一、單項選擇題
1.我國《教師法》開始實施的時間是( )
A.1993年10月31日
B.1994年1月1日
C.1993年10月31日
D.1993年11月1日
2.學生回答選擇題時的記憶活動主要是( )
A.識記
B.保持
C.再認
D.回憶
3.課外、校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是( )
A.在課程計劃之中
B.在學科課程標準之中
C.在學校之外
D.在課程計劃和學科課程標準之外
4.國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為( )
A.初等教育
B.平民教育
C.義務教育
D.普及教育
5.學校體育的根本任務是( )
A.促進學生正常發(fā)育
B.增強學生體質
C.使學生掌握體育技能
D.輸送運動員
6.在( )教養(yǎng)方式的家庭環(huán)境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫無理、胡鬧等。
A.權威型
B.放縱型
C.民主型
D.散漫型
7.寬大的前額是聰明的標志，這是一種( )
A.刻板印象
B.近因效應
C.第一印象
D.暈輪效應
8.人腦對過去感知過的事物的形象反映是( )
A.表象
B.想象
C.感覺后像
D.印象
9.下列選項中，( )不是校本課程開發(fā)的理念。
A.“以教師為本”的課程理念
B.“決策分享”的民主理念
C.“全員參與”的合作精神
D.個性化的價值追求
10.作家構思小說人物屬于( )
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.幻想
D.無意想象
11.表現和表達感情的重要的外部指標是( )
A.動作表情
B.身段表情
C.言語表情
D.面部表情
12.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么說明此測驗的( )高。
A.區(qū)分度
B.效度
C.難度
D.信度
13.注意的( )能使人的心理活動或者意識能夠在一段時間內保持比較緊張的狀態(tài)。
A.維持功能
B.調節(jié)功能
C.選擇功能
D.指向功能
14.明確規(guī)定“初等小學，可以男女同?！钡膶W制是( )
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
15.課程的一般結構是( )
A.課程計劃一課程標準一教科書
B.課程總目標一領域目標一學科目標
C.課程目的一課程評價一課程實施
D.知識一經驗一活動
16.設計教學法的提出者是( )
A.杜威
B.華虛朋
C.克伯屈
D.赫爾巴特
17.視覺中樞位于( )
A.額葉
B.顳葉
C.枕葉
D.頂葉
18.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是( )
A.以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進行
D.視具體情況，可有多種開端
19.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不是很成功，這表明人的發(fā)展具有( )
A.關鍵期
B.順序性
C.可逆性
D.模仿性
20.表現為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )
A.依從
B.認同
C.內化
D.堅定
二、多項選擇題
1.新課程倡導的學習方式包括( )
A.自主學習
B.接受學習
C.探究學習
D.意義學習
E.合作學習
2.從橫向看，教育的基本形式有( )
A.學校教育
B.家庭教育
C.社會教育
D.中等教育
E.自我教育
3.下列屬于現代學習方式的基本特征的是( )
A.主動性
B.獨立性
C.獨特性
D.問題性
E.體驗性
4.想象的功能有( )
A.傳遞功能
B.預見功能
C.補充功能
D.激發(fā)功能
E.替代功能
三、論述題
1.試述對“教學過程主要是一種特殊的認識過程”的理解。
2.試述自我防御機制的幾種表現(說出五種即可)。
四、案例分析題
四川某小學有一間空置的教室，很多學生喜歡在課間休息時到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午1：40分左右，這間教室的房頇突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后。受傷的學生得到及時救治。
結合相關教育法律知識分析此案例。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B。
2.C。專家解析：識記過的事物再次出現在個體眼前，并能認識的過程是再認。
3.D。專家解析：課外、校外教育是在課程計劃和學科課程標準之外實施的。
4.D。專家解析：普及教育與義務教育不同，不受法律強制性約束。
5.B。專家解析：學校體育的根本任務在于增強學生體質。
6.B。專家解析：題干所述是在放縱型家庭教養(yǎng)方式環(huán)境中成長的孩子的特點。
7.A。專家解析：刻板印象是指對社會上的各類人群的特有的固定的看法，或是對人概括、泛化的看法。
8.A。專家解析：題干是表象的定義。
9.A。專家解析：校本課程開發(fā)提倡“以學生為本”的課程理念。
10.B。專家解析：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。
11.D。專家解析：面部表情豐富，也直接，是表現和表達情感的重要的外部指標。
12.A。專家解析：區(qū)分度是指能不能把程度高與程度低的學生區(qū)分開來的一種測驗標準。
13.A。專家解析：注意的維持功能即使注意對象的映像或內容維持在意識中，得到清晰、準確的反映。
14.C。專家解析：“壬子癸丑學制”反映了資產階級在學制方面的要求，明令禁止在受教育權方面的性別和職業(yè)限制。
15.A。專家解析：課程的一般結梅是課程計劃、課程標準和教科書。
16.C。專家解析：克伯屈提出了設計教學法。
17.C。專家解析：枕葉是視覺中樞。
18.D。專家解析：德育的實施要依據學生的具體情況，因材施教。
19.A。專家解析：對“獸孩”進行的補救教育不成功是因為個體發(fā)展一旦錯過關鍵期，就難以補救。
20.C。專家解析：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
二、多項選擇題
1.ACE。專家解析：新課程倡導的學習方式包括自主學習、探究學習和合作學習。
2.ABC。專家解析：橫向教育的組成包括學校教育、家庭教育、社會教育。
3.ABCDE。專家解析：以上各項均屬于現代學習方式的基本特征。
4.BCE。
三、論述題
1.【答案要點】
教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：
(1)認識對象的間接性與概括性;
(2)認識方式的簡捷性與高效性;
(3)教師的引導性、指導性與傳授性;
(4)認識的交往性與實踐性;
(5)認識的教育性與發(fā)展性。
2.【答案要點】
(1)壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識中去。
(2)否認，有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。
(3)退行，當人受到挫折無法應付時，放棄已經學會的成熟態(tài)度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來滿足自己的欲望，甚至退行到困難較少、阻力較弱、較安全的境地。
(4)幻想，指一個人遇到現實困難時，因為無力處理這些實際問題，就利用幻想的方法，任意想象如何處理心理上的困難，以達到內心的滿足。
(5)置換，又稱轉移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其直接表現時，就轉移到其他較安全或易被大家所接受的對象身上。“遷怒”就是這個機制。
(6)文飾，即合理化，個人遭受挫折或無法達到所追求的目標時，給自己找一些有利的理由來解釋。
(7)投射，一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人也是這樣，以免除自責的痛苦。
(8)代償，是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。所謂“失之東隅，收之桑榆”就是這種作用。
(9)升華，是一種積極的富有建設性的防御機制。
四、案例分析題
【答案要點】
(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學校并沒有采取有效安全措施，致使學生傷亡，學校相關責任人已構成教育設施重大安全事故罪，應依刑法予以處理。
(2)學校應對受害學生及其家屬承擔民事賠償責任。
1.我國《教師法》開始實施的時間是( )
A.1993年10月31日
B.1994年1月1日
C.1993年10月31日
D.1993年11月1日
2.學生回答選擇題時的記憶活動主要是( )
A.識記
B.保持
C.再認
D.回憶
3.課外、校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是( )
A.在課程計劃之中
B.在學科課程標準之中
C.在學校之外
D.在課程計劃和學科課程標準之外
4.國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為( )
A.初等教育
B.平民教育
C.義務教育
D.普及教育
5.學校體育的根本任務是( )
A.促進學生正常發(fā)育
B.增強學生體質
C.使學生掌握體育技能
D.輸送運動員
6.在( )教養(yǎng)方式的家庭環(huán)境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫無理、胡鬧等。
A.權威型
B.放縱型
C.民主型
D.散漫型
7.寬大的前額是聰明的標志，這是一種( )
A.刻板印象
B.近因效應
C.第一印象
D.暈輪效應
8.人腦對過去感知過的事物的形象反映是( )
A.表象
B.想象
C.感覺后像
D.印象
9.下列選項中，( )不是校本課程開發(fā)的理念。
A.“以教師為本”的課程理念
B.“決策分享”的民主理念
C.“全員參與”的合作精神
D.個性化的價值追求
10.作家構思小說人物屬于( )
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.幻想
D.無意想象
11.表現和表達感情的重要的外部指標是( )
A.動作表情
B.身段表情
C.言語表情
D.面部表情
12.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么說明此測驗的( )高。
A.區(qū)分度
B.效度
C.難度
D.信度
13.注意的( )能使人的心理活動或者意識能夠在一段時間內保持比較緊張的狀態(tài)。
A.維持功能
B.調節(jié)功能
C.選擇功能
D.指向功能
14.明確規(guī)定“初等小學，可以男女同?！钡膶W制是( )
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
15.課程的一般結構是( )
A.課程計劃一課程標準一教科書
B.課程總目標一領域目標一學科目標
C.課程目的一課程評價一課程實施
D.知識一經驗一活動
16.設計教學法的提出者是( )
A.杜威
B.華虛朋
C.克伯屈
D.赫爾巴特
17.視覺中樞位于( )
A.額葉
B.顳葉
C.枕葉
D.頂葉
18.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是( )
A.以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進行
D.視具體情況，可有多種開端
19.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不是很成功，這表明人的發(fā)展具有( )
A.關鍵期
B.順序性
C.可逆性
D.模仿性
20.表現為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )
A.依從
B.認同
C.內化
D.堅定
二、多項選擇題
1.新課程倡導的學習方式包括( )
A.自主學習
B.接受學習
C.探究學習
D.意義學習
E.合作學習
2.從橫向看，教育的基本形式有( )
A.學校教育
B.家庭教育
C.社會教育
D.中等教育
E.自我教育
3.下列屬于現代學習方式的基本特征的是( )
A.主動性
B.獨立性
C.獨特性
D.問題性
E.體驗性
4.想象的功能有( )
A.傳遞功能
B.預見功能
C.補充功能
D.激發(fā)功能
E.替代功能
三、論述題
1.試述對“教學過程主要是一種特殊的認識過程”的理解。
2.試述自我防御機制的幾種表現(說出五種即可)。
四、案例分析題
四川某小學有一間空置的教室，很多學生喜歡在課間休息時到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午1：40分左右，這間教室的房頇突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后。受傷的學生得到及時救治。
結合相關教育法律知識分析此案例。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B。
2.C。專家解析：識記過的事物再次出現在個體眼前，并能認識的過程是再認。
3.D。專家解析：課外、校外教育是在課程計劃和學科課程標準之外實施的。
4.D。專家解析：普及教育與義務教育不同，不受法律強制性約束。
5.B。專家解析：學校體育的根本任務在于增強學生體質。
6.B。專家解析：題干所述是在放縱型家庭教養(yǎng)方式環(huán)境中成長的孩子的特點。
7.A。專家解析：刻板印象是指對社會上的各類人群的特有的固定的看法，或是對人概括、泛化的看法。
8.A。專家解析：題干是表象的定義。
9.A。專家解析：校本課程開發(fā)提倡“以學生為本”的課程理念。
10.B。專家解析：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。
11.D。專家解析：面部表情豐富，也直接，是表現和表達情感的重要的外部指標。
12.A。專家解析：區(qū)分度是指能不能把程度高與程度低的學生區(qū)分開來的一種測驗標準。
13.A。專家解析：注意的維持功能即使注意對象的映像或內容維持在意識中，得到清晰、準確的反映。
14.C。專家解析：“壬子癸丑學制”反映了資產階級在學制方面的要求，明令禁止在受教育權方面的性別和職業(yè)限制。
15.A。專家解析：課程的一般結梅是課程計劃、課程標準和教科書。
16.C。專家解析：克伯屈提出了設計教學法。
17.C。專家解析：枕葉是視覺中樞。
18.D。專家解析：德育的實施要依據學生的具體情況，因材施教。
19.A。專家解析：對“獸孩”進行的補救教育不成功是因為個體發(fā)展一旦錯過關鍵期，就難以補救。
20.C。專家解析：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
二、多項選擇題
1.ACE。專家解析：新課程倡導的學習方式包括自主學習、探究學習和合作學習。
2.ABC。專家解析：橫向教育的組成包括學校教育、家庭教育、社會教育。
3.ABCDE。專家解析：以上各項均屬于現代學習方式的基本特征。
4.BCE。
三、論述題
1.【答案要點】
教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：
(1)認識對象的間接性與概括性;
(2)認識方式的簡捷性與高效性;
(3)教師的引導性、指導性與傳授性;
(4)認識的交往性與實踐性;
(5)認識的教育性與發(fā)展性。
2.【答案要點】
(1)壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識中去。
(2)否認，有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。
(3)退行，當人受到挫折無法應付時，放棄已經學會的成熟態(tài)度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來滿足自己的欲望，甚至退行到困難較少、阻力較弱、較安全的境地。
(4)幻想，指一個人遇到現實困難時，因為無力處理這些實際問題，就利用幻想的方法，任意想象如何處理心理上的困難，以達到內心的滿足。
(5)置換，又稱轉移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其直接表現時，就轉移到其他較安全或易被大家所接受的對象身上。“遷怒”就是這個機制。
(6)文飾，即合理化，個人遭受挫折或無法達到所追求的目標時，給自己找一些有利的理由來解釋。
(7)投射，一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人也是這樣，以免除自責的痛苦。
(8)代償，是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。所謂“失之東隅，收之桑榆”就是這種作用。
(9)升華，是一種積極的富有建設性的防御機制。
四、案例分析題
【答案要點】
(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學校并沒有采取有效安全措施，致使學生傷亡，學校相關責任人已構成教育設施重大安全事故罪，應依刑法予以處理。
(2)學校應對受害學生及其家屬承擔民事賠償責任。