人教課標(biāo)版八年級(jí)物理課本，豐富多采的教學(xué)內(nèi)容和教材編寫(xiě)形式，讓師生突破學(xué)科本位，軟化學(xué)科界限，強(qiáng)化學(xué)科滲透，構(gòu)建了許多生動(dòng)而鮮活的課堂。
一、教學(xué)案例
1．物理課上做游戲
在學(xué)習(xí)“雙耳效應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們做了這樣的游戲：先讓一位同學(xué)站到黑板前，并且面向黑板。然后，把一個(gè)正在發(fā)聲的手機(jī)在同學(xué)們中間傳來(lái)傳去，老師一聲令下“?！?！再讓這位同學(xué)猜手機(jī)在誰(shuí)的手里，這位同學(xué)當(dāng)然是輕而易舉地猜對(duì)了，他十分高興。還是這位同學(xué)，讓他把自己的一只耳朵堵塞起來(lái)，同樣把正在發(fā)聲的手機(jī)在同學(xué)們中間傳遞，再讓他判斷手機(jī)的位置。游戲開(kāi)始前，老師跟全班的同學(xué)打手勢(shì)用啞語(yǔ)約定：如果他判斷錯(cuò)了，我們給他熱烈的掌聲（當(dāng)然不會(huì)猜對(duì)）。大家都心領(lǐng)神會(huì)。老師又一聲令下“開(kāi)始”！“?！?！這位同學(xué)信心十足地判斷錯(cuò)了，全班同學(xué)給他熱烈的掌聲。他高興地跳起來(lái)了，但轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看手機(jī)時(shí)，卻大出意外，“分明聽(tīng)得十分清晰，確實(shí)是那個(gè)方位呀，難道我的耳朵出問(wèn)題了？”那位同學(xué)辯駁道。然而事實(shí)勝于雄辯。游戲結(jié)束了，探究開(kāi)始了……
在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，提問(wèn)：聲可以在液體中傳播嗎？有同學(xué)猜想可以，有同學(xué)猜想不行，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？游戲開(kāi)始：把一個(gè)正在響鈴的手機(jī)用塑料袋包上一層又一層，然后用細(xì)線纏好，我們可以聽(tīng)到它的聲音，這聲音是從空中傳來(lái)的，當(dāng)我們把手機(jī)放到水中時(shí)，仍然可以聽(tīng)到手機(jī)清晰的聲音，只是聲音小些了。這充分說(shuō)明：聲音可以在水中傳播。同學(xué)們心服口服。
他們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅丝鞓?lè)！
2．物理課上聽(tīng)音樂(lè)
在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一內(nèi)容時(shí)，老師課前準(zhǔn)備好了收錄機(jī)和一個(gè)泡沫娃娃。上課時(shí)，老師把收錄機(jī)橫臥在講臺(tái)上，喇叭朝上，并放起了同學(xué)們喜歡聽(tīng)的《足球之夜》的音樂(lè)，然后把泡沫娃娃放在收錄機(jī)的喇叭上，娃娃竟然隨著音樂(lè)的韻律和節(jié)奏跳起舞來(lái)！同學(xué)們也情不自禁地打起拍子，課堂一下子“沸騰”了。隨著“娃娃為什么會(huì)跳舞”的提問(wèn)，同學(xué)們迅速進(jìn)入“聲音是怎樣產(chǎn)生”的探究過(guò)程。
在學(xué)習(xí)“聲音的特性”這一內(nèi)容時(shí)，師生一起開(kāi)了一個(gè)小小的音樂(lè)會(huì)：有的同學(xué)帶來(lái)了二胡，有的同學(xué)帶來(lái)了小提琴，有的同學(xué)帶來(lái)了笛子，有的同學(xué)自制了三弦琴。分別演奏自己喜歡的曲子。當(dāng)師生用自制的水瓶琴演奏樂(lè)曲時(shí)，音樂(lè)會(huì)掀起了高潮。首先，老師一邊向高腳杯倒水，一邊用筷子敲打酒杯，直到有“1”這個(gè)音階為止。那聲音從輕脆逐漸變到深沉。依次重復(fù)地試驗(yàn)，終于能聽(tīng)出“1、2、3、4、5、6、7”七個(gè)音。音階形成后，老師給同學(xué)們敲擊了幾首曲子。大家閉上眼睛聽(tīng)旋律時(shí)，竟能分辨出《小星星》、《粉刷匠》、《賣(mài)報(bào)歌》、《兩只老虎》和《春天在哪里》等兒歌。實(shí)驗(yàn)非常成功。同學(xué)們一個(gè)個(gè)手舞足蹈，不約而同地跟隨著唱起來(lái)，每唱完一首曲子都為自己鼓掌。歌聲和歡笑聲匯成一片，傳出教室，傳到校園的上空。
他們?cè)诟杪曋刑找绷饲椴伲?BR> 3．物理課上學(xué)成語(yǔ)
學(xué)完《聲現(xiàn)象》一章的內(nèi)容后，師生上了別開(kāi)生面的互動(dòng)復(fù)習(xí)課──用漢語(yǔ)成語(yǔ)來(lái)描述聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。許凌霄同學(xué)在成長(zhǎng)檔案中是這樣描述的：
物理課開(kāi)始了。我估計(jì)朱老師今天會(huì)帶我們復(fù)習(xí)第一章──聲現(xiàn)象。可是剛剛開(kāi)始，朱老師就提了一個(gè)問(wèn)題：“聲音響度特大時(shí)用個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？”
“什么成語(yǔ)？”全班同學(xué)面面相覷，這可是物理課呀！提成語(yǔ)干嘛？我一時(shí)也沒(méi)回過(guò)神來(lái)。
“震耳欲聾！”肖木伸快嘴快舌。他反應(yīng)總是挺敏捷。
“答對(duì)了，加10分！”朱老師模仿著電視主持人王小丫的語(yǔ)調(diào)，“還能用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？”
哦──原來(lái)是這樣，不少同學(xué)恍然大悟。
“如雷貫耳”、“掩耳盜鈴”、“響徹云霄”、“人聲鼎沸”，好幾個(gè)同學(xué)在搶著說(shuō)。
“好！這幾個(gè)成語(yǔ)都是在形容聲音的響度大，那么有沒(méi)有形容聲音的響度小的成語(yǔ)呢？”
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多成語(yǔ)，老師一一寫(xiě)在黑板上。如：掩耳盜鈴、竊竊私語(yǔ)、珠圓玉潤(rùn)、震耳欲聾、鴉雀無(wú)聲、河?xùn)|獅吼、人聲鼎沸、響徹云霄、如雷貫耳、一錘定音、山崩地裂、震天動(dòng)地、驚天動(dòng)地、鸚鵡學(xué)舌等。然后，老師又引導(dǎo)同學(xué)們將以上成語(yǔ)按照聲音的音調(diào)、響度和音色進(jìn)行了分類(lèi)。
好似語(yǔ)文課的物理課，不僅讓同學(xué)們明白了聲音的特性，而且理解了不少描摹聲音的成語(yǔ)，一舉兩得，事半功倍。
他們?cè)诮涣髦性鲩L(zhǎng)了知識(shí)！
4．物理課上學(xué)畫(huà)畫(huà)
在學(xué)習(xí)“顏色”這一知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)一位小學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)的同學(xué)帶來(lái)顏料和畫(huà)筆。他先在調(diào)色盤(pán)里調(diào)合好品紅、青、黃三單色，然后在事先準(zhǔn)備好貼在黑板上的大白紙上分別用三單色顏料寫(xiě)上“大家好”三個(gè)字。然后再在調(diào)色盤(pán)上將品紅色、黃色和青色按一定比例調(diào)合，當(dāng)黃色與品紅色的顏料混合時(shí)，得到了紅色；品紅和青色顏料混合時(shí)，得到了藍(lán)色；當(dāng)青色和黃色顏料混合時(shí)得到綠色，當(dāng)品紅色青色和黃色三種顏料混在一起時(shí)，結(jié)果得到了黑色。用黑色在白紙上寫(xiě)下“有趣的物理”五個(gè)大字，白紙黑字、清晰可見(jiàn)。三原色的調(diào)合出現(xiàn)黑色，這讓大家意想不到，且留下了深刻的印象。
對(duì)于單色光，可以這樣獲得：取三個(gè)相同的手電筒，分別在手電筒前蒙一層紅、黃、藍(lán)三色半透明塑料膜，三種顏色的單色光混合在一起時(shí)，白屏上并不顯示彩色，而是顯示白色。
看來(lái)顏料的混合規(guī)律與色光的混合規(guī)律是不一樣的。
他們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)了欣賞！
5．物理課上學(xué)數(shù)學(xué)
在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一章的內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們得到“反射角等于入射角”的結(jié)論后交流說(shuō)：實(shí)際上，法線就是入射光線和反射光線組成的角的角平分線；探究到“平面鏡成像”的規(guī)律后交流說(shuō)：像到鏡面的距離等于物到鏡面的距離；像的大小與物的大小相等；像與物的連線與鏡面垂直，且像和物的連線把平面鏡垂直平分。這充分說(shuō)明像和物屬于軸對(duì)稱(chēng)圖形，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常準(zhǔn)確地描述了探究到的物理規(guī)律。
對(duì)于自行車(chē)尾燈的結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深刻的分析，讓他們透過(guò)物理現(xiàn)象看到了它的本質(zhì)，并又體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中的運(yùn)用。如圖1所示，不難看出，法線BE與CE相互垂直。
在Rt△BEC中，∠2+∠3＝90°
而∠3＝∠4（反射規(guī)律）
即∠2+∠4＝90°…… ⑴
在Rt△CEF中，
∠4+∠5＝90°…… ⑵
聯(lián)立⑴、⑵可得：
∠2＝∠5
又∠1＝∠2（反射規(guī)律）
所以∠1＝∠5
根據(jù)兩條直線平行的判定定理知：
AB∥CD（內(nèi)錯(cuò)角相等）
由此得出結(jié)論：當(dāng)光線在兩塊相互垂直的平面鏡之間反射時(shí)，出射光線平行于入射光線，這就是自行車(chē)尾燈的反射原理，無(wú)論從哪個(gè)方向射來(lái)的光線，經(jīng)兩次反射后都將平行于原來(lái)的入射光線反射回去。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)物理的濃厚興趣。
他們?cè)谥R(shí)的運(yùn)用中找到了成就感！
二、教學(xué)反思及建議
每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂(lè)此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。
開(kāi)展“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律的迫切需求，這仍然是多彩物理課堂的“主頁(yè)”，這一點(diǎn)是不容置疑的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式方法，在教學(xué)中審時(shí)度勢(shì)地開(kāi)展各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，切忌喧賓奪主。否則會(huì)遠(yuǎn)離初衷，事與愿違。
一、教學(xué)案例
1．物理課上做游戲
在學(xué)習(xí)“雙耳效應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們做了這樣的游戲：先讓一位同學(xué)站到黑板前，并且面向黑板。然后，把一個(gè)正在發(fā)聲的手機(jī)在同學(xué)們中間傳來(lái)傳去，老師一聲令下“?！?！再讓這位同學(xué)猜手機(jī)在誰(shuí)的手里，這位同學(xué)當(dāng)然是輕而易舉地猜對(duì)了，他十分高興。還是這位同學(xué)，讓他把自己的一只耳朵堵塞起來(lái)，同樣把正在發(fā)聲的手機(jī)在同學(xué)們中間傳遞，再讓他判斷手機(jī)的位置。游戲開(kāi)始前，老師跟全班的同學(xué)打手勢(shì)用啞語(yǔ)約定：如果他判斷錯(cuò)了，我們給他熱烈的掌聲（當(dāng)然不會(huì)猜對(duì)）。大家都心領(lǐng)神會(huì)。老師又一聲令下“開(kāi)始”！“?！?！這位同學(xué)信心十足地判斷錯(cuò)了，全班同學(xué)給他熱烈的掌聲。他高興地跳起來(lái)了，但轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看手機(jī)時(shí)，卻大出意外，“分明聽(tīng)得十分清晰，確實(shí)是那個(gè)方位呀，難道我的耳朵出問(wèn)題了？”那位同學(xué)辯駁道。然而事實(shí)勝于雄辯。游戲結(jié)束了，探究開(kāi)始了……
在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，提問(wèn)：聲可以在液體中傳播嗎？有同學(xué)猜想可以，有同學(xué)猜想不行，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？游戲開(kāi)始：把一個(gè)正在響鈴的手機(jī)用塑料袋包上一層又一層，然后用細(xì)線纏好，我們可以聽(tīng)到它的聲音，這聲音是從空中傳來(lái)的，當(dāng)我們把手機(jī)放到水中時(shí)，仍然可以聽(tīng)到手機(jī)清晰的聲音，只是聲音小些了。這充分說(shuō)明：聲音可以在水中傳播。同學(xué)們心服口服。
他們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅丝鞓?lè)！
2．物理課上聽(tīng)音樂(lè)
在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一內(nèi)容時(shí)，老師課前準(zhǔn)備好了收錄機(jī)和一個(gè)泡沫娃娃。上課時(shí)，老師把收錄機(jī)橫臥在講臺(tái)上，喇叭朝上，并放起了同學(xué)們喜歡聽(tīng)的《足球之夜》的音樂(lè)，然后把泡沫娃娃放在收錄機(jī)的喇叭上，娃娃竟然隨著音樂(lè)的韻律和節(jié)奏跳起舞來(lái)！同學(xué)們也情不自禁地打起拍子，課堂一下子“沸騰”了。隨著“娃娃為什么會(huì)跳舞”的提問(wèn)，同學(xué)們迅速進(jìn)入“聲音是怎樣產(chǎn)生”的探究過(guò)程。
在學(xué)習(xí)“聲音的特性”這一內(nèi)容時(shí)，師生一起開(kāi)了一個(gè)小小的音樂(lè)會(huì)：有的同學(xué)帶來(lái)了二胡，有的同學(xué)帶來(lái)了小提琴，有的同學(xué)帶來(lái)了笛子，有的同學(xué)自制了三弦琴。分別演奏自己喜歡的曲子。當(dāng)師生用自制的水瓶琴演奏樂(lè)曲時(shí)，音樂(lè)會(huì)掀起了高潮。首先，老師一邊向高腳杯倒水，一邊用筷子敲打酒杯，直到有“1”這個(gè)音階為止。那聲音從輕脆逐漸變到深沉。依次重復(fù)地試驗(yàn)，終于能聽(tīng)出“1、2、3、4、5、6、7”七個(gè)音。音階形成后，老師給同學(xué)們敲擊了幾首曲子。大家閉上眼睛聽(tīng)旋律時(shí)，竟能分辨出《小星星》、《粉刷匠》、《賣(mài)報(bào)歌》、《兩只老虎》和《春天在哪里》等兒歌。實(shí)驗(yàn)非常成功。同學(xué)們一個(gè)個(gè)手舞足蹈，不約而同地跟隨著唱起來(lái)，每唱完一首曲子都為自己鼓掌。歌聲和歡笑聲匯成一片，傳出教室，傳到校園的上空。
他們?cè)诟杪曋刑找绷饲椴伲?BR> 3．物理課上學(xué)成語(yǔ)
學(xué)完《聲現(xiàn)象》一章的內(nèi)容后，師生上了別開(kāi)生面的互動(dòng)復(fù)習(xí)課──用漢語(yǔ)成語(yǔ)來(lái)描述聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。許凌霄同學(xué)在成長(zhǎng)檔案中是這樣描述的：
物理課開(kāi)始了。我估計(jì)朱老師今天會(huì)帶我們復(fù)習(xí)第一章──聲現(xiàn)象。可是剛剛開(kāi)始，朱老師就提了一個(gè)問(wèn)題：“聲音響度特大時(shí)用個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？”
“什么成語(yǔ)？”全班同學(xué)面面相覷，這可是物理課呀！提成語(yǔ)干嘛？我一時(shí)也沒(méi)回過(guò)神來(lái)。
“震耳欲聾！”肖木伸快嘴快舌。他反應(yīng)總是挺敏捷。
“答對(duì)了，加10分！”朱老師模仿著電視主持人王小丫的語(yǔ)調(diào)，“還能用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？”
哦──原來(lái)是這樣，不少同學(xué)恍然大悟。
“如雷貫耳”、“掩耳盜鈴”、“響徹云霄”、“人聲鼎沸”，好幾個(gè)同學(xué)在搶著說(shuō)。
“好！這幾個(gè)成語(yǔ)都是在形容聲音的響度大，那么有沒(méi)有形容聲音的響度小的成語(yǔ)呢？”
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多成語(yǔ)，老師一一寫(xiě)在黑板上。如：掩耳盜鈴、竊竊私語(yǔ)、珠圓玉潤(rùn)、震耳欲聾、鴉雀無(wú)聲、河?xùn)|獅吼、人聲鼎沸、響徹云霄、如雷貫耳、一錘定音、山崩地裂、震天動(dòng)地、驚天動(dòng)地、鸚鵡學(xué)舌等。然后，老師又引導(dǎo)同學(xué)們將以上成語(yǔ)按照聲音的音調(diào)、響度和音色進(jìn)行了分類(lèi)。
好似語(yǔ)文課的物理課，不僅讓同學(xué)們明白了聲音的特性，而且理解了不少描摹聲音的成語(yǔ)，一舉兩得，事半功倍。
他們?cè)诮涣髦性鲩L(zhǎng)了知識(shí)！
4．物理課上學(xué)畫(huà)畫(huà)
在學(xué)習(xí)“顏色”這一知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)一位小學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)的同學(xué)帶來(lái)顏料和畫(huà)筆。他先在調(diào)色盤(pán)里調(diào)合好品紅、青、黃三單色，然后在事先準(zhǔn)備好貼在黑板上的大白紙上分別用三單色顏料寫(xiě)上“大家好”三個(gè)字。然后再在調(diào)色盤(pán)上將品紅色、黃色和青色按一定比例調(diào)合，當(dāng)黃色與品紅色的顏料混合時(shí)，得到了紅色；品紅和青色顏料混合時(shí)，得到了藍(lán)色；當(dāng)青色和黃色顏料混合時(shí)得到綠色，當(dāng)品紅色青色和黃色三種顏料混在一起時(shí)，結(jié)果得到了黑色。用黑色在白紙上寫(xiě)下“有趣的物理”五個(gè)大字，白紙黑字、清晰可見(jiàn)。三原色的調(diào)合出現(xiàn)黑色，這讓大家意想不到，且留下了深刻的印象。
對(duì)于單色光，可以這樣獲得：取三個(gè)相同的手電筒，分別在手電筒前蒙一層紅、黃、藍(lán)三色半透明塑料膜，三種顏色的單色光混合在一起時(shí)，白屏上并不顯示彩色，而是顯示白色。
看來(lái)顏料的混合規(guī)律與色光的混合規(guī)律是不一樣的。
他們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)了欣賞！
5．物理課上學(xué)數(shù)學(xué)
在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一章的內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們得到“反射角等于入射角”的結(jié)論后交流說(shuō)：實(shí)際上，法線就是入射光線和反射光線組成的角的角平分線；探究到“平面鏡成像”的規(guī)律后交流說(shuō)：像到鏡面的距離等于物到鏡面的距離；像的大小與物的大小相等；像與物的連線與鏡面垂直，且像和物的連線把平面鏡垂直平分。這充分說(shuō)明像和物屬于軸對(duì)稱(chēng)圖形，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常準(zhǔn)確地描述了探究到的物理規(guī)律。
對(duì)于自行車(chē)尾燈的結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深刻的分析，讓他們透過(guò)物理現(xiàn)象看到了它的本質(zhì)，并又體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中的運(yùn)用。如圖1所示，不難看出，法線BE與CE相互垂直。
在Rt△BEC中，∠2+∠3＝90°
而∠3＝∠4（反射規(guī)律）
即∠2+∠4＝90°…… ⑴
在Rt△CEF中，
∠4+∠5＝90°…… ⑵
聯(lián)立⑴、⑵可得：
∠2＝∠5
又∠1＝∠2（反射規(guī)律）
所以∠1＝∠5
根據(jù)兩條直線平行的判定定理知：
AB∥CD（內(nèi)錯(cuò)角相等）
由此得出結(jié)論：當(dāng)光線在兩塊相互垂直的平面鏡之間反射時(shí)，出射光線平行于入射光線，這就是自行車(chē)尾燈的反射原理，無(wú)論從哪個(gè)方向射來(lái)的光線，經(jīng)兩次反射后都將平行于原來(lái)的入射光線反射回去。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)物理的濃厚興趣。
他們?cè)谥R(shí)的運(yùn)用中找到了成就感！
二、教學(xué)反思及建議
每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂(lè)此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。
開(kāi)展“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律的迫切需求，這仍然是多彩物理課堂的“主頁(yè)”，這一點(diǎn)是不容置疑的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式方法，在教學(xué)中審時(shí)度勢(shì)地開(kāi)展各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，切忌喧賓奪主。否則會(huì)遠(yuǎn)離初衷，事與愿違。