促進人的全面素質(zhì)的提高是二十一世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來，“情感教育”已受到全社會的廣泛關(guān)注，與此相對應(yīng)，情感智商──即“情商”（EQ）的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大的興趣。情商是心理素質(zhì)的核心部分，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生存、競爭、發(fā)展的重要能力。因此，在學(xué)校教育中，有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的“情商”，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。
一、情商的基本內(nèi)涵
1990年，美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼?薩洛維（Peter Salovey）和新罕布什爾大學(xué)的約翰?梅耶（JohnD．Mayer）教授首先提出“情感智商”這一概念，并解釋了情感在人的發(fā)展中的作用。1995年，美國物理學(xué)博士戈爾曼（DanielGole．man）繼承了薩洛維與梅耶的觀點，把情感智商概括為五個方面的能力：
1、認(rèn)識自我的能力
情商高的人，能夠正確地認(rèn)識自我，在人與環(huán)境的相互作用中，及時調(diào)節(jié)自我、控制自我。駕馭自我，成為生活的主宰。
2、管理自己情緒的能力
情商高的人，在成功面前，不會得意忘形；在困難和挫折面前，善于自我解脫、自我安慰，盡快擺脫恐懼、悲傷、焦慮的情緒。真正做到勝不驕，敗不餒。
3、自我激勵的能力
情商高的人，能通過點滴成功，及時地進行自我激勵，形成良性循環(huán)。而自我激勵，銳意進取，是任何事業(yè)成功所必不可少的源動力。
4、了解他人情緒的能力
情商高的人，善于體察別人的情緒，解讀他人的情緒反應(yīng)。這樣才能在同伴中建立同心協(xié)力，共同合作的關(guān)系，才能贏得別人的信任。
5、處理人際關(guān)系的能力
建立融洽的人際關(guān)系是“情商”發(fā)展的集中體現(xiàn)。人際關(guān)系的實質(zhì)就是管理他人情緒的藝術(shù)，在追求融洽的人際關(guān)系的過程中，使人逐步具有識別、監(jiān)控、運用情感和社交的能力。
二、情商的教育意義
以上對情商概念的介紹，給我們教育工作者指明了一條新的道路。首先，智商不能代替情商?，F(xiàn)在，社會上許多家長都非常關(guān)心孩子的智商高低，認(rèn)為智商高低決定著孩子的發(fā)展前途。其實不然，大量實踐表明：許多孩提時代被認(rèn)為高智商的“神童”，長大后并不一定成才。同樣道理，許多科研成果顯赫的大科學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。由此可見，智商高只能為學(xué)習(xí)知識提供良好的智力條件，并不等于學(xué)好了知識。只有熱愛學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的長處和不足，不斷進行自我激勵，持之以恒，才能最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，智商只是一種潛在的認(rèn)識和創(chuàng)造能力，這個潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力。一般來說，人的自然智力因素（智商）很難改變，但是人的情商能力則是在漫長的生活中培養(yǎng)和造就的，是可以通過后天的努力不斷提高的。其中，正確的教育和引導(dǎo)起著十分關(guān)鍵的作用。
其次，情商是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績平平，但在各項活動中比較活躍的一些學(xué)生，走上社會后往往很有出息。有的在自己的專業(yè)上有所建樹，有的成為企業(yè)的負(fù)責(zé)人或大公司的高級主管，管理著成百上千的員工，其奧妙就在于這些同學(xué)的情商高人一籌。
第三，特別需要指出的是，智商和情商兩者之間并不是互相矛盾、互相對立的，而是反映人的智能的兩個側(cè)面。只有兩者有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個人的潛能得到限度的發(fā)揮，最終走向輝煌的人生。心理心家認(rèn)為：一個人的成功與否，20％取決于智商，而80％取決于情商。
目前，情商的教育和訓(xùn)練已作為一項嶄新的任務(wù)擺在我們每個教育工作者面前。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，有意識、有計劃地對學(xué)生進行們商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是一條行之有效的教育途徑。
三、物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商
1、物理學(xué)本身蘊含著十分豐富的情商教育內(nèi)容
情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在物理知識的教學(xué)過程中，適時介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就以及科學(xué)家熱愛祖國獻身科學(xué)的事跡，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自家感和責(zé)任感，喚起為祖國的繁榮和強大而發(fā)奮學(xué)習(xí)的增感。如：在“電阻定律”的教學(xué)中，可介紹我國在超導(dǎo)現(xiàn)象及應(yīng)用領(lǐng)域研究的最新成果和地位；在原子物理的教學(xué)中，可介紹我國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸成功，我國第一座高能加速器──北京正負(fù)電子對撞機首次對撞成功等一系列我國高科技領(lǐng)域的重大突破及其偉大意義。在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和襯恒定律時，可介紹我國目前裝機容量的水力發(fā)電工程──葛洲壩水利樞紐工程；在萬有引力教學(xué)中，又可結(jié)合中國航天技術(shù)的發(fā)展歷史，使學(xué)生受到生動而深刻的教育。根據(jù)教材的內(nèi)容，還可介紹周培源、嚴(yán)濟磁、錢學(xué)森等老一代科學(xué)家情系中華，以振興中華為己任，對我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所作出的巨大貢獻。
在物理學(xué)所揭示的自然規(guī)中還蘊藏著和諧、有序、統(tǒng)一的科學(xué)美，它可以陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈。物理學(xué)家在研究物理時，都傾向于選擇和諧與自洽的體系，追求最簡潔、最理想的形式。在“電磁學(xué)”中法拉第虛構(gòu)的電力線、磁力線是如此成功和優(yōu)美，至今仍被廣泛采用；麥克斯韋經(jīng)過艱苦的探索，只用一個方程組就描述了電磁運動的所有規(guī)律；奧斯特發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁后，法拉第為追求電與磁轉(zhuǎn)化上的對稱與和諧，經(jīng)過十年的研究，終于發(fā)現(xiàn)了磁生電現(xiàn)象；牛頓被后人稱為科學(xué)美的典范，他運用演繹法極其明晰地得出了完美的力學(xué)體系。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教育情境，可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的審美能力，領(lǐng)悟自然界的內(nèi)在秩序與和諧，從而喚起人的真、善、美的自然天性，達到認(rèn)識和情感的完美統(tǒng)一。正如愛因斯坦在分析自己的科學(xué)感受時說：“照亮我的道路，并不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、是美、是真?！?BR> 縱觀物理學(xué)的整個體系，處處閃耀著辯證唯物主義的思想光輝。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)自然而有意識地引導(dǎo)學(xué)生接受辯證唯物主義的教育。要使學(xué)生逐步學(xué)會用辯證的方法去觀察、理解、處理學(xué)習(xí)和工作中的問題，用辯證的觀點客觀準(zhǔn)確地評價自我，認(rèn)識自我，對自己的現(xiàn)實和將來提出正確而務(wù)實的期望；擺正自己與他人之間的位置關(guān)系，實現(xiàn)自身和環(huán)境、主觀和客觀的統(tǒng)一，從而提高把握事業(yè)成功的能力。
豐富的物理知識及其在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用，也能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而在學(xué)習(xí)中不斷進行自我激勵，把學(xué)習(xí)活動作為一種自覺追求的精神享受。
2、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志和楔而不舍的精神，是提高情商能力的又一途徑。物理概念的抽象性、物理知識的實踐性以及解題方法的靈活性，一方面在客觀上造成了物理學(xué)習(xí)難度較大，另一方面也為更多地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提供了條件。在物理學(xué)習(xí)中，意志主要表現(xiàn)在克服具體困難的過程中，這實際上就是學(xué)生情緒自我控制過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性情感特征和意志水平，鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們從失敗中取得真知走向成功的能力。比如：在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中，可以采用“探索性”實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手完成實驗，得出產(chǎn)生感生電流的條件。在實驗過程中，由于學(xué)生實驗技能和理解能力的不足，難免會遭到失敗。這時教師應(yīng)作必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，鼓勵學(xué)生重新探索。當(dāng)學(xué)生們最終獲得成功并得出正確的物理規(guī)律時，不僅鍛煉了歸納、推理能力，還提高了學(xué)生對挫折的承受能力。在物理解題過程中也需要鍥而不舍的決心和毅力，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生得到了意志的磨練。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行“挫折教育”，使學(xué)生品嘗失敗的痛苦，了解探索的艱辛，提高心理承受能力，養(yǎng)成堅韌的性格和意志，從而可以積極地去面對今后漫長的人生歷程。
3、通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度
二十一世紀(jì)的人才必須具備與他人合作共事的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神是時代的需要。學(xué)會與人同心協(xié)作解決問題的技巧和方法，這也是情商教育的重要內(nèi)容。學(xué)生在分組實驗時，要進行一系列的調(diào)節(jié)、觀察、記錄，這些工作一個人往往難以完成，需要多人共同參與，其中任何一個人的不協(xié)調(diào)配合都會導(dǎo)致整個實驗的失敗。因此，在物理實驗中更應(yīng)積極倡導(dǎo)善于與他人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。學(xué)生實驗中的合作精神主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，在實驗中要誠懇地向他人表現(xiàn)合作的愿望，給別人協(xié)助自己的機會，并能主動配合別人完成物理實驗；另一方面，在記錄實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)時，既要善于發(fā)表自己的看法，又要虛心聽取別人的意見，共同研究得出正確的結(jié)論。所以團結(jié)協(xié)作實際上也是一種互幫互助的行為。
通過物理實驗還可培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)品質(zhì)。比如，在實驗中要求學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；原始數(shù)據(jù)一律用鋼筆記錄，避免學(xué)生故意湊數(shù)或毫無根據(jù)地修改數(shù)據(jù)；對實驗中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，要及時分析原因，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
綜上所述，在面向二十一世紀(jì)的教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用，正如列寧所說：沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。充分利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強情商的教育和訓(xùn)練。這不僅可幫助學(xué)生填補情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會的壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓。把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有愛心、有能力的一代高素質(zhì)人才。
一、情商的基本內(nèi)涵
1990年，美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼?薩洛維（Peter Salovey）和新罕布什爾大學(xué)的約翰?梅耶（JohnD．Mayer）教授首先提出“情感智商”這一概念，并解釋了情感在人的發(fā)展中的作用。1995年，美國物理學(xué)博士戈爾曼（DanielGole．man）繼承了薩洛維與梅耶的觀點，把情感智商概括為五個方面的能力：
1、認(rèn)識自我的能力
情商高的人，能夠正確地認(rèn)識自我，在人與環(huán)境的相互作用中，及時調(diào)節(jié)自我、控制自我。駕馭自我，成為生活的主宰。
2、管理自己情緒的能力
情商高的人，在成功面前，不會得意忘形；在困難和挫折面前，善于自我解脫、自我安慰，盡快擺脫恐懼、悲傷、焦慮的情緒。真正做到勝不驕，敗不餒。
3、自我激勵的能力
情商高的人，能通過點滴成功，及時地進行自我激勵，形成良性循環(huán)。而自我激勵，銳意進取，是任何事業(yè)成功所必不可少的源動力。
4、了解他人情緒的能力
情商高的人，善于體察別人的情緒，解讀他人的情緒反應(yīng)。這樣才能在同伴中建立同心協(xié)力，共同合作的關(guān)系，才能贏得別人的信任。
5、處理人際關(guān)系的能力
建立融洽的人際關(guān)系是“情商”發(fā)展的集中體現(xiàn)。人際關(guān)系的實質(zhì)就是管理他人情緒的藝術(shù)，在追求融洽的人際關(guān)系的過程中，使人逐步具有識別、監(jiān)控、運用情感和社交的能力。
二、情商的教育意義
以上對情商概念的介紹，給我們教育工作者指明了一條新的道路。首先，智商不能代替情商?，F(xiàn)在，社會上許多家長都非常關(guān)心孩子的智商高低，認(rèn)為智商高低決定著孩子的發(fā)展前途。其實不然，大量實踐表明：許多孩提時代被認(rèn)為高智商的“神童”，長大后并不一定成才。同樣道理，許多科研成果顯赫的大科學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。由此可見，智商高只能為學(xué)習(xí)知識提供良好的智力條件，并不等于學(xué)好了知識。只有熱愛學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的長處和不足，不斷進行自我激勵，持之以恒，才能最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，智商只是一種潛在的認(rèn)識和創(chuàng)造能力，這個潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力。一般來說，人的自然智力因素（智商）很難改變，但是人的情商能力則是在漫長的生活中培養(yǎng)和造就的，是可以通過后天的努力不斷提高的。其中，正確的教育和引導(dǎo)起著十分關(guān)鍵的作用。
其次，情商是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績平平，但在各項活動中比較活躍的一些學(xué)生，走上社會后往往很有出息。有的在自己的專業(yè)上有所建樹，有的成為企業(yè)的負(fù)責(zé)人或大公司的高級主管，管理著成百上千的員工，其奧妙就在于這些同學(xué)的情商高人一籌。
第三，特別需要指出的是，智商和情商兩者之間并不是互相矛盾、互相對立的，而是反映人的智能的兩個側(cè)面。只有兩者有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個人的潛能得到限度的發(fā)揮，最終走向輝煌的人生。心理心家認(rèn)為：一個人的成功與否，20％取決于智商，而80％取決于情商。
目前，情商的教育和訓(xùn)練已作為一項嶄新的任務(wù)擺在我們每個教育工作者面前。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，有意識、有計劃地對學(xué)生進行們商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是一條行之有效的教育途徑。
三、物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商
1、物理學(xué)本身蘊含著十分豐富的情商教育內(nèi)容
情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在物理知識的教學(xué)過程中，適時介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就以及科學(xué)家熱愛祖國獻身科學(xué)的事跡，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自家感和責(zé)任感，喚起為祖國的繁榮和強大而發(fā)奮學(xué)習(xí)的增感。如：在“電阻定律”的教學(xué)中，可介紹我國在超導(dǎo)現(xiàn)象及應(yīng)用領(lǐng)域研究的最新成果和地位；在原子物理的教學(xué)中，可介紹我國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸成功，我國第一座高能加速器──北京正負(fù)電子對撞機首次對撞成功等一系列我國高科技領(lǐng)域的重大突破及其偉大意義。在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和襯恒定律時，可介紹我國目前裝機容量的水力發(fā)電工程──葛洲壩水利樞紐工程；在萬有引力教學(xué)中，又可結(jié)合中國航天技術(shù)的發(fā)展歷史，使學(xué)生受到生動而深刻的教育。根據(jù)教材的內(nèi)容，還可介紹周培源、嚴(yán)濟磁、錢學(xué)森等老一代科學(xué)家情系中華，以振興中華為己任，對我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所作出的巨大貢獻。
在物理學(xué)所揭示的自然規(guī)中還蘊藏著和諧、有序、統(tǒng)一的科學(xué)美，它可以陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈。物理學(xué)家在研究物理時，都傾向于選擇和諧與自洽的體系，追求最簡潔、最理想的形式。在“電磁學(xué)”中法拉第虛構(gòu)的電力線、磁力線是如此成功和優(yōu)美，至今仍被廣泛采用；麥克斯韋經(jīng)過艱苦的探索，只用一個方程組就描述了電磁運動的所有規(guī)律；奧斯特發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁后，法拉第為追求電與磁轉(zhuǎn)化上的對稱與和諧，經(jīng)過十年的研究，終于發(fā)現(xiàn)了磁生電現(xiàn)象；牛頓被后人稱為科學(xué)美的典范，他運用演繹法極其明晰地得出了完美的力學(xué)體系。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教育情境，可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的審美能力，領(lǐng)悟自然界的內(nèi)在秩序與和諧，從而喚起人的真、善、美的自然天性，達到認(rèn)識和情感的完美統(tǒng)一。正如愛因斯坦在分析自己的科學(xué)感受時說：“照亮我的道路，并不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、是美、是真?！?BR> 縱觀物理學(xué)的整個體系，處處閃耀著辯證唯物主義的思想光輝。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)自然而有意識地引導(dǎo)學(xué)生接受辯證唯物主義的教育。要使學(xué)生逐步學(xué)會用辯證的方法去觀察、理解、處理學(xué)習(xí)和工作中的問題，用辯證的觀點客觀準(zhǔn)確地評價自我，認(rèn)識自我，對自己的現(xiàn)實和將來提出正確而務(wù)實的期望；擺正自己與他人之間的位置關(guān)系，實現(xiàn)自身和環(huán)境、主觀和客觀的統(tǒng)一，從而提高把握事業(yè)成功的能力。
豐富的物理知識及其在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用，也能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而在學(xué)習(xí)中不斷進行自我激勵，把學(xué)習(xí)活動作為一種自覺追求的精神享受。
2、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志和楔而不舍的精神，是提高情商能力的又一途徑。物理概念的抽象性、物理知識的實踐性以及解題方法的靈活性，一方面在客觀上造成了物理學(xué)習(xí)難度較大，另一方面也為更多地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提供了條件。在物理學(xué)習(xí)中，意志主要表現(xiàn)在克服具體困難的過程中，這實際上就是學(xué)生情緒自我控制過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性情感特征和意志水平，鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們從失敗中取得真知走向成功的能力。比如：在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中，可以采用“探索性”實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手完成實驗，得出產(chǎn)生感生電流的條件。在實驗過程中，由于學(xué)生實驗技能和理解能力的不足，難免會遭到失敗。這時教師應(yīng)作必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，鼓勵學(xué)生重新探索。當(dāng)學(xué)生們最終獲得成功并得出正確的物理規(guī)律時，不僅鍛煉了歸納、推理能力，還提高了學(xué)生對挫折的承受能力。在物理解題過程中也需要鍥而不舍的決心和毅力，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生得到了意志的磨練。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行“挫折教育”，使學(xué)生品嘗失敗的痛苦，了解探索的艱辛，提高心理承受能力，養(yǎng)成堅韌的性格和意志，從而可以積極地去面對今后漫長的人生歷程。
3、通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度
二十一世紀(jì)的人才必須具備與他人合作共事的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神是時代的需要。學(xué)會與人同心協(xié)作解決問題的技巧和方法，這也是情商教育的重要內(nèi)容。學(xué)生在分組實驗時，要進行一系列的調(diào)節(jié)、觀察、記錄，這些工作一個人往往難以完成，需要多人共同參與，其中任何一個人的不協(xié)調(diào)配合都會導(dǎo)致整個實驗的失敗。因此，在物理實驗中更應(yīng)積極倡導(dǎo)善于與他人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。學(xué)生實驗中的合作精神主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，在實驗中要誠懇地向他人表現(xiàn)合作的愿望，給別人協(xié)助自己的機會，并能主動配合別人完成物理實驗；另一方面，在記錄實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)時，既要善于發(fā)表自己的看法，又要虛心聽取別人的意見，共同研究得出正確的結(jié)論。所以團結(jié)協(xié)作實際上也是一種互幫互助的行為。
通過物理實驗還可培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)品質(zhì)。比如，在實驗中要求學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；原始數(shù)據(jù)一律用鋼筆記錄，避免學(xué)生故意湊數(shù)或毫無根據(jù)地修改數(shù)據(jù)；對實驗中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，要及時分析原因，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
綜上所述，在面向二十一世紀(jì)的教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用，正如列寧所說：沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。充分利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強情商的教育和訓(xùn)練。這不僅可幫助學(xué)生填補情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會的壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓。把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有愛心、有能力的一代高素質(zhì)人才。