當(dāng)長的一段歷史時(shí)期內(nèi)居于世界的地位。我們從他們的學(xué)說中，可以了解當(dāng)時(shí)的物理知識(shí)和教育思想，從他們的創(chuàng)造發(fā)明中，也可以有力地印證當(dāng)時(shí)運(yùn)用物理知識(shí)的水平。因此，研究這一方面的內(nèi)容，在我國物理教育改革向新的廣度和深度進(jìn)發(fā)的今天，也有值得借鑒之處。