北京考試報(bào)記者 戚海燕 曹金良
出席第二屆“素質(zhì)教育與邏輯思維論壇”的60位邏輯學(xué)界專家、學(xué)者和中學(xué)校長、教師6月11日呼吁：讓邏輯思維教育進(jìn)中學(xué)課堂。
邏輯學(xué)是關(guān)于正確思維和有效交際的理論。與會(huì)專家、學(xué)者一致認(rèn)為，溫家寶總理關(guān)于邏輯思維與素質(zhì)教育的指示與批示，對(duì)于全面理解和推進(jìn)素質(zhì)教育、在中學(xué)生中實(shí)施邏輯思維教育具有重要指導(dǎo)意義。溫家寶總理從2009年教師節(jié)到2010年年底，四次講到邏輯問題。他到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研，連聽5節(jié)課后說：“我上學(xué)時(shí)的大收獲在于邏輯思維訓(xùn)練，至今受益不淺?！彼谥袊壿嬇c語言函授大學(xué)舉辦的首屆“素質(zhì)教育與邏輯思維論壇”紀(jì)要上批示：“我贊成邏輯思維是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該予以重視?！?BR> 專家、學(xué)者紛紛表示，基礎(chǔ)教育階段，是廣大青少年思維成長、發(fā)展的重要時(shí)期。人的邏輯思維能力是基礎(chǔ)性的能力，其強(qiáng)弱影響著其他各項(xiàng)能力的發(fā)展，在很大程度上決定了人的整體素質(zhì)。因此，在基礎(chǔ)教育階段，努力培養(yǎng)和提高青少年的邏輯思維能力，直接關(guān)系到未來民族的素質(zhì)和國家的發(fā)展。但目前對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)仍顯薄弱，學(xué)生說話、寫作等存在詞不達(dá)意、胡言亂語、思維混亂、不知所云、概念不清、表述不周延、小概念大概念胡亂并列等邏輯缺失現(xiàn)象，長此以往，對(duì)提高國民整體素質(zhì)，特別是對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才十分不利。上世紀(jì)80年代，教育部曾兩次推動(dòng)邏輯進(jìn)中學(xué)課堂，卻因?yàn)榉N種原因而沒有得到落實(shí)。為此，專家呼吁，盡快改變目前狀況，讓邏輯大步走進(jìn)中學(xué)，讓青少年學(xué)生能普遍受到邏輯思維的訓(xùn)練。
中國邏輯與語言函授大學(xué)董事長劉培育說，溫總理的批示中有“兩重”，即“重要”和“重視”。他說“重要”，是指認(rèn)識(shí)，要我們深刻認(rèn)識(shí)邏輯思維訓(xùn)練在素質(zhì)教育中的重要地位；他說“重視”，是指落實(shí)，要我們?cè)谪瀼厮刭|(zhì)教育過程中認(rèn)真落實(shí)邏輯思維訓(xùn)練。我們要探討落實(shí)溫總理指示的具體途徑和辦法。
三十五中校長朱建民說，要探討邏輯思維與素質(zhì)教育到底是什么關(guān)系，要把邏輯思維訓(xùn)練滲透到課堂上。讓學(xué)生會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。為此，學(xué)校開展了初、高中學(xué)科邏輯思維訓(xùn)練研究。教師們分年級(jí)、分學(xué)科制定邏輯思維訓(xùn)練體系，把教材中的相關(guān)內(nèi)容提煉并進(jìn)行分類，然后根據(jù)這些內(nèi)容編寫與之相配套的學(xué)案，力求在課堂教學(xué)中滲透系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、分類比較能力、歸納總結(jié)能力、抽象概括能力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長石彥倫建議，要把思維能力放到素質(zhì)能力的重要位置。大學(xué)的邏輯學(xué)教授要到中學(xué)“送邏輯上門”，培訓(xùn)中學(xué)教師的邏輯思維培養(yǎng)能力。中學(xué)的邏輯思維訓(xùn)練要貫穿到各門基礎(chǔ)課程之中。
北京創(chuàng)新研究所所長汪馥郁表示，解決素質(zhì)教育中的重點(diǎn)問題都需要邏輯思維。缺失邏輯思維訓(xùn)練的素質(zhì)教育不是完整的素質(zhì)教育。智育的核心任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。邏輯思維訓(xùn)練的主渠道是邏輯學(xué)與各學(xué)科課程的結(jié)合。要深化邏輯學(xué)的改革，讓邏輯學(xué)變得實(shí)用、通俗、有趣。邏輯學(xué)家要走出書齋，深入中學(xué)，了解實(shí)際的教學(xué)狀況和學(xué)生思維狀況。
60位邏輯學(xué)界專家、學(xué)者和中學(xué)校長、教師后通過《倡議書》，呼吁教育主管部門、各級(jí)各類學(xué)校、廣大邏輯工作者和教育工作者充分重視對(duì)青少年學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并共同為此而努力。
出席第二屆“素質(zhì)教育與邏輯思維論壇”的60位邏輯學(xué)界專家、學(xué)者和中學(xué)校長、教師6月11日呼吁：讓邏輯思維教育進(jìn)中學(xué)課堂。
邏輯學(xué)是關(guān)于正確思維和有效交際的理論。與會(huì)專家、學(xué)者一致認(rèn)為，溫家寶總理關(guān)于邏輯思維與素質(zhì)教育的指示與批示，對(duì)于全面理解和推進(jìn)素質(zhì)教育、在中學(xué)生中實(shí)施邏輯思維教育具有重要指導(dǎo)意義。溫家寶總理從2009年教師節(jié)到2010年年底，四次講到邏輯問題。他到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研，連聽5節(jié)課后說：“我上學(xué)時(shí)的大收獲在于邏輯思維訓(xùn)練，至今受益不淺?！彼谥袊壿嬇c語言函授大學(xué)舉辦的首屆“素質(zhì)教育與邏輯思維論壇”紀(jì)要上批示：“我贊成邏輯思維是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該予以重視?！?BR> 專家、學(xué)者紛紛表示，基礎(chǔ)教育階段，是廣大青少年思維成長、發(fā)展的重要時(shí)期。人的邏輯思維能力是基礎(chǔ)性的能力，其強(qiáng)弱影響著其他各項(xiàng)能力的發(fā)展，在很大程度上決定了人的整體素質(zhì)。因此，在基礎(chǔ)教育階段，努力培養(yǎng)和提高青少年的邏輯思維能力，直接關(guān)系到未來民族的素質(zhì)和國家的發(fā)展。但目前對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)仍顯薄弱，學(xué)生說話、寫作等存在詞不達(dá)意、胡言亂語、思維混亂、不知所云、概念不清、表述不周延、小概念大概念胡亂并列等邏輯缺失現(xiàn)象，長此以往，對(duì)提高國民整體素質(zhì)，特別是對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才十分不利。上世紀(jì)80年代，教育部曾兩次推動(dòng)邏輯進(jìn)中學(xué)課堂，卻因?yàn)榉N種原因而沒有得到落實(shí)。為此，專家呼吁，盡快改變目前狀況，讓邏輯大步走進(jìn)中學(xué)，讓青少年學(xué)生能普遍受到邏輯思維的訓(xùn)練。
中國邏輯與語言函授大學(xué)董事長劉培育說，溫總理的批示中有“兩重”，即“重要”和“重視”。他說“重要”，是指認(rèn)識(shí)，要我們深刻認(rèn)識(shí)邏輯思維訓(xùn)練在素質(zhì)教育中的重要地位；他說“重視”，是指落實(shí)，要我們?cè)谪瀼厮刭|(zhì)教育過程中認(rèn)真落實(shí)邏輯思維訓(xùn)練。我們要探討落實(shí)溫總理指示的具體途徑和辦法。
三十五中校長朱建民說，要探討邏輯思維與素質(zhì)教育到底是什么關(guān)系，要把邏輯思維訓(xùn)練滲透到課堂上。讓學(xué)生會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。為此，學(xué)校開展了初、高中學(xué)科邏輯思維訓(xùn)練研究。教師們分年級(jí)、分學(xué)科制定邏輯思維訓(xùn)練體系，把教材中的相關(guān)內(nèi)容提煉并進(jìn)行分類，然后根據(jù)這些內(nèi)容編寫與之相配套的學(xué)案，力求在課堂教學(xué)中滲透系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、分類比較能力、歸納總結(jié)能力、抽象概括能力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長石彥倫建議，要把思維能力放到素質(zhì)能力的重要位置。大學(xué)的邏輯學(xué)教授要到中學(xué)“送邏輯上門”，培訓(xùn)中學(xué)教師的邏輯思維培養(yǎng)能力。中學(xué)的邏輯思維訓(xùn)練要貫穿到各門基礎(chǔ)課程之中。
北京創(chuàng)新研究所所長汪馥郁表示，解決素質(zhì)教育中的重點(diǎn)問題都需要邏輯思維。缺失邏輯思維訓(xùn)練的素質(zhì)教育不是完整的素質(zhì)教育。智育的核心任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。邏輯思維訓(xùn)練的主渠道是邏輯學(xué)與各學(xué)科課程的結(jié)合。要深化邏輯學(xué)的改革，讓邏輯學(xué)變得實(shí)用、通俗、有趣。邏輯學(xué)家要走出書齋，深入中學(xué)，了解實(shí)際的教學(xué)狀況和學(xué)生思維狀況。
60位邏輯學(xué)界專家、學(xué)者和中學(xué)校長、教師后通過《倡議書》，呼吁教育主管部門、各級(jí)各類學(xué)校、廣大邏輯工作者和教育工作者充分重視對(duì)青少年學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并共同為此而努力。