言語(yǔ)理解與表達(dá)主要測(cè)查應(yīng)試者運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和思考、迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的準(zhǔn)確含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。
例題：對(duì)一篇規(guī)范的論文，因版面限制而去砍綜述、刪注釋，實(shí)在是的不智之舉。
填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A. 削足適履 B. 揚(yáng)湯止沸
C. 矯枉過(guò)正 D. 舍本逐末
【答案】 A
例題：在古典傳統(tǒng)里，和諧的反面是千篇一律。“君子和而不同，小人同而不和”，所以和諧的一個(gè)條件是對(duì)于多樣性的認(rèn)同。中國(guó)人甚至在孔子之前就有了對(duì)于和諧的經(jīng)典認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)。中國(guó)古代的音樂(lè)藝術(shù)很發(fā)達(dá)，特別是一些中國(guó)樂(lè)器，像鐘、磬、瑟等各種完全不同的樂(lè)器按照一定的韻律奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，但如果只有一種樂(lè)器就會(huì)非常單調(diào)。
對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是( )。
A. 和諧觀念源于中國(guó)古代音樂(lè)
B. 差異是和諧的一個(gè)必要條件
C. 中國(guó)人很早就產(chǎn)生了和諧觀念
D. 音樂(lè)是對(duì)和諧的經(jīng)典認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)
【答案】 B
一、從縱、橫兩方面揭示言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊的重要性
言語(yǔ)理解與表達(dá)主要測(cè)查考生的語(yǔ)言能力，在整個(gè)公務(wù)員考試中占有非常重要的位置。之所以重要，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
從橫向角度比較，言語(yǔ)理解與表達(dá)在整個(gè)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)中所占題量比例較高。以中央、國(guó)家機(jī)關(guān)考試為例，四年來(lái)，言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的題量約占整張?jiān)嚲淼?9%。這一近1/3的比例對(duì)于考生在行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)部分取得高分而言是至關(guān)重要的。此外，由于言語(yǔ)理解與表達(dá)通常處于整張?jiān)嚲淼牡谝徊糠只蛘叩诙糠郑鴮?shí)能夠影響考生狀態(tài)的發(fā)揮。加之此部分的文字量較大，閱讀時(shí)間較長(zhǎng)，考生若不能達(dá)到快速有效地閱讀和解題，將會(huì)直接影響整張?jiān)嚲淼目荚嚂r(shí)間和其他幾個(gè)模塊的作答。
從縱向角度比較，言語(yǔ)理解與表達(dá)的復(fù)習(xí)對(duì)于申論以及面試來(lái)說(shuō)均有很大的牽引作用。換言之，公務(wù)員考試是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，在測(cè)查考生能力時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的考試設(shè)計(jì)并非割裂式的，而是有著一脈相承的聯(lián)系。從測(cè)查能力角度來(lái)講，言語(yǔ)理解與表達(dá)重在測(cè)查考生的“理解”能力。眾所周知，“理解”是“表達(dá)”的基礎(chǔ)，“表達(dá)”是“理解”的升華。因此，若要有出色的“表達(dá)”，“理解”首先要過(guò)關(guān)。如果考生在復(fù)習(xí)言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊的過(guò)程中能夠著重提升自身“理解”文字材料的能力，并將其有效地運(yùn)用到申論考試中去，將會(huì)在閱讀給定材料上受益匪淺，不僅能加快閱讀的速度，同時(shí)也能提升閱讀的質(zhì)量，從而更為準(zhǔn)確地提煉材料中的重要語(yǔ)句信息，為下一步的“書(shū)面表達(dá)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在筆試環(huán)節(jié)結(jié)束之后，通過(guò)者還要進(jìn)行下一輪的面試。面試則要求考生能夠靈活有效地運(yùn)用語(yǔ)言，在“理解”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行流暢通順的“口頭表達(dá)”。由此可知，各位考生若能將言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊的復(fù)習(xí)思路和解題技巧靈活應(yīng)用，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的程度，將會(huì)在公務(wù)員考試的其他幾個(gè)環(huán)節(jié)有更為出色的發(fā)揮。
相信通過(guò)以上兩方面的解讀，各位考生應(yīng)該能夠充分理解言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊的重要性及其在整個(gè)公務(wù)員考試中的地位和作用。既然如此，在接下來(lái)的備考過(guò)程中就要對(duì)這一部分引起足夠的重視，無(wú)論在備考時(shí)間還是在個(gè)人精力方面均要有所準(zhǔn)備，從容應(yīng)答。
二、從最近四年的試卷構(gòu)成探究言語(yǔ)理解與表達(dá)命題重點(diǎn)及思路的轉(zhuǎn)變
根據(jù)大綱中的具體表述，結(jié)合最近四年言語(yǔ)理解與表達(dá)的真題試卷構(gòu)成，可以說(shuō)這部分所考查的能力及考查的題型已經(jīng)逐步規(guī)范并趨于穩(wěn)定。從題型角度進(jìn)行劃分，包括以下四類(lèi)：選詞填空、片段閱讀、語(yǔ)句表達(dá)、篇章閱讀。在中央、國(guó)家機(jī)關(guān)和各地方省市的考試中，測(cè)查題型又有所差異。
首先，中央、國(guó)家機(jī)關(guān)在經(jīng)歷了幾次命題思路的轉(zhuǎn)變后，最近四年的考查題型趨于穩(wěn)定成熟，主要體現(xiàn)在選詞填空和片段閱讀上。以最近四年考試為例，每年的題量均在40題，這兩類(lèi)題型所占比例各為50%，分別集中在對(duì)“理解”和“表達(dá)”能力的考查上。
其次，各地方省市考試，由于地區(qū)分散，各地考情不盡相同，但多數(shù)是以中央、國(guó)家機(jī)關(guān)考試為標(biāo)桿進(jìn)行命題的，在此基礎(chǔ)之上個(gè)別省市又加上了對(duì)語(yǔ)句表達(dá)和篇章閱讀的考查?？梢哉f(shuō)，地方省市的出題類(lèi)型比較寬泛，處于穩(wěn)中有變的狀態(tài)。因此，各位考生在復(fù)習(xí)各地方考試時(shí)務(wù)必要了解各地的考情特色和考查題型，從而做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。為此，我們特地為各位考生精心編制了各地方考試題型題量統(tǒng)計(jì)表，其中囊括了大部分省市的考試特點(diǎn)，考生可以根據(jù)此表及時(shí)了解當(dāng)?shù)氐拿}特點(diǎn)及題型題量。
從近幾年的試卷構(gòu)成來(lái)看，在命題思路方面，言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
1.選詞填空
中央、國(guó)家機(jī)關(guān)試卷主要集中測(cè)查考生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)應(yīng)用的能力，其中詞匯搭配和使用范圍為考查重點(diǎn)。此外對(duì)于成語(yǔ)和實(shí)詞的考查，越來(lái)越多地以結(jié)合、雜糅的方式出現(xiàn)，這種一題多點(diǎn)的命題思路應(yīng)引起考生關(guān)注。地方考試中主要測(cè)查考生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的能力，更多地集中在近義詞辨析方面，為此，考生要有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.片段閱讀
中央、國(guó)家機(jī)關(guān)試卷主要集中在“概括歸納閱讀材料的中心、主旨”和“判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的”這兩種能力的考查上，體現(xiàn)的題型為主旨概括題和意圖推斷題，并且從2009、2010年的試卷構(gòu)成來(lái)看，意圖推斷題的考查比例有上升趨勢(shì)。此外近幾年偶有少量創(chuàng)新思路的題型出現(xiàn)，如2008年的詞語(yǔ)理解與代詞指代相結(jié)合的題目，2008年和2010年出現(xiàn)的語(yǔ)句排序題，等等。因此要求考生在復(fù)習(xí)中央、國(guó)家機(jī)關(guān)的考試過(guò)程中要秉承“抓住重點(diǎn)，兼顧創(chuàng)新”的原則，主要測(cè)查能力達(dá)到提升的同時(shí)能夠保證創(chuàng)新題型不會(huì)失分。地方考試的命題思路主要跟著中央的步伐，只不過(guò)難度有所降低，因此考生只要以中央、國(guó)家機(jī)關(guān)考試的思路和難度為準(zhǔn)，就能夠輕松應(yīng)對(duì)地方考試。
3.語(yǔ)句表達(dá)
中央、國(guó)家機(jī)關(guān)考試中并不考查語(yǔ)句表達(dá)題型，不過(guò)很多地方考試中都會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)然每年的考試情況也有所調(diào)整，各位考生應(yīng)及時(shí)關(guān)注歷年考情。如廣東、廣西、四川、重慶、河南、河北、安徽、黑龍江等地，均在不同年份出現(xiàn)過(guò)對(duì)于這類(lèi)題型的考查。這一部分的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在病句辨析和歧義句辨析兩種類(lèi)型上，難度不高，考生只要能夠清晰地將病句和歧義句類(lèi)型及考點(diǎn)把握清楚即可。
4.篇章閱讀
篇章閱讀曾經(jīng)是中央、國(guó)家機(jī)關(guān)考試的題型，但是隨著命題思路的變化，近幾年的考試中已經(jīng)不再列為考查題型。不過(guò)在一些省份的考試中還是涉及對(duì)于篇章閱讀的考查，通常是與片段閱讀、選詞填空這類(lèi)題型相結(jié)合，設(shè)計(jì)1～2篇的題量。也有些省份比較特殊，比如北京市公務(wù)員考試就完全以篇章閱讀為載體，此外云南省對(duì)于篇章閱讀的考查也非常明顯，所占比例較高。相對(duì)于片段閱讀而言，篇章閱讀的題型難度較高，題材內(nèi)容廣泛，涉及人文、科技等多個(gè)領(lǐng)域，每篇文章的文字量在1000字左右，要求考生根據(jù)閱讀整篇文章對(duì)4～5道題目進(jìn)行回答。針對(duì)這類(lèi)題目，考生在掌握片段閱讀的閱讀技巧和解題思路的基礎(chǔ)上，要把整合能力加載到篇章中來(lái)，此外多多練習(xí)也是一種強(qiáng)化訓(xùn)練的方式。
三、從言語(yǔ)理解與表達(dá)的復(fù)習(xí)誤區(qū)中反思行之有效的復(fù)習(xí)策略和備考方案
考生在備考言語(yǔ)理解與表達(dá)這一模塊之初，常常會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)誤區(qū)：
1.認(rèn)為言語(yǔ)理解與表達(dá)就是考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
事實(shí)上，這是一種非常狹隘的理解。言語(yǔ)是一種語(yǔ)言表達(dá)的具體形式，公務(wù)員考試在設(shè)計(jì)這部分題型時(shí)主要集中在對(duì)應(yīng)試者思維能力的考查上，比如分析、推理、歸納、總結(jié)等，而并非常規(guī)意義上對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此考生若想在短時(shí)間內(nèi)提高自己的應(yīng)考能力，不應(yīng)該集中在“死記硬背”上，而要著重提高自身的思維能力，通過(guò)真題思考命題人在題目背后考查的要點(diǎn)及思維規(guī)律，只有這樣才能一通百通，提高效率。
2.認(rèn)為言語(yǔ)理解與表達(dá)沒(méi)有什么做題的技巧和方法，就是單純地閱讀
相信有相當(dāng)數(shù)量的考生認(rèn)為言語(yǔ)理解與表達(dá)這部分題目沒(méi)有什么技巧和方法，就是單純地逐字逐句進(jìn)行閱讀，然后再根據(jù)多年養(yǎng)成的“語(yǔ)感”選擇一個(gè)答案。但是我們馬上就會(huì)面臨這樣的窘境：有些題目讀完之后觀察選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)似乎都有一定道理，模棱兩可，真假難辨，而時(shí)間就在這不斷的猶豫徘徊中悄悄溜走。此外還有許多題目，哪怕是選對(duì)了，也是偶然猜對(duì)了答案，至于為什么對(duì)，或者為什么不對(duì)卻理不清頭緒。如果考生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己做題中出現(xiàn)了上述狀況，說(shuō)明你對(duì)言語(yǔ)理解與表達(dá)這類(lèi)題目還沒(méi)有完全掌握其命題思路和解題技巧，尚處在單純閱讀判斷的初級(jí)階段。
事實(shí)上，最近四年試卷構(gòu)成已經(jīng)體現(xiàn)了言語(yǔ)部分的命題重點(diǎn)和思路轉(zhuǎn)變，四種不同的題型有著不同的測(cè)查重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要求。此外考生應(yīng)結(jié)合歷年真題的命題思路，認(rèn)真地將涉及的考點(diǎn)和考查能力進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同時(shí)注意鍛煉和培養(yǎng)自己對(duì)于題目之外的思考，設(shè)身處地地考慮一下命題人出題的現(xiàn)實(shí)意義，只有這樣才能夠?qū)⒄麄€(gè)公務(wù)員考試的命題思路進(jìn)行整合，全面理解命題人的思路和技巧，能夠?qū)⑿姓殬I(yè)能力測(cè)驗(yàn)中的言語(yǔ)理解與表達(dá)、邏輯判斷與申論進(jìn)行整合性、系統(tǒng)性的梳理，從而達(dá)到的復(fù)習(xí)效果。
四、歷年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)及部分省市言語(yǔ)理解與表達(dá)題型題量統(tǒng)計(jì)表
2002～2010年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試言語(yǔ)理解與表達(dá)題型題量統(tǒng)計(jì)表
| 篇章閱讀 | 片段閱讀 | 選詞填空 | 總題量 | ||||
| 2002年 | A類(lèi) | 6篇(每篇5題) | —— | —— | 30題 | |||
| B類(lèi) | 6篇(每篇5題) | —— | —— | 30題 | ||||
| 2003年 | A類(lèi) | 3篇(每篇4題) | 18題 | —— | 30題 | |||
| B類(lèi) | 3篇(每篇4題) | 13題 | 5題 | 30題 | ||||
| 2004年 | A類(lèi) | —— | 15題 | —— | 15題 | |||
| B類(lèi) | —— | 15題 | —— | 15題 | ||||
| 2005年 | 一類(lèi) | —— | 25題 | —— | 25題 | |||
| 二類(lèi) | —— | 25題 | —— | 25題 | ||||
| 2006年 | 一類(lèi) | —— | 30題 | —— | 30題 | |||
| 二類(lèi) | —— | 25題 | —— | 25題 | ||||
| 2007年 | 統(tǒng)考 | —— | 20題 | 20題 | 40題 | |||
| 2008年 | 統(tǒng)考 | —— | 20題 | 20題 | 40題 | |||
| 2009年 | 統(tǒng)考 | —— | 20題 | 20題 | 40題 | |||
| 2010年 | 統(tǒng)考 | —— | 20題 | 20題 | 40題 | |||
從上表中可以清晰地看到片段閱讀、篇章閱讀和選詞填空的考查情況。雖然語(yǔ)句表達(dá)這種題型在中央、國(guó)家機(jī)關(guān)的試卷中沒(méi)有明確體現(xiàn)，然而其所考查的能力卻貫穿于言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的始終，并且在許多地方公務(wù)員考試中有著明確的考查。
因此以上四種題型考生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要充分重視，并根據(jù)考試級(jí)別的不同而確定不同的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，下表中我們精心為各位考生統(tǒng)計(jì)了各省市考情及題型題量，考生可以根據(jù)自身報(bào)考情況進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2005年社招 | —— | 5篇30題 | —— | —— | 30題 |
| 2005年應(yīng)屆 | 3題 | 4篇25題 | —— | 2題 | 30題 |
| 2006年京外 | 10題 | 4篇20題 | —— | —— | 30題 |
| 2007年社招 | —— | 6篇30題 | —— | —— | 30題 |
| 2007年應(yīng)屆 | —— | 6篇30題 | —— | —— | 30題 |
| 2008年應(yīng)屆 | —— | 6篇30題 | —— | —— | 30題 |
| 2009年應(yīng)屆 | —— | 6篇30題 | —— | —— | 30題 |
| 2010年社招 | —— | 6篇30題 | —— | —— | 30題 |
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2004年 | 10題 | —— | 10題 | 10題 | 30題 |
| 2005年 | 15題 | 3篇15題 | —— | —— | 30題 |
| 2006年 | 5題 | 2篇10題 | 5題 | 5題 | 25題 |
| 2007年 | 3題 | 2篇7題 | 5題 | 5題 | 20題 |
| 2008年 | 6題 | 1篇4題 | 10題 | 5題 | 25題 |
| 2009年 | 9題 | 2篇6題 | 5題 | 5題 | 25題 |
| 題型題量年份 | 長(zhǎng)句理解 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2002年 | 2題 | 10題 | —— | —— | 8題 | 20題 |
| 2003年 | 1題 | 6題 | 1篇4題 | —— | 9題 | 20題 |
| 2004年 | —— | 2題 | 2篇8題 | —— | —— | 10題 |
| 2005年 | 1題 | 8題 | 3篇12題 | 5題 | 4題 | 30題 |
| 2005年軍轉(zhuǎn)干 | 1題 | 13題 | 2篇10題 | 6題 | 5題 | 35題 |
| 2006年上半年 | —— | 4題 | 2篇6題 | 10題 | 10題 | 30題 |
| 2006年下半年 | —— | 2題 | 2篇8題 | 10題 | 10題 | 30題 |
| 2007年下半年 | —— | 5題 | 4篇13題 | 4題 | 3題 | 25題 |
| 2008年上半年 | —— | 20題 | —— | 10題 | —— | 30題 |
| 2009年 | —— | 20題 | —— | —— | —— | 20題 |
| 題型題量年份 | 定義理解 | 長(zhǎng)句理解 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 | |
| 單定義理解 | 多定義理解 | |||||||
| 2004年A類(lèi) | 5題 | 5題 | 10題 | 5題 | 1篇5題 | —— | —— | 30題 |
| 2005年A類(lèi) | 5題 | 5題 | 5題 | 5題 | 1篇5題 | —— | —— | 25題 |
| 2006年A類(lèi) | —— | —— | 5題 | 5題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2007年A類(lèi) | —— | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2008年A類(lèi) | —— | —— | —— | 10題（語(yǔ)句排序） | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2009年A類(lèi) | —— | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2004年B類(lèi) | 5題 | 5題 | —— | 5題 | 1篇5題 | 10題 | 10題 | 40題 |
| 2005年B類(lèi) | 5題 | 5題 | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 25題 |
| 2006年B類(lèi) | —— | —— | 10題 | 5題 | 1篇5題 | —— | —— | 20題 |
| 2007年B類(lèi) | —— | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2008年B類(lèi) | —— | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2009年B類(lèi) | —— | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2004年C類(lèi) | 10題 | —— | —— | 5題 | 1篇5題 | 10題 | 10題 | 40題 |
| 2005年C類(lèi) | 10題 | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 25題 |
| 2006年C類(lèi) | —— | —— | 5題 | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 20題 |
| 2007年C類(lèi) | —— | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 2008年C類(lèi) | —— | —— | —— | 15題 | —— | —— | —— | 15題 |
| 2009年C類(lèi) | —— | —— | —— | 10題 | 1篇5題 | —— | —— | 15題 |
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2001年 | 10題 | —— | —— | 5題 | 15題 |
| 2002年 | —— | 2篇10題 | 5題 | 5題 | 20題 |
| 2003年 | —— | 2篇10題 | 5題 | 5題 | 20題 |
| 2004年 | 13題 | 1篇2題 | 5題 | 5題 | 25題 |
| 2005年 | 15題 | —— | 5題 | 5題 | 25題 |
| 2006年 | 25題 | —— | —— | —— | 25題 |
| 2007年 | 17題 | —— | 6題 | 7題 | 30題 |
| 2008年 | 15題 | —— | 10題 | 5題 | 30題 |
| 2009年 | 12題 | —— | 16題 | 2題 | 30題 |
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2004年 | 10題 | 2篇10題 | —— | —— | 20題 |
| 2005年 | 20題 | —— | —— | —— | 20題 |
| 2006年 | 20題 | —— | —— | —— | 20題 |
| 2007年 | 40題 | —— | —— | —— | 40題 |
| 2008年 | 30題 | —— | —— | —— | 30題 |
| 2009年 | 35題 | —— | —— | —— | 35題 |
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2005年 | —— | 7篇30題 | —— | —— | 30題 |
| 2006年 | 5題 | 1篇5題 | 10題 | 10題 | 30題 |
| 2007年A類(lèi) | 21題 | 1篇5題 | 2題 | 2題 | 30題 |
| 2007年B類(lèi) | 20題 | 1篇5題 | 3題 | 2題 | 30題 |
| 2008年A類(lèi) | 20題 | —— | 20題 | —— | 40題 |
| 2008年B類(lèi) | 20題 | —— | 20題 | —— | 40題 |
| 2009年A類(lèi) | 15題 | —— | 20題 | 5題 | 40題 |
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2002年 | 5題 | 1篇5題 | —— | —— | 10題 |
| 2003年 | —— | 5篇25題 | —— | —— | 25題 |
| 2006年 | 30題 | —— | —— | —— | 30題 |
| 2007年 | 10題 | —— | 10題 | —— | 20題 |
| 2008年 | 15題 | —— | 10題 | —— | 25題 |
| 2009年 | 15題 | —— | 10題 | —— | 25題 |
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2007年 | 5題 | 1篇5題 | 10題 | 10題 | 30題 |
| 2007年招警 | 15題 | —— | 5題 | 10題 | 30題 |
| 2007年法檢 | 10題 | —— | 10題 | 10題 | 30題 |
| 2009年 | 15題 | —— | 10題 | 5題 | 30題 |
| 題型題量年份 | 片段閱讀 | 篇章閱讀 | 選詞填空 | 語(yǔ)句表達(dá) | 總題量 |
| 2003年 | 17題 | 2篇8題 | —— | —— | 25題 |
| 2007年 | —— | 2篇10題 | 10題 | 10題 | 30題 |
| 2008年 | 5題 | 1篇5題 | 10題 | 10題 | 30題 |