江澤民總書記提出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育?！碑?dāng)今世界各國的競爭主要是人才的競爭，而人才的競爭，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的競爭。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識體系和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時，也是完成“提高國民素質(zhì)”這一教育任務(wù)不可缺少的組成部分。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
二、利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是好的老師。如果教師能充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)置和安排一些生動、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，以激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究，隨著教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生的疑問也隨之消失。整個教學(xué)過程中使學(xué)生處于一種憤悱的狀態(tài)，在輕松愉快的情境中掌握知識。
三、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明、生動和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生裝的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我的做法是：
（1）認(rèn)真何做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“澆不滅的蠟燭”實(shí)驗(yàn)中，澆不滅蠟燭的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論。爭辯中極大地活化了學(xué)生的發(fā)散思維。由爭論而得到的結(jié)論學(xué)生難以忘卻，原因可能是：那個地方?jīng)]有蠟燭，而是蠟燭的像。
（2）盡可能將一些演示實(shí)驗(yàn)改為教師指導(dǎo)下的探索性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、掌握知識的方法。把演示實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面所起的作用是演示實(shí)驗(yàn)無法取代的。如：“利用醫(yī)用注射器演示氣體膨脹做功內(nèi)能減少”。通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生弄清了“氣體膨脹做功，內(nèi)能減少，溫度降低”問題。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。
（3）改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)方面，我們開展了對課本實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)活動?！把芯扛×Ξa(chǎn)生原因”的實(shí)驗(yàn)：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因?yàn)樗畬ζ古仪蛑挥邢蛳碌膲毫?；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因?yàn)樗畬ζ古仪蛳蛏系膲毫Υ笥谙蛳碌膲毫Α?BR> （4）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，尤其喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們把易操作的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，且對每一個實(shí)驗(yàn)五環(huán)節(jié)，每一個細(xì)小的動作，都必須規(guī)范操作，從嚴(yán)要求，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生掌握做實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和技能，達(dá)到操作規(guī)范、準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)。如：“用天平稱量物體質(zhì)量”，先對天平進(jìn)行調(diào)節(jié)，然后再稱量物體質(zhì)量，左盤中放入被測物體，右盤中放砝碼，若加上小的砝碼天平還不平衡，應(yīng)移動游碼直到天平平衡。若物體和砝碼顛倒過來了，則被物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量減去游碼所對的刻度。實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)先將砝碼取下，然后再取物體。取物體時要按由大到小的順序，加減砝碼和移動游碼時要用鑷子。
通過這樣的實(shí)踐，不僅鞏固和深化了所學(xué)的物理知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的素質(zhì)。
四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，為此，我首先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，步驟和操作，做到有的放矢。其次嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作仔細(xì)觀察，積極思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識。如：練習(xí)使用滑動變阻器的實(shí)驗(yàn)中，不僅要求接線采用一上一下的方法，而且要求滑片置于大電阻處。通過這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解并掌握了改變電阻線長度來改變電阻的知識。把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。再次，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成敗的分析和根據(jù)所掌握知識的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改。通過認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申和延展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如：測定鹽水的密度?！?BR> 方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝g/cm
方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝g/cm。比較兩種方案，方案二佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ}水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。
這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
六、重視實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際生活的聯(lián)系
充分利用課本所設(shè)計(jì)的家庭實(shí)驗(yàn)，積極開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。如：“估計(jì)大米粒的密度”讓學(xué)生想出幾種測大米粒密度的方法，然后實(shí)際做一做，后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告。使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣及重要性，以激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣。
當(dāng)然，所有這一切的實(shí)施，歸根到底將直接取決于物理教師自身素質(zhì)的提高，這就要求物理教師應(yīng)努力提高教學(xué)理論水平和科研能力，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這無疑對中學(xué)物理將是新的挑戰(zhàn)。
總之，充分開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)功能，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及良好的思想品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是推動中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時，也是完成“提高國民素質(zhì)”這一教育任務(wù)不可缺少的組成部分。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
二、利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是好的老師。如果教師能充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)置和安排一些生動、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，以激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究，隨著教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生的疑問也隨之消失。整個教學(xué)過程中使學(xué)生處于一種憤悱的狀態(tài)，在輕松愉快的情境中掌握知識。
三、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明、生動和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生裝的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我的做法是：
（1）認(rèn)真何做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“澆不滅的蠟燭”實(shí)驗(yàn)中，澆不滅蠟燭的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論。爭辯中極大地活化了學(xué)生的發(fā)散思維。由爭論而得到的結(jié)論學(xué)生難以忘卻，原因可能是：那個地方?jīng)]有蠟燭，而是蠟燭的像。
（2）盡可能將一些演示實(shí)驗(yàn)改為教師指導(dǎo)下的探索性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、掌握知識的方法。把演示實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面所起的作用是演示實(shí)驗(yàn)無法取代的。如：“利用醫(yī)用注射器演示氣體膨脹做功內(nèi)能減少”。通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生弄清了“氣體膨脹做功，內(nèi)能減少，溫度降低”問題。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。
（3）改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)方面，我們開展了對課本實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)活動?！把芯扛×Ξa(chǎn)生原因”的實(shí)驗(yàn)：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因?yàn)樗畬ζ古仪蛑挥邢蛳碌膲毫?；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因?yàn)樗畬ζ古仪蛳蛏系膲毫Υ笥谙蛳碌膲毫Α?BR> （4）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，尤其喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們把易操作的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，且對每一個實(shí)驗(yàn)五環(huán)節(jié)，每一個細(xì)小的動作，都必須規(guī)范操作，從嚴(yán)要求，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生掌握做實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和技能，達(dá)到操作規(guī)范、準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)。如：“用天平稱量物體質(zhì)量”，先對天平進(jìn)行調(diào)節(jié)，然后再稱量物體質(zhì)量，左盤中放入被測物體，右盤中放砝碼，若加上小的砝碼天平還不平衡，應(yīng)移動游碼直到天平平衡。若物體和砝碼顛倒過來了，則被物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量減去游碼所對的刻度。實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)先將砝碼取下，然后再取物體。取物體時要按由大到小的順序，加減砝碼和移動游碼時要用鑷子。
通過這樣的實(shí)踐，不僅鞏固和深化了所學(xué)的物理知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的素質(zhì)。
四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，為此，我首先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，步驟和操作，做到有的放矢。其次嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作仔細(xì)觀察，積極思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識。如：練習(xí)使用滑動變阻器的實(shí)驗(yàn)中，不僅要求接線采用一上一下的方法，而且要求滑片置于大電阻處。通過這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解并掌握了改變電阻線長度來改變電阻的知識。把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。再次，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成敗的分析和根據(jù)所掌握知識的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改。通過認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申和延展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如：測定鹽水的密度?！?BR> 方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝g/cm
方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝g/cm。比較兩種方案，方案二佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ}水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。
這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
六、重視實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際生活的聯(lián)系
充分利用課本所設(shè)計(jì)的家庭實(shí)驗(yàn)，積極開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。如：“估計(jì)大米粒的密度”讓學(xué)生想出幾種測大米粒密度的方法，然后實(shí)際做一做，后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告。使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣及重要性，以激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣。
當(dāng)然，所有這一切的實(shí)施，歸根到底將直接取決于物理教師自身素質(zhì)的提高，這就要求物理教師應(yīng)努力提高教學(xué)理論水平和科研能力，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這無疑對中學(xué)物理將是新的挑戰(zhàn)。
總之，充分開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)功能，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及良好的思想品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是推動中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。