一、使用初中物理新教材的基本概況
1994年秋，我市各中學(xué)正式使用（人教版）義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（簡(jiǎn)稱新教材）。新教材與原來的初中物理教材相比，不論是體系、內(nèi)容，還是編排形式、風(fēng)格都有根本的變化。它充分體現(xiàn)了九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱對(duì)深化初中物理教學(xué)改革的要求。雖然自1990年以來，我市已進(jìn)行過兩輪（人教版）義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)本）的試教，但隨著義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱的修訂，新教材在實(shí)驗(yàn)本的基礎(chǔ)上又有所變化，所以在全市大面積學(xué)校使用新教材后，怎樣全面貫徹義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱（簡(jiǎn)稱新大綱），用好新教材，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目的，完成義務(wù)教育的使命，還是我們十分關(guān)注的問題。
一學(xué)年來，我們圍繞貫徹義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱，用好新教材，把市、區(qū)（縣）、校三級(jí)物理教研工作結(jié)合起來，做了以下幾方面工作。
第一，市、區(qū)（縣）分級(jí)舉辦新教材培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)大綱，領(lǐng)會(huì)教材。
去年7月初，我們舉辦市級(jí)新教材培訓(xùn)班，請(qǐng)人教社同志來南京宣講義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱，指導(dǎo)新教材的備課。開學(xué)后，各區(qū)（縣）舉辦區(qū)級(jí)新教材培訓(xùn)班，隨著教學(xué)進(jìn)程，逐章備課。一學(xué)年來，各區(qū)（縣）培訓(xùn)班活動(dòng)了6──8次，市里在期中、期末定期組織各區(qū)（縣）物理教研員，結(jié)合交流備課、教學(xué)情況。分析存在的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大綱，領(lǐng)會(huì)教材。
第二，組織物理教研員、試教教師研究大綱、鉆研教材。
為了大面積用好新教材，我們提前一學(xué)期做準(zhǔn)備。組織物理教研員和試教教師一起學(xué)習(xí)、研究義務(wù)教育初中物理大綱，并結(jié)合我市實(shí)際情況，總結(jié)1980年以來我市初中物理教改和1990年以來兩輪實(shí)驗(yàn)本試用的經(jīng)驗(yàn)，將大綱中學(xué)習(xí)水平層次具體落實(shí)到各章各節(jié)教學(xué)中，制訂出與新教材配套的初中物理教學(xué)教育目標(biāo)；與此同時(shí)，還在比較新、舊教材的基礎(chǔ)上，寫出逐章介紹新教材特點(diǎn)、提出教法建議的文章15篇。開學(xué)后，各區(qū)（縣）在交流備課、教學(xué)情況的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)施，組織教研員反復(fù)推敲教學(xué)要求，研究質(zhì)量評(píng)估問題。
第三，市、區(qū)（縣）共同組織示范性研究課，貫徹大綱，用好教材，促進(jìn)改革。
一學(xué)年來，市教研室與秦淮、建部、玄武、白下、大廠、棲霞、江浦、高淳等9個(gè)區(qū)（縣）教研室，共同圍繞新教材中“序言”“實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度”“音調(diào)、響度、音色”“熔化和凝固”“光的反射”“照相機(jī)”“質(zhì)量”“密度”“同一直線上二力合成”“實(shí)驗(yàn)：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)”“壓力和壓強(qiáng)”“阿基米德原理”“杠桿的應(yīng)用”等13個(gè)有特色的課題，由17位老師開設(shè)示范研究課17節(jié)，參加的人次近二千。擔(dān)任研究課的老師35歲左右的占70％，第上全市性研究課的占80％，在備課、上課、評(píng)課的過程中把年級(jí)備課組、學(xué)校備課組、區(qū)（縣）、市教研室的研究結(jié)合起來連成一片。這些示范性研究課具有以下共同點(diǎn)。
1．每個(gè)任課教師都能根據(jù)大綱要求，明確本課在知識(shí)、技能、能力、情感上的具體目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)、層次分明。此外，還有意識(shí)地隨著教學(xué)進(jìn)程，用不同的方式隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。
2．重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這些課上，教師不僅做好應(yīng)做的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，而且還創(chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如“序言”“音調(diào)、響度、音色”“光的反射”課上都安排了讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)。在“密度”“同一直線上二力合成”“阿基米德原理”課上老師邊演示，邊讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
3．這些課中，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，課堂效益高。在這些課上一半以上的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口發(fā)言討論，課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率達(dá)90％左右。
4．運(yùn)用電教手段得當(dāng)。這些課上，任教老師根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用磁性黑板、投影幻燈等手段。增強(qiáng)直觀效果，幫助學(xué)生理解物理概念、規(guī)律。
二、使用初中物理新教材的做法、體會(huì)
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是用好初中物理新教材的根本
體現(xiàn)義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱精神的新教材，注意增強(qiáng)“彈性”，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，用好新教材，必須以全面貫徹教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)為進(jìn)行教學(xué)，克服為考試而教學(xué)的思想和做法。
在新教材的使用中，為考而教的主要表現(xiàn)有：1．認(rèn)為新教材中凡是“常識(shí)性了解”的內(nèi)容，不作考試要求，就可以不教。2．在課堂上，不重視對(duì)物理概念、規(guī)律的教學(xué)，一略而過，不加選擇地將各種題目（有的甚至與教材不配套的）搬進(jìn)課堂，”大量做題，進(jìn)行“題?！睉?zhàn)術(shù)。3．在期末檢測(cè)上，片面追求試題的深度、難度，超過大綱要求。一學(xué)年來，我們及時(shí)抓住這些苗頭，注意收集、宣傳使用新教材中正確的教學(xué)思想和教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)；多次與各區(qū)（縣）教研員一起調(diào)查了解使用新教材的情況，及時(shí)分析存在問題，結(jié)合我市實(shí)際，逐章逐節(jié)研究大綱中各層次的教學(xué)要求，研討各章節(jié)教學(xué)要求和質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估要求。期末考試后，通過分析各區(qū)（縣）校考試增況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決。
（二）結(jié)合實(shí)際明確要求；因材施教，增強(qiáng)“彈性”
新大綱對(duì)初中物理教學(xué)要求分為“知道”“理解”“掌握”三個(gè)層次。此外，還有“常識(shí)性了解”的內(nèi)容。對(duì)于不同層次的要求教學(xué)中應(yīng)怎樣把握？我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，逐項(xiàng)學(xué)習(xí)、研討，并結(jié)合我市實(shí)際水平加以具體說明。例如，對(duì)新增加的“長度測(cè)量的有效數(shù)字”，只要求結(jié)合長度測(cè)量的實(shí)例，告訴學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)或求長度平均值時(shí)，不要以為“在小數(shù)點(diǎn)后記錄的位數(shù)越多越精確”，一般長度測(cè)量后一位是估計(jì)數(shù)，再往下多寫一位數(shù)字是無意義的，因此是無效的。教學(xué)中有效數(shù)字的介紹不能過深，更不要引出有效數(shù)字的運(yùn)算。對(duì)新增加的熱力學(xué)溫度，只要求知道熱力學(xué)溫標(biāo)的規(guī)定、表示方法及讀法，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系，對(duì)一般學(xué)生不要補(bǔ)充有關(guān)熱力學(xué)溫度和攝氏溫度換算的練習(xí)?！逼矫骁R成像特點(diǎn)”“光的折射”大綱要求達(dá)到“知道”層次，
對(duì)我市一般學(xué)生可以介紹利用平面鏡成像規(guī)律作圖挑出像點(diǎn)；在介紹折射現(xiàn)象時(shí)，可用畫光路示意圖的方法解釋插在水中的筷子向上彎折；關(guān)于“互成角度的二力的合成”，只對(duì)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生介紹，對(duì)一般學(xué)生則不作介紹?？傊畬?duì)“常識(shí)性了解“的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)的尺度，控制好練習(xí)的深、難度，不能把舊教材的要求統(tǒng)統(tǒng)搬來。
（三）努力改進(jìn)教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新教材在“新課引入”“想想議議”中都注意提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考問題；在內(nèi)容敘述上采用“邊實(shí)驗(yàn)邊敘述”的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。因此，要用好新教材必須進(jìn)行教法改革，變“注入式”為“啟發(fā)式”。一學(xué)年來，為適應(yīng)新教材的變化，我市老師從以下三方面著手改進(jìn)教法。
第一，變“教師講，學(xué)生聽”為“學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)”。例如，在介紹托盤天平的構(gòu)造時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，閱讀課文，然后分別請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)，結(jié)合實(shí)物向大家介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“托盤天平的使用”時(shí)，也是讓學(xué)生先看課文上的步驟，然后請(qǐng)一位學(xué)生向大家講述使用步驟，每講一個(gè)步驟，老師操作一步，并在黑板上寫出相應(yīng)的板書。
第二，變“教師演示加講述”為“教師邊教學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)”。南化二中、一中。二十中、堯化等不少中學(xué)的老師在上“光的反射”、”同一直線上二力合成”“壓力、壓強(qiáng)”“阿基米德原理”課時(shí)，都采用“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方法。這些學(xué)校的任課老師讓學(xué)生用自制的實(shí)驗(yàn)裝置邊做實(shí)驗(yàn)，邊觀察現(xiàn)象，邊思考得出結(jié)論。例如“阿基米德原理”課上，學(xué)生每2人一組在老師的指導(dǎo)下依次做完課本圖12～6、圖12～7所示實(shí)驗(yàn)后，分別讓學(xué)生比較浮力大小與排開水的重力大小的關(guān)系，接著，一再一步步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，寫出阿基米德原理的表達(dá)式。
第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。在上“音調(diào)、響應(yīng)、音色”課時(shí)，讓學(xué)生自己列舉日常生活中不同音調(diào)的實(shí)例；放一段音樂，讓學(xué)生自己辨別是哪種樂器在演奏；上“噪聲的危害和控制”時(shí)，讓學(xué)生自己分析教室附近噪聲的來源，并說說減弱這些噪聲可采取的措施；上“質(zhì)量”課時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告自己的質(zhì)量是多少。講“杠桿的應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生自己列舉日常見到的省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等行杠桿。這些討論，學(xué)生很感興趣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)取發(fā)言，課堂氣氛活躍。
（四）自制教具、學(xué)具，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)
新教材加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)，教材中有的實(shí)驗(yàn)是新增的，有的實(shí)驗(yàn)裝置做法改變了。雖然這些實(shí)驗(yàn)裝置都很簡(jiǎn)易，但需要花精力動(dòng)手解決。“實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度”是新設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，五十五中的老師用塑料凹槽代替斜面，用小球代替小車，制成實(shí)驗(yàn)裝五，按2人一組配備。二十中的老師把“阿基米德原理”課改成邊教邊實(shí)驗(yàn)課，老師自己動(dòng)手用雪碧飲料瓶制淺水杯，用易拉罐、細(xì)鋼絲制成相同質(zhì)量的小桶，自己動(dòng)手漆木塊，制成100組實(shí)驗(yàn)裝五。一中實(shí)驗(yàn)條件較好，但老師們?nèi)杂心康?、有?jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在課外自制小孔成像儀、土照相機(jī)、量簡(jiǎn)、壓強(qiáng)計(jì)，這樣做既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。這種加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，并把課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的做法，給各校做出了良好示范。這些老師忠于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，也使參加教研活動(dòng)的教師深受教育。
（五）注意與其它學(xué)科教學(xué)銜接，發(fā)揮義務(wù)教育的整體效益
在使用新教材中，我們注意與小學(xué)自然、小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科銜接。如在講速度時(shí)，注意將學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中做過的計(jì)算速度的知對(duì)過渡到初中物理上來。指出“小學(xué)教學(xué)中規(guī)大小等于每小時(shí)（或每分、每秒）內(nèi)通過的路程，這種說法是對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的”，“小學(xué)數(shù)學(xué)用1秒內(nèi)通過的路程是多少米表示速度的大小，而在初中物理中只要用數(shù)字和單位‘米／秒′就可表示。又如“聲音的發(fā)生和傳播”、”光的反射”，學(xué)生在小學(xué)自然中都已接觸過，在這些課的教學(xué)中老師讓學(xué)生自已在課堂上做“振動(dòng)發(fā)聲”、“上電話”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己列舉表明光滑直線傳活的現(xiàn)象，自己列舉應(yīng)用“光滑直線傳播”的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自己用“光的直線傳揚(yáng)”來解釋現(xiàn)象。上“音調(diào)、響度、音色”時(shí)，播放學(xué)生在初一音樂課上欣賞的“貝多芬歡樂交響曲”，這些做法不僅使學(xué)生感到親切，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如講“同一直線上二力合成”，在表示同一直線兩個(gè)同向力的合成時(shí)注意與教學(xué)上有向線段相加的表示銜接，表示同一直線上兩個(gè)反向力合成時(shí)，注意與數(shù)學(xué)上有向線段相銜接。這種做法不僅有利于學(xué)生理解同一直線上二力的合成，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)上有向線段相加減的認(rèn)識(shí)。
三、影響新教材使用急需解決的問題
（一）不正確的教學(xué)思想急需解決的問題
我市有不少教師受“應(yīng)試教育”和多種因素的影響，在使用新教材時(shí)。只立足于“高中選拔”需要，隨意抬進(jìn)度、減少實(shí)驗(yàn)、變相地增加課時(shí)，不切實(shí)際、不加選擇，一味拔高，追求“高難度”；在教法上，更是“一言堂”“注入式”。這種傾向，壓抑了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，妨礙了新教材的正常貫徹、實(shí)施，急待從以下幾方面著手克服，加以解決。
第一，端正思想，明確目的。在新教材使用中必須以新大綱為依據(jù)，以提高全民族素質(zhì)，全面培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)，合理地安排課時(shí)進(jìn)度，努力在“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力”上多下功夫；將完成新大綱規(guī)定的初中物理起學(xué)的四個(gè)目的貫穿于初中物理教學(xué)的備課、上課、課外活動(dòng)等全過程中。只有被教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，新教材才能用好用活。
第二，把握要求，因材施教。新大綱對(duì)各知識(shí)點(diǎn)都有明確的教學(xué)要求，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將這些要求落實(shí)到每章每節(jié)中去，明確各章各節(jié)在智力因素（知識(shí)、技能、能力）、非智力因素（思想、品德、態(tài)度、觀點(diǎn)、意志、方法）方面的具體的目標(biāo)。這樣，不僅可以克服教學(xué)中的盲目性、隨意性，而且當(dāng)各種練習(xí)、測(cè)試題、試題增編等等，通過各種渠道同時(shí)發(fā)到學(xué)生手中后，教師能根據(jù)新大綱、新教材的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加以選擇、區(qū)別對(duì)待可以適免一些資料由于要求與新大綱、教材不吻合，而發(fā)生“誤導(dǎo)”，確保新大綱、新教材的正常貫徹實(shí)施。
第三，循序漸進(jìn)，逐步提高。新教材在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力方面都有一個(gè)“序”。教學(xué)中應(yīng)遵循這個(gè)“序”，使全體學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和能力，在原有基礎(chǔ)上逐步提高。課堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、期中、期末檢測(cè)等各種檢測(cè)題不宜太難。否則，不及格太多，學(xué)生會(huì)失去學(xué)物理的興趣和信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)“接受一消化──轉(zhuǎn)化”過程，要求學(xué)生對(duì)剛觸及的知識(shí)，馬上達(dá)到終端檢測(cè)的水平，這種要求本身也是不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。
第四，把好終端檢測(cè)，促進(jìn)良性循環(huán)。中考作為初中物理的終端檢測(cè)，對(duì)貫徹新大綱，用好新教材有著重安意義。把好中考物理終端檢測(cè)命題關(guān)，對(duì)維護(hù)正常教學(xué)秩序，形成良性的教學(xué)循環(huán)起關(guān)鍵作用。過去中考命題離開教學(xué)大綱要求，脫離教學(xué)實(shí)際，試題過難，導(dǎo)致初中的物理教學(xué)中搶進(jìn)度、爭(zhēng)課時(shí)、減少實(shí)驗(yàn)、搞題海等一系列不正?，F(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響新大綱、新教材的貫徹、實(shí)施，這個(gè)教訓(xùn)應(yīng)引起重視。把新中考物理終端檢測(cè)命題關(guān)，要求參加命題的人員掌握新大綱，熟悉新教材，了解初中物理教學(xué)、教改實(shí)際。命題中，除依據(jù)新大綱、新教材要求，考查物理基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注意把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?、物理知識(shí)的應(yīng)用引進(jìn)筆試。注意試題難度適中、題型多樣、題目新穎；使試題有較強(qiáng)的可靠性（可考出各類學(xué)生的真實(shí)水平）、有效性（能反映新大綱、新教材的要求）、實(shí)用性，從而使試題真正促進(jìn)教師鉆研新大綱、新教材，貫徹新大綱，用好新教材；真正促進(jìn)教師了解、研究“學(xué)情”，幫助學(xué)生“打好基礎(chǔ)、提高能力”；真正促進(jìn)教師重視實(shí)驗(yàn)、重視知識(shí)應(yīng)用，積極改進(jìn)教材教法。
（二）不合理的工作量的規(guī)定影響新教材的實(shí)施
60年代，教育主管部門在人員定統(tǒng)中，初中技周課時(shí)14～16節(jié)來確定物理教師的人數(shù)。30年后的今日，學(xué)校校舍、設(shè)備、課程、教材都有了很大變化，初中物理實(shí)驗(yàn)比重大增，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新，物理教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的工作量也隨著加大，但在我市不少學(xué)校仍照搬60年代的規(guī)定來定現(xiàn)在初中物理教師的工作量，并且不把物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、器材創(chuàng)作所需時(shí)間納入工作量，致使許多初二物理教師同時(shí)教五、六個(gè)班的物理課還不惜工作量，不少教師拿不到自己應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)工資，待遇低于其他學(xué)科的教師，精神上、心理上壓力很大。雖然，有不少老師憑著對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感，仍在堅(jiān)持重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，無私奉獻(xiàn)，但也有相當(dāng)數(shù)量的物理教師的積極性未充分發(fā)揮，“紙上談兵”講實(shí)驗(yàn)，這就極大地影響新教材的實(shí)施。
總之，新大綱的貫徹，新教材的實(shí)施，離不開“綜合治理”，需要各方面協(xié)調(diào)關(guān)系，以發(fā)揮義務(wù)教育初中階段的整體效益。
1994年秋，我市各中學(xué)正式使用（人教版）義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（簡(jiǎn)稱新教材）。新教材與原來的初中物理教材相比，不論是體系、內(nèi)容，還是編排形式、風(fēng)格都有根本的變化。它充分體現(xiàn)了九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱對(duì)深化初中物理教學(xué)改革的要求。雖然自1990年以來，我市已進(jìn)行過兩輪（人教版）義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)本）的試教，但隨著義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱的修訂，新教材在實(shí)驗(yàn)本的基礎(chǔ)上又有所變化，所以在全市大面積學(xué)校使用新教材后，怎樣全面貫徹義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱（簡(jiǎn)稱新大綱），用好新教材，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目的，完成義務(wù)教育的使命，還是我們十分關(guān)注的問題。
一學(xué)年來，我們圍繞貫徹義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱，用好新教材，把市、區(qū)（縣）、校三級(jí)物理教研工作結(jié)合起來，做了以下幾方面工作。
第一，市、區(qū)（縣）分級(jí)舉辦新教材培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)大綱，領(lǐng)會(huì)教材。
去年7月初，我們舉辦市級(jí)新教材培訓(xùn)班，請(qǐng)人教社同志來南京宣講義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱，指導(dǎo)新教材的備課。開學(xué)后，各區(qū)（縣）舉辦區(qū)級(jí)新教材培訓(xùn)班，隨著教學(xué)進(jìn)程，逐章備課。一學(xué)年來，各區(qū)（縣）培訓(xùn)班活動(dòng)了6──8次，市里在期中、期末定期組織各區(qū)（縣）物理教研員，結(jié)合交流備課、教學(xué)情況。分析存在的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大綱，領(lǐng)會(huì)教材。
第二，組織物理教研員、試教教師研究大綱、鉆研教材。
為了大面積用好新教材，我們提前一學(xué)期做準(zhǔn)備。組織物理教研員和試教教師一起學(xué)習(xí)、研究義務(wù)教育初中物理大綱，并結(jié)合我市實(shí)際情況，總結(jié)1980年以來我市初中物理教改和1990年以來兩輪實(shí)驗(yàn)本試用的經(jīng)驗(yàn)，將大綱中學(xué)習(xí)水平層次具體落實(shí)到各章各節(jié)教學(xué)中，制訂出與新教材配套的初中物理教學(xué)教育目標(biāo)；與此同時(shí)，還在比較新、舊教材的基礎(chǔ)上，寫出逐章介紹新教材特點(diǎn)、提出教法建議的文章15篇。開學(xué)后，各區(qū)（縣）在交流備課、教學(xué)情況的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)施，組織教研員反復(fù)推敲教學(xué)要求，研究質(zhì)量評(píng)估問題。
第三，市、區(qū)（縣）共同組織示范性研究課，貫徹大綱，用好教材，促進(jìn)改革。
一學(xué)年來，市教研室與秦淮、建部、玄武、白下、大廠、棲霞、江浦、高淳等9個(gè)區(qū)（縣）教研室，共同圍繞新教材中“序言”“實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度”“音調(diào)、響度、音色”“熔化和凝固”“光的反射”“照相機(jī)”“質(zhì)量”“密度”“同一直線上二力合成”“實(shí)驗(yàn)：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)”“壓力和壓強(qiáng)”“阿基米德原理”“杠桿的應(yīng)用”等13個(gè)有特色的課題，由17位老師開設(shè)示范研究課17節(jié)，參加的人次近二千。擔(dān)任研究課的老師35歲左右的占70％，第上全市性研究課的占80％，在備課、上課、評(píng)課的過程中把年級(jí)備課組、學(xué)校備課組、區(qū)（縣）、市教研室的研究結(jié)合起來連成一片。這些示范性研究課具有以下共同點(diǎn)。
1．每個(gè)任課教師都能根據(jù)大綱要求，明確本課在知識(shí)、技能、能力、情感上的具體目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)、層次分明。此外，還有意識(shí)地隨著教學(xué)進(jìn)程，用不同的方式隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。
2．重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這些課上，教師不僅做好應(yīng)做的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，而且還創(chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如“序言”“音調(diào)、響度、音色”“光的反射”課上都安排了讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)。在“密度”“同一直線上二力合成”“阿基米德原理”課上老師邊演示，邊讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
3．這些課中，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，課堂效益高。在這些課上一半以上的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口發(fā)言討論，課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率達(dá)90％左右。
4．運(yùn)用電教手段得當(dāng)。這些課上，任教老師根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用磁性黑板、投影幻燈等手段。增強(qiáng)直觀效果，幫助學(xué)生理解物理概念、規(guī)律。
二、使用初中物理新教材的做法、體會(huì)
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是用好初中物理新教材的根本
體現(xiàn)義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱精神的新教材，注意增強(qiáng)“彈性”，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，用好新教材，必須以全面貫徹教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)為進(jìn)行教學(xué)，克服為考試而教學(xué)的思想和做法。
在新教材的使用中，為考而教的主要表現(xiàn)有：1．認(rèn)為新教材中凡是“常識(shí)性了解”的內(nèi)容，不作考試要求，就可以不教。2．在課堂上，不重視對(duì)物理概念、規(guī)律的教學(xué)，一略而過，不加選擇地將各種題目（有的甚至與教材不配套的）搬進(jìn)課堂，”大量做題，進(jìn)行“題?！睉?zhàn)術(shù)。3．在期末檢測(cè)上，片面追求試題的深度、難度，超過大綱要求。一學(xué)年來，我們及時(shí)抓住這些苗頭，注意收集、宣傳使用新教材中正確的教學(xué)思想和教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)；多次與各區(qū)（縣）教研員一起調(diào)查了解使用新教材的情況，及時(shí)分析存在問題，結(jié)合我市實(shí)際，逐章逐節(jié)研究大綱中各層次的教學(xué)要求，研討各章節(jié)教學(xué)要求和質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估要求。期末考試后，通過分析各區(qū)（縣）校考試增況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決。
（二）結(jié)合實(shí)際明確要求；因材施教，增強(qiáng)“彈性”
新大綱對(duì)初中物理教學(xué)要求分為“知道”“理解”“掌握”三個(gè)層次。此外，還有“常識(shí)性了解”的內(nèi)容。對(duì)于不同層次的要求教學(xué)中應(yīng)怎樣把握？我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，逐項(xiàng)學(xué)習(xí)、研討，并結(jié)合我市實(shí)際水平加以具體說明。例如，對(duì)新增加的“長度測(cè)量的有效數(shù)字”，只要求結(jié)合長度測(cè)量的實(shí)例，告訴學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)或求長度平均值時(shí)，不要以為“在小數(shù)點(diǎn)后記錄的位數(shù)越多越精確”，一般長度測(cè)量后一位是估計(jì)數(shù)，再往下多寫一位數(shù)字是無意義的，因此是無效的。教學(xué)中有效數(shù)字的介紹不能過深，更不要引出有效數(shù)字的運(yùn)算。對(duì)新增加的熱力學(xué)溫度，只要求知道熱力學(xué)溫標(biāo)的規(guī)定、表示方法及讀法，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系，對(duì)一般學(xué)生不要補(bǔ)充有關(guān)熱力學(xué)溫度和攝氏溫度換算的練習(xí)?！逼矫骁R成像特點(diǎn)”“光的折射”大綱要求達(dá)到“知道”層次，
對(duì)我市一般學(xué)生可以介紹利用平面鏡成像規(guī)律作圖挑出像點(diǎn)；在介紹折射現(xiàn)象時(shí)，可用畫光路示意圖的方法解釋插在水中的筷子向上彎折；關(guān)于“互成角度的二力的合成”，只對(duì)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生介紹，對(duì)一般學(xué)生則不作介紹?？傊畬?duì)“常識(shí)性了解“的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)的尺度，控制好練習(xí)的深、難度，不能把舊教材的要求統(tǒng)統(tǒng)搬來。
（三）努力改進(jìn)教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新教材在“新課引入”“想想議議”中都注意提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考問題；在內(nèi)容敘述上采用“邊實(shí)驗(yàn)邊敘述”的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。因此，要用好新教材必須進(jìn)行教法改革，變“注入式”為“啟發(fā)式”。一學(xué)年來，為適應(yīng)新教材的變化，我市老師從以下三方面著手改進(jìn)教法。
第一，變“教師講，學(xué)生聽”為“學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)”。例如，在介紹托盤天平的構(gòu)造時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，閱讀課文，然后分別請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)，結(jié)合實(shí)物向大家介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“托盤天平的使用”時(shí)，也是讓學(xué)生先看課文上的步驟，然后請(qǐng)一位學(xué)生向大家講述使用步驟，每講一個(gè)步驟，老師操作一步，并在黑板上寫出相應(yīng)的板書。
第二，變“教師演示加講述”為“教師邊教學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)”。南化二中、一中。二十中、堯化等不少中學(xué)的老師在上“光的反射”、”同一直線上二力合成”“壓力、壓強(qiáng)”“阿基米德原理”課時(shí)，都采用“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方法。這些學(xué)校的任課老師讓學(xué)生用自制的實(shí)驗(yàn)裝置邊做實(shí)驗(yàn)，邊觀察現(xiàn)象，邊思考得出結(jié)論。例如“阿基米德原理”課上，學(xué)生每2人一組在老師的指導(dǎo)下依次做完課本圖12～6、圖12～7所示實(shí)驗(yàn)后，分別讓學(xué)生比較浮力大小與排開水的重力大小的關(guān)系，接著，一再一步步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，寫出阿基米德原理的表達(dá)式。
第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。在上“音調(diào)、響應(yīng)、音色”課時(shí)，讓學(xué)生自己列舉日常生活中不同音調(diào)的實(shí)例；放一段音樂，讓學(xué)生自己辨別是哪種樂器在演奏；上“噪聲的危害和控制”時(shí)，讓學(xué)生自己分析教室附近噪聲的來源，并說說減弱這些噪聲可采取的措施；上“質(zhì)量”課時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告自己的質(zhì)量是多少。講“杠桿的應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生自己列舉日常見到的省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等行杠桿。這些討論，學(xué)生很感興趣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)取發(fā)言，課堂氣氛活躍。
（四）自制教具、學(xué)具，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)
新教材加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)，教材中有的實(shí)驗(yàn)是新增的，有的實(shí)驗(yàn)裝置做法改變了。雖然這些實(shí)驗(yàn)裝置都很簡(jiǎn)易，但需要花精力動(dòng)手解決。“實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度”是新設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，五十五中的老師用塑料凹槽代替斜面，用小球代替小車，制成實(shí)驗(yàn)裝五，按2人一組配備。二十中的老師把“阿基米德原理”課改成邊教邊實(shí)驗(yàn)課，老師自己動(dòng)手用雪碧飲料瓶制淺水杯，用易拉罐、細(xì)鋼絲制成相同質(zhì)量的小桶，自己動(dòng)手漆木塊，制成100組實(shí)驗(yàn)裝五。一中實(shí)驗(yàn)條件較好，但老師們?nèi)杂心康?、有?jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在課外自制小孔成像儀、土照相機(jī)、量簡(jiǎn)、壓強(qiáng)計(jì)，這樣做既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。這種加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，并把課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的做法，給各校做出了良好示范。這些老師忠于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，也使參加教研活動(dòng)的教師深受教育。
（五）注意與其它學(xué)科教學(xué)銜接，發(fā)揮義務(wù)教育的整體效益
在使用新教材中，我們注意與小學(xué)自然、小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科銜接。如在講速度時(shí)，注意將學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中做過的計(jì)算速度的知對(duì)過渡到初中物理上來。指出“小學(xué)教學(xué)中規(guī)大小等于每小時(shí)（或每分、每秒）內(nèi)通過的路程，這種說法是對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的”，“小學(xué)數(shù)學(xué)用1秒內(nèi)通過的路程是多少米表示速度的大小，而在初中物理中只要用數(shù)字和單位‘米／秒′就可表示。又如“聲音的發(fā)生和傳播”、”光的反射”，學(xué)生在小學(xué)自然中都已接觸過，在這些課的教學(xué)中老師讓學(xué)生自已在課堂上做“振動(dòng)發(fā)聲”、“上電話”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己列舉表明光滑直線傳活的現(xiàn)象，自己列舉應(yīng)用“光滑直線傳播”的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自己用“光的直線傳揚(yáng)”來解釋現(xiàn)象。上“音調(diào)、響度、音色”時(shí)，播放學(xué)生在初一音樂課上欣賞的“貝多芬歡樂交響曲”，這些做法不僅使學(xué)生感到親切，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如講“同一直線上二力合成”，在表示同一直線兩個(gè)同向力的合成時(shí)注意與教學(xué)上有向線段相加的表示銜接，表示同一直線上兩個(gè)反向力合成時(shí)，注意與數(shù)學(xué)上有向線段相銜接。這種做法不僅有利于學(xué)生理解同一直線上二力的合成，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)上有向線段相加減的認(rèn)識(shí)。
三、影響新教材使用急需解決的問題
（一）不正確的教學(xué)思想急需解決的問題
我市有不少教師受“應(yīng)試教育”和多種因素的影響，在使用新教材時(shí)。只立足于“高中選拔”需要，隨意抬進(jìn)度、減少實(shí)驗(yàn)、變相地增加課時(shí)，不切實(shí)際、不加選擇，一味拔高，追求“高難度”；在教法上，更是“一言堂”“注入式”。這種傾向，壓抑了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，妨礙了新教材的正常貫徹、實(shí)施，急待從以下幾方面著手克服，加以解決。
第一，端正思想，明確目的。在新教材使用中必須以新大綱為依據(jù)，以提高全民族素質(zhì)，全面培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)，合理地安排課時(shí)進(jìn)度，努力在“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力”上多下功夫；將完成新大綱規(guī)定的初中物理起學(xué)的四個(gè)目的貫穿于初中物理教學(xué)的備課、上課、課外活動(dòng)等全過程中。只有被教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，新教材才能用好用活。
第二，把握要求，因材施教。新大綱對(duì)各知識(shí)點(diǎn)都有明確的教學(xué)要求，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將這些要求落實(shí)到每章每節(jié)中去，明確各章各節(jié)在智力因素（知識(shí)、技能、能力）、非智力因素（思想、品德、態(tài)度、觀點(diǎn)、意志、方法）方面的具體的目標(biāo)。這樣，不僅可以克服教學(xué)中的盲目性、隨意性，而且當(dāng)各種練習(xí)、測(cè)試題、試題增編等等，通過各種渠道同時(shí)發(fā)到學(xué)生手中后，教師能根據(jù)新大綱、新教材的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加以選擇、區(qū)別對(duì)待可以適免一些資料由于要求與新大綱、教材不吻合，而發(fā)生“誤導(dǎo)”，確保新大綱、新教材的正常貫徹實(shí)施。
第三，循序漸進(jìn)，逐步提高。新教材在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力方面都有一個(gè)“序”。教學(xué)中應(yīng)遵循這個(gè)“序”，使全體學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和能力，在原有基礎(chǔ)上逐步提高。課堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、期中、期末檢測(cè)等各種檢測(cè)題不宜太難。否則，不及格太多，學(xué)生會(huì)失去學(xué)物理的興趣和信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)“接受一消化──轉(zhuǎn)化”過程，要求學(xué)生對(duì)剛觸及的知識(shí)，馬上達(dá)到終端檢測(cè)的水平，這種要求本身也是不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。
第四，把好終端檢測(cè)，促進(jìn)良性循環(huán)。中考作為初中物理的終端檢測(cè)，對(duì)貫徹新大綱，用好新教材有著重安意義。把好中考物理終端檢測(cè)命題關(guān)，對(duì)維護(hù)正常教學(xué)秩序，形成良性的教學(xué)循環(huán)起關(guān)鍵作用。過去中考命題離開教學(xué)大綱要求，脫離教學(xué)實(shí)際，試題過難，導(dǎo)致初中的物理教學(xué)中搶進(jìn)度、爭(zhēng)課時(shí)、減少實(shí)驗(yàn)、搞題海等一系列不正?，F(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響新大綱、新教材的貫徹、實(shí)施，這個(gè)教訓(xùn)應(yīng)引起重視。把新中考物理終端檢測(cè)命題關(guān)，要求參加命題的人員掌握新大綱，熟悉新教材，了解初中物理教學(xué)、教改實(shí)際。命題中，除依據(jù)新大綱、新教材要求，考查物理基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注意把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?、物理知識(shí)的應(yīng)用引進(jìn)筆試。注意試題難度適中、題型多樣、題目新穎；使試題有較強(qiáng)的可靠性（可考出各類學(xué)生的真實(shí)水平）、有效性（能反映新大綱、新教材的要求）、實(shí)用性，從而使試題真正促進(jìn)教師鉆研新大綱、新教材，貫徹新大綱，用好新教材；真正促進(jìn)教師了解、研究“學(xué)情”，幫助學(xué)生“打好基礎(chǔ)、提高能力”；真正促進(jìn)教師重視實(shí)驗(yàn)、重視知識(shí)應(yīng)用，積極改進(jìn)教材教法。
（二）不合理的工作量的規(guī)定影響新教材的實(shí)施
60年代，教育主管部門在人員定統(tǒng)中，初中技周課時(shí)14～16節(jié)來確定物理教師的人數(shù)。30年后的今日，學(xué)校校舍、設(shè)備、課程、教材都有了很大變化，初中物理實(shí)驗(yàn)比重大增，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新，物理教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的工作量也隨著加大，但在我市不少學(xué)校仍照搬60年代的規(guī)定來定現(xiàn)在初中物理教師的工作量，并且不把物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、器材創(chuàng)作所需時(shí)間納入工作量，致使許多初二物理教師同時(shí)教五、六個(gè)班的物理課還不惜工作量，不少教師拿不到自己應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)工資，待遇低于其他學(xué)科的教師，精神上、心理上壓力很大。雖然，有不少老師憑著對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感，仍在堅(jiān)持重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，無私奉獻(xiàn)，但也有相當(dāng)數(shù)量的物理教師的積極性未充分發(fā)揮，“紙上談兵”講實(shí)驗(yàn)，這就極大地影響新教材的實(shí)施。
總之，新大綱的貫徹，新教材的實(shí)施，離不開“綜合治理”，需要各方面協(xié)調(diào)關(guān)系，以發(fā)揮義務(wù)教育初中階段的整體效益。