一、創(chuàng)新能力的闡述和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，教育將發(fā)揮以往時(shí)代從未有過的關(guān)鍵性作用：國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)主要依賴于教育。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林的。21世紀(jì)的國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。中華民族要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的偉大復(fù)興，就需要千千萬萬個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才。隨著我國改革開發(fā)的不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，社會(huì)的競爭，主要是人才的競爭，而人才競爭的實(shí)質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競爭。新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。無論是素質(zhì)教育還是我國的高考，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。物理教學(xué)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。
“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”是我國當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流，其中關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其引人注目，成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)。人們?cè)诎凑談?chuàng)新能力來衡量教育現(xiàn)狀的同時(shí)，也在思考著創(chuàng)新能力相關(guān)的一系列問題。
創(chuàng)新教育的涵義
狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新字；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。所謂創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。簡單地說，創(chuàng)新教育就是創(chuàng)造性人才的教育。
創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三方面的內(nèi)容。創(chuàng)新精神主要包括有好奇心、對(duì)新異事物的敏感，在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的甚至是冒險(xiǎn)的精神。這是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力；創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造性的思維能力、創(chuàng)造性的想象能力與創(chuàng)造性的組織、實(shí)施某種活動(dòng)的能力，這是創(chuàng)新的核心。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須首先塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括創(chuàng)新責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志。還具有良好的思維品質(zhì)，獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神，創(chuàng)新意識(shí)，不迷信權(quán)威，優(yōu)良的意志品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲，不竭的進(jìn)取精神，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性，感覺敏銳，洞察力強(qiáng)，能獨(dú)立判斷，能接納新事物，這是堅(jiān)持創(chuàng)新、作出成果的根本保障。要塑造創(chuàng)新人格，必須要用科學(xué)的方法來培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)本身就是一種好的科學(xué)方法。
中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)，一般來講有三個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)歸納法，它是指通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法，如凸透鏡成像規(guī)律等。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，它是指科學(xué)家根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，經(jīng)過推理，提出假設(shè)和預(yù)見，然后再通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的方法，如電磁場理論。（3）理想實(shí)驗(yàn)的方法，它是指以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但又高于真實(shí)實(shí)驗(yàn)，它能更深刻地反應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，也是人類認(rèn)識(shí)的高度發(fā)展的體現(xiàn)，如牛頓第一定律的得出。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些方法將終身受益，這些科學(xué)方法有如一盞明燈，指引著學(xué)生在科學(xué)的高峰是不斷攀登。
二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)中突出探索性方法的培養(yǎng)。以前的課堂演示實(shí)驗(yàn)，一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)。物理教學(xué)常用的演示實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)探索訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。（1）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串＝R1＋R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。同時(shí)也培養(yǎng)了探索精神。（2）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1／R并＝1／R1＋1／R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。
（二）充分利用實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)有懸念的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維
興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探索真理的情緒意向。創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提，中學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富有上進(jìn)心和探索精神，“好動(dòng)、好奇、好勝”是他們的天性。而物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，容易做成，而且富有動(dòng)手操作和探索因素，非常迎合學(xué)生的心理特征，是學(xué)生吸收信息有效的一種形式。所以把兩者巧妙的結(jié)合起來，相互作用，就能激發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，克服物理難學(xué)的心理。學(xué)生對(duì)物理發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)張開想象的翅膀，積極思考，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)無興趣，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，不愿動(dòng)手、假參與等現(xiàn)象，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是做好物理實(shí)驗(yàn)并不是機(jī)械的重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生佳效果。而產(chǎn)生佳效果就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中出新出奇上下功夫。為此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到水到渠成的作用。例如，在“測凸透鏡焦距”實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？讓學(xué)生不要急于動(dòng)手，而是先進(jìn)行推測或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不變化”等等，各持己見，爭論不休，這時(shí)要求學(xué)生，利用身邊的器材加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)成像情況不變，只是像的亮度變暗。教師可根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論的依據(jù)。學(xué)生通過對(duì)問題的推測和猜想，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察思考，分析歸納后，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。愛因斯坦曾說過：“熱愛是好的老師。”楊振寧也指出：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)在的力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律的東西，創(chuàng)新的意識(shí)也就出現(xiàn)了。
（三）采用多種方法，活躍學(xué)生思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲
（1）誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵在于建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理上放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間。反之，如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維，要想創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍、教師首先要更新觀念。要徹底拋棄師德尊嚴(yán)，教師的權(quán)威神圣不可侵犯等傳統(tǒng)觀念。俗話說：親其師才能信其道。教師要學(xué)會(huì)用微笑、幽默性、鼓勵(lì)的語言，親近的行動(dòng)拉近與學(xué)生的距離。及時(shí)傳遞對(duì)學(xué)生的信任、期望、贊許等信息。使師生間建立一種信任、平等的關(guān)系。讓學(xué)生消除神秘感、恐懼感。大膽的表達(dá)出自己觀點(diǎn)，敢于和同學(xué)、老師爭論。其次要變傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師講的非常仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生背得昏天暗地，可考試時(shí)實(shí)驗(yàn)還是丟分多的。那么為什么不這樣做呢？例如，楞次定律的教學(xué)安排有一節(jié)課，還有一節(jié)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們現(xiàn)在可以把兩節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合在一起，組織成一節(jié)探究性學(xué)習(xí)課，把儀器發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)出楞次定律，并把實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題羅列出來，讓學(xué)生討論原因，親身體會(huì)創(chuàng)新不是高不可攀的難事，從而提高想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新的自信心，就能激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
（2）科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生尊重事實(shí)，忠于數(shù)據(jù)，明白那種湊實(shí)驗(yàn)結(jié)果，弄虛作假的作風(fēng)是不容許的，要寬容的對(duì)待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們找出錯(cuò)誤的原因，這有利于學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。
（3）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)開拓學(xué)生的思維空間，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生的思維以較大的活動(dòng)范圍。如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方案；自己正確地選擇儀器等，而不是機(jī)械的重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣需要學(xué)生在各種因素只進(jìn)行取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選。使學(xué)生有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同的情況下善于應(yīng)變的精神。讓學(xué)生在實(shí)踐只去探索，去思考，取得的效果就比老師講半天強(qiáng)得多，也深刻得多。
（4）物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w來說，包括以下幾個(gè)方面：1．觀察能力，在培養(yǎng)觀察能力時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的重點(diǎn)觀察，還要讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法，它包括順序觀察；分步觀察和角度觀察。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類。2．實(shí)驗(yàn)操作能力，主要培養(yǎng)學(xué)生正確使用基本儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障等。3．分析和處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生有能力對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，并得出結(jié)論。
（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是把研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。
問題意識(shí)是思維能力的動(dòng)力，是創(chuàng)新能力形成的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起源，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了正常的演示與分組實(shí)驗(yàn)外，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦把科學(xué)定義為“具有探究意義的經(jīng)歷”?？梢姡瑢?shí)踐操作在學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)與創(chuàng)新能力形成過程中的作用。如《摩擦力》一課，為學(xué)生準(zhǔn)備了小車，磁塊、圓棍、抹布、測力計(jì)等材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)用測力計(jì)拉動(dòng)沒有車廂的車輪，在光滑的桌面上滾動(dòng)時(shí)摩擦力小。這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用了正壓力、摩擦方式、摩擦系數(shù)等知識(shí)，減少摩擦力的方法是學(xué)生在邊操作邊思考中總結(jié)出來的。又如，研究聲音的高低與車輪轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)聲音的高低與車輪轉(zhuǎn)速快慢有關(guān)，還與紙片厚薄，紙片插入車輪的多少等有關(guān)系。轉(zhuǎn)速快，紙片厚，插入少，聲音高，發(fā)現(xiàn)了音調(diào)與振動(dòng)頻率之間的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了聲音的強(qiáng)弱與振幅的關(guān)系。如果不讓學(xué)生親自動(dòng)手，就沒有這么多的發(fā)現(xiàn)。此外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
（五）在第二課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在科教活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地向?qū)W生介紹新的科技成果，能迅速將各種即時(shí)信息傳遞給學(xué)生。這些新的科技信息可以通過各種教學(xué)手段傳遞給學(xué)生。例如：日本的科技博覽會(huì)中現(xiàn)代化的機(jī)器人，神舟飛船載人航天成功，使學(xué)生大開眼界；愛因斯坦的相對(duì)論、時(shí)空觀，有意義的科幻片等。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓了他們的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
此外，第二課堂還不受現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃和大綱的限制。時(shí)間和空間都機(jī)動(dòng)靈活、內(nèi)容豐富多彩。因此我們開設(shè)了小制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、專題講座等等的活動(dòng)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野。學(xué)生通過第二課堂的學(xué)習(xí)，看到物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。特別是通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，失敗了再改進(jìn)，再失敗再改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求和頑強(qiáng)的意志、毅力，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。當(dāng)然，學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)（包括小制作），主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并得到更多鍛煉。
（六）保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究
教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極一點(diǎn)，你就一步，你一步，就可能一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)。在課外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，小發(fā)明，撰寫科技小論文。通過這些活動(dòng)，鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力；發(fā)展興趣特長，讓學(xué)生對(duì)同一問題，善于全方位、多角度、多途徑的去思考，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，中學(xué)階段的學(xué)生是富有激情和創(chuàng)造精神的。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要方法，我們應(yīng)該努力挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；我們應(yīng)該讓學(xué)生從應(yīng)試教育中擺脫出來，給學(xué)生提供一個(gè)能充分展示他們聰明才智的舞臺(tái)，使他們健康成長，成為21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，教育將發(fā)揮以往時(shí)代從未有過的關(guān)鍵性作用：國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)主要依賴于教育。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林的。21世紀(jì)的國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。中華民族要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的偉大復(fù)興，就需要千千萬萬個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才。隨著我國改革開發(fā)的不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，社會(huì)的競爭，主要是人才的競爭，而人才競爭的實(shí)質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競爭。新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。無論是素質(zhì)教育還是我國的高考，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。物理教學(xué)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。
“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”是我國當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流，其中關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其引人注目，成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)。人們?cè)诎凑談?chuàng)新能力來衡量教育現(xiàn)狀的同時(shí)，也在思考著創(chuàng)新能力相關(guān)的一系列問題。
創(chuàng)新教育的涵義
狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新字；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。所謂創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。簡單地說，創(chuàng)新教育就是創(chuàng)造性人才的教育。
創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三方面的內(nèi)容。創(chuàng)新精神主要包括有好奇心、對(duì)新異事物的敏感，在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的甚至是冒險(xiǎn)的精神。這是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力；創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造性的思維能力、創(chuàng)造性的想象能力與創(chuàng)造性的組織、實(shí)施某種活動(dòng)的能力，這是創(chuàng)新的核心。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須首先塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括創(chuàng)新責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志。還具有良好的思維品質(zhì)，獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神，創(chuàng)新意識(shí)，不迷信權(quán)威，優(yōu)良的意志品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲，不竭的進(jìn)取精神，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性，感覺敏銳，洞察力強(qiáng)，能獨(dú)立判斷，能接納新事物，這是堅(jiān)持創(chuàng)新、作出成果的根本保障。要塑造創(chuàng)新人格，必須要用科學(xué)的方法來培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)本身就是一種好的科學(xué)方法。
中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)，一般來講有三個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)歸納法，它是指通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法，如凸透鏡成像規(guī)律等。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，它是指科學(xué)家根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，經(jīng)過推理，提出假設(shè)和預(yù)見，然后再通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的方法，如電磁場理論。（3）理想實(shí)驗(yàn)的方法，它是指以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但又高于真實(shí)實(shí)驗(yàn)，它能更深刻地反應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，也是人類認(rèn)識(shí)的高度發(fā)展的體現(xiàn)，如牛頓第一定律的得出。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些方法將終身受益，這些科學(xué)方法有如一盞明燈，指引著學(xué)生在科學(xué)的高峰是不斷攀登。
二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)中突出探索性方法的培養(yǎng)。以前的課堂演示實(shí)驗(yàn)，一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)。物理教學(xué)常用的演示實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)探索訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。（1）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串＝R1＋R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。同時(shí)也培養(yǎng)了探索精神。（2）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1／R并＝1／R1＋1／R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。
（二）充分利用實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)有懸念的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維
興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探索真理的情緒意向。創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提，中學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富有上進(jìn)心和探索精神，“好動(dòng)、好奇、好勝”是他們的天性。而物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，容易做成，而且富有動(dòng)手操作和探索因素，非常迎合學(xué)生的心理特征，是學(xué)生吸收信息有效的一種形式。所以把兩者巧妙的結(jié)合起來，相互作用，就能激發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，克服物理難學(xué)的心理。學(xué)生對(duì)物理發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)張開想象的翅膀，積極思考，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)無興趣，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，不愿動(dòng)手、假參與等現(xiàn)象，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是做好物理實(shí)驗(yàn)并不是機(jī)械的重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生佳效果。而產(chǎn)生佳效果就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中出新出奇上下功夫。為此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到水到渠成的作用。例如，在“測凸透鏡焦距”實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？讓學(xué)生不要急于動(dòng)手，而是先進(jìn)行推測或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不變化”等等，各持己見，爭論不休，這時(shí)要求學(xué)生，利用身邊的器材加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)成像情況不變，只是像的亮度變暗。教師可根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論的依據(jù)。學(xué)生通過對(duì)問題的推測和猜想，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察思考，分析歸納后，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。愛因斯坦曾說過：“熱愛是好的老師。”楊振寧也指出：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)在的力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律的東西，創(chuàng)新的意識(shí)也就出現(xiàn)了。
（三）采用多種方法，活躍學(xué)生思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲
（1）誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵在于建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理上放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間。反之，如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維，要想創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍、教師首先要更新觀念。要徹底拋棄師德尊嚴(yán)，教師的權(quán)威神圣不可侵犯等傳統(tǒng)觀念。俗話說：親其師才能信其道。教師要學(xué)會(huì)用微笑、幽默性、鼓勵(lì)的語言，親近的行動(dòng)拉近與學(xué)生的距離。及時(shí)傳遞對(duì)學(xué)生的信任、期望、贊許等信息。使師生間建立一種信任、平等的關(guān)系。讓學(xué)生消除神秘感、恐懼感。大膽的表達(dá)出自己觀點(diǎn)，敢于和同學(xué)、老師爭論。其次要變傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師講的非常仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生背得昏天暗地，可考試時(shí)實(shí)驗(yàn)還是丟分多的。那么為什么不這樣做呢？例如，楞次定律的教學(xué)安排有一節(jié)課，還有一節(jié)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們現(xiàn)在可以把兩節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合在一起，組織成一節(jié)探究性學(xué)習(xí)課，把儀器發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)出楞次定律，并把實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題羅列出來，讓學(xué)生討論原因，親身體會(huì)創(chuàng)新不是高不可攀的難事，從而提高想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新的自信心，就能激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
（2）科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生尊重事實(shí)，忠于數(shù)據(jù)，明白那種湊實(shí)驗(yàn)結(jié)果，弄虛作假的作風(fēng)是不容許的，要寬容的對(duì)待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們找出錯(cuò)誤的原因，這有利于學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。
（3）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)開拓學(xué)生的思維空間，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生的思維以較大的活動(dòng)范圍。如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方案；自己正確地選擇儀器等，而不是機(jī)械的重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣需要學(xué)生在各種因素只進(jìn)行取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選。使學(xué)生有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同的情況下善于應(yīng)變的精神。讓學(xué)生在實(shí)踐只去探索，去思考，取得的效果就比老師講半天強(qiáng)得多，也深刻得多。
（4）物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w來說，包括以下幾個(gè)方面：1．觀察能力，在培養(yǎng)觀察能力時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的重點(diǎn)觀察，還要讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法，它包括順序觀察；分步觀察和角度觀察。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類。2．實(shí)驗(yàn)操作能力，主要培養(yǎng)學(xué)生正確使用基本儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障等。3．分析和處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生有能力對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，并得出結(jié)論。
（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是把研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。
問題意識(shí)是思維能力的動(dòng)力，是創(chuàng)新能力形成的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起源，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了正常的演示與分組實(shí)驗(yàn)外，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦把科學(xué)定義為“具有探究意義的經(jīng)歷”?？梢姡瑢?shí)踐操作在學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)與創(chuàng)新能力形成過程中的作用。如《摩擦力》一課，為學(xué)生準(zhǔn)備了小車，磁塊、圓棍、抹布、測力計(jì)等材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)用測力計(jì)拉動(dòng)沒有車廂的車輪，在光滑的桌面上滾動(dòng)時(shí)摩擦力小。這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用了正壓力、摩擦方式、摩擦系數(shù)等知識(shí)，減少摩擦力的方法是學(xué)生在邊操作邊思考中總結(jié)出來的。又如，研究聲音的高低與車輪轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)聲音的高低與車輪轉(zhuǎn)速快慢有關(guān)，還與紙片厚薄，紙片插入車輪的多少等有關(guān)系。轉(zhuǎn)速快，紙片厚，插入少，聲音高，發(fā)現(xiàn)了音調(diào)與振動(dòng)頻率之間的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了聲音的強(qiáng)弱與振幅的關(guān)系。如果不讓學(xué)生親自動(dòng)手，就沒有這么多的發(fā)現(xiàn)。此外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
（五）在第二課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在科教活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地向?qū)W生介紹新的科技成果，能迅速將各種即時(shí)信息傳遞給學(xué)生。這些新的科技信息可以通過各種教學(xué)手段傳遞給學(xué)生。例如：日本的科技博覽會(huì)中現(xiàn)代化的機(jī)器人，神舟飛船載人航天成功，使學(xué)生大開眼界；愛因斯坦的相對(duì)論、時(shí)空觀，有意義的科幻片等。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓了他們的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
此外，第二課堂還不受現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃和大綱的限制。時(shí)間和空間都機(jī)動(dòng)靈活、內(nèi)容豐富多彩。因此我們開設(shè)了小制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、專題講座等等的活動(dòng)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野。學(xué)生通過第二課堂的學(xué)習(xí)，看到物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。特別是通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，失敗了再改進(jìn)，再失敗再改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求和頑強(qiáng)的意志、毅力，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。當(dāng)然，學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)（包括小制作），主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并得到更多鍛煉。
（六）保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究
教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極一點(diǎn)，你就一步，你一步，就可能一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)。在課外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，小發(fā)明，撰寫科技小論文。通過這些活動(dòng)，鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力；發(fā)展興趣特長，讓學(xué)生對(duì)同一問題，善于全方位、多角度、多途徑的去思考，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，中學(xué)階段的學(xué)生是富有激情和創(chuàng)造精神的。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要方法，我們應(yīng)該努力挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；我們應(yīng)該讓學(xué)生從應(yīng)試教育中擺脫出來，給學(xué)生提供一個(gè)能充分展示他們聰明才智的舞臺(tái)，使他們健康成長，成為21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。