講課是一門藝術(shù)，說課同樣也是一門藝術(shù)。在某種意義上來說，“說”的要求上比“講”更高，因?yàn)樗蠼處熢谑喾址N內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡煉準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給教師。自說課產(chǎn)生以來，其鮮明的藝術(shù)性、較強(qiáng)的操作性和獨(dú)特的實(shí)用性，引起了人們的高度關(guān)注，且不失為考察教師素質(zhì)的一種事半功倍的方式。但由于受說課的時(shí)間限制、聽課對(duì)象以及相關(guān)要求等方面因素的影響，許多課說教師感到說課比講一節(jié)課的難度更大，不好把握也不易成功。
首先，應(yīng)弄清楚怎樣說課，這是說課藝術(shù)的基礎(chǔ)
要做到把課說清楚，必須思路清晰，即按照“教什么──怎樣教──為什么這樣教”的思路說課，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的概貌，才能符合教學(xué)的程序并與聽者的思維同步。
1．說清“教什么”
說課者應(yīng)說清以下項(xiàng)目：本課文的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、前后課內(nèi)容與本課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等等，讓聽者了解你對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容的梗概并吸引聽者思維與你同步推進(jìn)，為講與聽之間的共鳴作好鋪墊。
2．說清“怎樣教”
說清“怎樣教”，是實(shí)現(xiàn)講與聽之間相互交流達(dá)到說課目的的重要內(nèi)容。這就要求說清根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段；說清課堂教學(xué)思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練、以及如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。
例如，在說“楞次定律”時(shí)，欲說清課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)感生電流的磁場方向與原磁場方向的關(guān)系，不妨讓學(xué)生觀察磁鐵插入線圈的情況（S極插入，N極插入），讓學(xué)生的根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論；然后，用N極拔出和S極拔出來驗(yàn)證學(xué)生的設(shè)想，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮其聰明才智，開啟其智慧的大門；再把學(xué)生的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)對(duì)照，進(jìn)行修改，糾正，得出正確結(jié)論。這樣，就充分體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的一般過程：實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）──認(rèn)識(shí)（結(jié)論）──再實(shí)踐（用實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)論）──再認(rèn)識(shí)（理論、規(guī)律、結(jié)論），既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)──感生電流的磁場阻礙原磁場磁通量的變化。
3．說清“為什么這樣教”
說清“為什么這樣教”，是實(shí)現(xiàn)講與聽這間高層次認(rèn)識(shí)趨同的重要手段。這就要求說清這樣教的理論依據(jù)，包括大綱依據(jù)、課本依據(jù)、課本編寫意圖依據(jù)、教學(xué)論依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。
仍以“楞次定律”為例，其教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖為：
從引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣入手，由觀察實(shí)驗(yàn)、提出問題（突出重點(diǎn)），如何解決問題，借助實(shí)驗(yàn)、多媒體，讓學(xué)生充分討論，教師引導(dǎo)，后得出“楞次定律”。這一過程既完成了課本中知識(shí)的傳授，更重要的是執(zhí)行了大綱中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。
其次，應(yīng)弄清如何才能把課說好，這是說課藝術(shù)的體現(xiàn)
1．說課要突出一個(gè)“新”字
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。新是說課的關(guān)鍵：設(shè)計(jì)新──從導(dǎo)入新課，展開新課，鞏固新課，給出新課幾個(gè)環(huán)節(jié)，吸引聽者，引起共鳴；方法新──不能平鋪直敘，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧；結(jié)構(gòu)新──要有起伏，高潮迭起，環(huán)環(huán)緊扣；手段新──運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，圖文并茂。
2．說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字
美是藝術(shù)的核心，說課跟講課一樣，應(yīng)處處體現(xiàn)美，給人美的享受：內(nèi)容美──教師要善于從教材里感受美，揭示美，提煉美，升華美；語言美──教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵；情感美──情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，不投入強(qiáng)烈的情感，以情感來感染聽者，就不可能把課說成功；板書美──板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它有獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶；教態(tài)美──教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
3．說課要講究一個(gè)“說”字
說課者要根據(jù)課型的要求抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說教法、說學(xué)法、說學(xué)生。在說課的過程中，要特別注意以下兩點(diǎn)①說課不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；②說課不等于背課，教師不應(yīng)將事先寫好的材料拿去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“說”宇，突出“說”的特點(diǎn)，完成說課的進(jìn)程。
4．說課要抓住一個(gè)“活”宇
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率上，換而言之，說課重理性和思維，講課重實(shí)踐和感性。因此，在極有限的時(shí)間內(nèi)完成說課，必須詳略得當(dāng)，繁簡適宜，準(zhǔn)確把握說度，說得太祥太繁，時(shí)間不允許，聽眾覺得沒必要。說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽者無法認(rèn)同。這就有一個(gè)“度”的把握的問題，主要的是因材制宜，靈活駕馭，說出該課的特點(diǎn)特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效，說得生動(dòng)有趣。
5．說課要選準(zhǔn)一個(gè)“說法”
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師在授課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進(jìn)行，能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教法”，能否圍繞教學(xué)思路指導(dǎo)學(xué)法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說法”，無疑是授課和說課成功的關(guān)鍵。
說課的方法很多，需要因人而異，因材施說，說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說等等。但無論怎樣說，均要圍繞教學(xué)目標(biāo)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，才不會(huì)讓說法信馬由韁，從而提高說課質(zhì)量。
6．說課要斟酌一個(gè)“說點(diǎn)”
說課的對(duì)象雖然不是學(xué)生，但這些聽眾都會(huì)竭力站在學(xué)生的角度去對(duì)待你所說的課，去審視你說課的一字一句，一舉一動(dòng)。包括教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)方法的采用，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，以及教學(xué)語言，語氣，表情等等。因此，說課者要置身于聽眾思維和學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換說位，編寫說案，研究說法，斟酌說點(diǎn)。
誠然，沒有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，則很難達(dá)到體現(xiàn)說課藝術(shù)的境界；實(shí)質(zhì)上，說課的過程隱含在我們備課的過程之中。由此可知，注重平常的積累，加強(qiáng)備課過程中對(duì)說課的有意識(shí)注重，則定能促使我們盡快登上說課藝術(shù)的峰巔。
首先，應(yīng)弄清楚怎樣說課，這是說課藝術(shù)的基礎(chǔ)
要做到把課說清楚，必須思路清晰，即按照“教什么──怎樣教──為什么這樣教”的思路說課，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的概貌，才能符合教學(xué)的程序并與聽者的思維同步。
1．說清“教什么”
說課者應(yīng)說清以下項(xiàng)目：本課文的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、前后課內(nèi)容與本課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等等，讓聽者了解你對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容的梗概并吸引聽者思維與你同步推進(jìn)，為講與聽之間的共鳴作好鋪墊。
2．說清“怎樣教”
說清“怎樣教”，是實(shí)現(xiàn)講與聽之間相互交流達(dá)到說課目的的重要內(nèi)容。這就要求說清根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段；說清課堂教學(xué)思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練、以及如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。
例如，在說“楞次定律”時(shí)，欲說清課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)感生電流的磁場方向與原磁場方向的關(guān)系，不妨讓學(xué)生觀察磁鐵插入線圈的情況（S極插入，N極插入），讓學(xué)生的根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論；然后，用N極拔出和S極拔出來驗(yàn)證學(xué)生的設(shè)想，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮其聰明才智，開啟其智慧的大門；再把學(xué)生的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)對(duì)照，進(jìn)行修改，糾正，得出正確結(jié)論。這樣，就充分體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的一般過程：實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）──認(rèn)識(shí)（結(jié)論）──再實(shí)踐（用實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)論）──再認(rèn)識(shí)（理論、規(guī)律、結(jié)論），既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)──感生電流的磁場阻礙原磁場磁通量的變化。
3．說清“為什么這樣教”
說清“為什么這樣教”，是實(shí)現(xiàn)講與聽這間高層次認(rèn)識(shí)趨同的重要手段。這就要求說清這樣教的理論依據(jù)，包括大綱依據(jù)、課本依據(jù)、課本編寫意圖依據(jù)、教學(xué)論依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。
仍以“楞次定律”為例，其教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖為：
從引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣入手，由觀察實(shí)驗(yàn)、提出問題（突出重點(diǎn)），如何解決問題，借助實(shí)驗(yàn)、多媒體，讓學(xué)生充分討論，教師引導(dǎo)，后得出“楞次定律”。這一過程既完成了課本中知識(shí)的傳授，更重要的是執(zhí)行了大綱中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。
其次，應(yīng)弄清如何才能把課說好，這是說課藝術(shù)的體現(xiàn)
1．說課要突出一個(gè)“新”字
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。新是說課的關(guān)鍵：設(shè)計(jì)新──從導(dǎo)入新課，展開新課，鞏固新課，給出新課幾個(gè)環(huán)節(jié)，吸引聽者，引起共鳴；方法新──不能平鋪直敘，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧；結(jié)構(gòu)新──要有起伏，高潮迭起，環(huán)環(huán)緊扣；手段新──運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，圖文并茂。
2．說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字
美是藝術(shù)的核心，說課跟講課一樣，應(yīng)處處體現(xiàn)美，給人美的享受：內(nèi)容美──教師要善于從教材里感受美，揭示美，提煉美，升華美；語言美──教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵；情感美──情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，不投入強(qiáng)烈的情感，以情感來感染聽者，就不可能把課說成功；板書美──板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它有獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶；教態(tài)美──教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
3．說課要講究一個(gè)“說”字
說課者要根據(jù)課型的要求抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說教法、說學(xué)法、說學(xué)生。在說課的過程中，要特別注意以下兩點(diǎn)①說課不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；②說課不等于背課，教師不應(yīng)將事先寫好的材料拿去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“說”宇，突出“說”的特點(diǎn)，完成說課的進(jìn)程。
4．說課要抓住一個(gè)“活”宇
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率上，換而言之，說課重理性和思維，講課重實(shí)踐和感性。因此，在極有限的時(shí)間內(nèi)完成說課，必須詳略得當(dāng)，繁簡適宜，準(zhǔn)確把握說度，說得太祥太繁，時(shí)間不允許，聽眾覺得沒必要。說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽者無法認(rèn)同。這就有一個(gè)“度”的把握的問題，主要的是因材制宜，靈活駕馭，說出該課的特點(diǎn)特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效，說得生動(dòng)有趣。
5．說課要選準(zhǔn)一個(gè)“說法”
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師在授課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進(jìn)行，能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教法”，能否圍繞教學(xué)思路指導(dǎo)學(xué)法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說法”，無疑是授課和說課成功的關(guān)鍵。
說課的方法很多，需要因人而異，因材施說，說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說等等。但無論怎樣說，均要圍繞教學(xué)目標(biāo)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，才不會(huì)讓說法信馬由韁，從而提高說課質(zhì)量。
6．說課要斟酌一個(gè)“說點(diǎn)”
說課的對(duì)象雖然不是學(xué)生，但這些聽眾都會(huì)竭力站在學(xué)生的角度去對(duì)待你所說的課，去審視你說課的一字一句，一舉一動(dòng)。包括教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)方法的采用，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，以及教學(xué)語言，語氣，表情等等。因此，說課者要置身于聽眾思維和學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換說位，編寫說案，研究說法，斟酌說點(diǎn)。
誠然，沒有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，則很難達(dá)到體現(xiàn)說課藝術(shù)的境界；實(shí)質(zhì)上，說課的過程隱含在我們備課的過程之中。由此可知，注重平常的積累，加強(qiáng)備課過程中對(duì)說課的有意識(shí)注重，則定能促使我們盡快登上說課藝術(shù)的峰巔。