一、課題提出背景
二、課題研究的依據(jù)
三、所要解決的主要問題
以全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力．
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及來源
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對自身周邊自然現(xiàn)象、自身生活、社會生活中感興趣的問題確立研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)．
國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施很大程度是借鑒了美國的經(jīng)驗(yàn)．20世紀(jì)初，美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，提出了區(qū)別于赫爾巴特以知識傳授為目的“明了──聯(lián)想──系統(tǒng)──方法”教學(xué)四階段觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。解決問題為重點(diǎn)的新教學(xué)四個階段觀點(diǎn)，即“確定問題情境──提出解決方案──搜集資料驗(yàn)證假設(shè)──得出結(jié)論．”其出發(fā)點(diǎn)在于，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得．
五、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，問題的研究一般都源于學(xué)生在實(shí)際中感興趣的問題．
例1 不同品種，不同產(chǎn)地的小麥，即使麥粒很飽滿，其中各種成分的比例及麥粒的堅(jiān)實(shí)度也不一樣，因此，麥粒的密度也略有不同．請你利用實(shí)驗(yàn)課上用過的儀器，設(shè)計(jì)一個測定飽滿麥粒的實(shí)驗(yàn)方案，要求：
①寫明所需器材、測量步驟．
②用字母代表物理量，寫出計(jì)算麥粒密度的公式．
例2 飲水機(jī)是一種常見的家用電器，其工作電路可簡化如圖所示電路，其中S是一個溫控開關(guān)．當(dāng)開關(guān)S接a時，飲水機(jī)正常工作，將水迅速加熱；當(dāng)水溫達(dá)到一定溫度時，開關(guān)S自動切換到b，飲水機(jī)處于保溫狀態(tài)．若飲水機(jī)正常工作時發(fā)熱板的電功率為550W，而保溫時發(fā)熱板的功率是正常工作時功率的0．l倍，求電阻R1的阻值．
2．強(qiáng)調(diào)能力的養(yǎng)成，而非單純知識的獲?。卦谝龑?dǎo)學(xué)生掌握研究方法，獲得研究體驗(yàn)，為以后的生活、工作或研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
例3 根據(jù)歐姆定律，我們知道：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體兩端的電壓增大，導(dǎo)體中的電流也增大；在電壓一定的情況下，導(dǎo)體的電阻增大，導(dǎo)體中的電流減?。偃鐚?dǎo)體的電阻、它兩端的電壓都增大，導(dǎo)體中的電流會怎么變呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> 例4 現(xiàn)有電流表、滑動變阻器（已知大阻值為R0）和電壓不變的電源各1個，導(dǎo)線若干，如何測出未知電阻RX的阻值，寫出主要的實(shí)驗(yàn)步驟和所需測量的物理量及RX的計(jì)算式．
3．鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究．
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動．要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取知識，逐步養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新精神．
例5 蠟燭點(diǎn)電燈：
鉛筆芯是石墨做成的，能導(dǎo)電，小明用它做了一個滑動變阻器，連成了一個如圖所示的電路，當(dāng)他改變連入電路中的鉛筆芯的長度時，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度發(fā)生了變化，他想如果鉛筆芯的溫度改變了，它的電阻的大小是否變呢？他猜想也許像金屬導(dǎo)體那樣溫度升高時變大，反之則變小吧？為了檢驗(yàn)這個想法的正確性，他繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)連入電路中鉛筆芯的長度剛好使小燈泡發(fā)光，然后點(diǎn)燃一根蠟燭加熱鉛筆芯，小燈泡隨著鉛筆芯溫度的升高不發(fā)光了，蠟燭一旦熄滅，小燈泡也慢慢又發(fā)光了．
（1）通過實(shí)驗(yàn)，小明可以得出什么結(jié)論？
（2）你認(rèn)為小明這個結(jié)論有什么應(yīng)用，舉幾例．
4．保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力．
初中學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)．教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動．教師不能滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅．
例6 現(xiàn)有一個標(biāo)有“2．50V 0．3A”的小燈泡，學(xué)生電源，假設(shè)有任意阻值的電阻，導(dǎo)線若干，怎樣操作才能使小燈泡正常發(fā)光？
例7 我們在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時遇到一個電路，如果想知道此時電路中是否有電流，可身邊又沒有電流表，該怎么辦？找到可以代替電流表檢驗(yàn)電流的器材，并說明檢驗(yàn)的方法．
5．指導(dǎo)學(xué)生探索研究物理問題的方法．
我國有一個哲理性非常深刻的古諺：“授人以魚，不如授人以漁．”充分說明了方法教育的重要性．加強(qiáng)方法教育，有利于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生從多條路徑尋找打開知識寶庫的金鑰匙，使他們在知識的海洋里以快捷的方式到達(dá)勝利的彼岸．
例8 李白在《望廬山瀑布》中寫到：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，假設(shè)水的落差真是三千尺，（按1米等于3尺計(jì)算），在下落的過程中重力做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能且都被水吸收，求水下落后溫度升高多少？
6．強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，不忽視對基本知識的掌握。
研究性學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但同時也應(yīng)避免出現(xiàn)另一種傾向，即過分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而輕視對基本知識的掌握．實(shí)際上，學(xué)生分析問題、解決問題的能力是在正確的教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)起來的．
二、課題研究的依據(jù)
三、所要解決的主要問題
以全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力．
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及來源
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對自身周邊自然現(xiàn)象、自身生活、社會生活中感興趣的問題確立研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)．
國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施很大程度是借鑒了美國的經(jīng)驗(yàn)．20世紀(jì)初，美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，提出了區(qū)別于赫爾巴特以知識傳授為目的“明了──聯(lián)想──系統(tǒng)──方法”教學(xué)四階段觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。解決問題為重點(diǎn)的新教學(xué)四個階段觀點(diǎn)，即“確定問題情境──提出解決方案──搜集資料驗(yàn)證假設(shè)──得出結(jié)論．”其出發(fā)點(diǎn)在于，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得．
五、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，問題的研究一般都源于學(xué)生在實(shí)際中感興趣的問題．
例1 不同品種，不同產(chǎn)地的小麥，即使麥粒很飽滿，其中各種成分的比例及麥粒的堅(jiān)實(shí)度也不一樣，因此，麥粒的密度也略有不同．請你利用實(shí)驗(yàn)課上用過的儀器，設(shè)計(jì)一個測定飽滿麥粒的實(shí)驗(yàn)方案，要求：
①寫明所需器材、測量步驟．
②用字母代表物理量，寫出計(jì)算麥粒密度的公式．
例2 飲水機(jī)是一種常見的家用電器，其工作電路可簡化如圖所示電路，其中S是一個溫控開關(guān)．當(dāng)開關(guān)S接a時，飲水機(jī)正常工作，將水迅速加熱；當(dāng)水溫達(dá)到一定溫度時，開關(guān)S自動切換到b，飲水機(jī)處于保溫狀態(tài)．若飲水機(jī)正常工作時發(fā)熱板的電功率為550W，而保溫時發(fā)熱板的功率是正常工作時功率的0．l倍，求電阻R1的阻值．
2．強(qiáng)調(diào)能力的養(yǎng)成，而非單純知識的獲?。卦谝龑?dǎo)學(xué)生掌握研究方法，獲得研究體驗(yàn)，為以后的生活、工作或研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
例3 根據(jù)歐姆定律，我們知道：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體兩端的電壓增大，導(dǎo)體中的電流也增大；在電壓一定的情況下，導(dǎo)體的電阻增大，導(dǎo)體中的電流減?。偃鐚?dǎo)體的電阻、它兩端的電壓都增大，導(dǎo)體中的電流會怎么變呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> 例4 現(xiàn)有電流表、滑動變阻器（已知大阻值為R0）和電壓不變的電源各1個，導(dǎo)線若干，如何測出未知電阻RX的阻值，寫出主要的實(shí)驗(yàn)步驟和所需測量的物理量及RX的計(jì)算式．
3．鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究．
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動．要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取知識，逐步養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新精神．
例5 蠟燭點(diǎn)電燈：
鉛筆芯是石墨做成的，能導(dǎo)電，小明用它做了一個滑動變阻器，連成了一個如圖所示的電路，當(dāng)他改變連入電路中的鉛筆芯的長度時，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度發(fā)生了變化，他想如果鉛筆芯的溫度改變了，它的電阻的大小是否變呢？他猜想也許像金屬導(dǎo)體那樣溫度升高時變大，反之則變小吧？為了檢驗(yàn)這個想法的正確性，他繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)連入電路中鉛筆芯的長度剛好使小燈泡發(fā)光，然后點(diǎn)燃一根蠟燭加熱鉛筆芯，小燈泡隨著鉛筆芯溫度的升高不發(fā)光了，蠟燭一旦熄滅，小燈泡也慢慢又發(fā)光了．
（1）通過實(shí)驗(yàn)，小明可以得出什么結(jié)論？
（2）你認(rèn)為小明這個結(jié)論有什么應(yīng)用，舉幾例．
4．保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力．
初中學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)．教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動．教師不能滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅．
例6 現(xiàn)有一個標(biāo)有“2．50V 0．3A”的小燈泡，學(xué)生電源，假設(shè)有任意阻值的電阻，導(dǎo)線若干，怎樣操作才能使小燈泡正常發(fā)光？
例7 我們在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時遇到一個電路，如果想知道此時電路中是否有電流，可身邊又沒有電流表，該怎么辦？找到可以代替電流表檢驗(yàn)電流的器材，并說明檢驗(yàn)的方法．
5．指導(dǎo)學(xué)生探索研究物理問題的方法．
我國有一個哲理性非常深刻的古諺：“授人以魚，不如授人以漁．”充分說明了方法教育的重要性．加強(qiáng)方法教育，有利于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生從多條路徑尋找打開知識寶庫的金鑰匙，使他們在知識的海洋里以快捷的方式到達(dá)勝利的彼岸．
例8 李白在《望廬山瀑布》中寫到：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，假設(shè)水的落差真是三千尺，（按1米等于3尺計(jì)算），在下落的過程中重力做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能且都被水吸收，求水下落后溫度升高多少？
6．強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，不忽視對基本知識的掌握。
研究性學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但同時也應(yīng)避免出現(xiàn)另一種傾向，即過分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而輕視對基本知識的掌握．實(shí)際上，學(xué)生分析問題、解決問題的能力是在正確的教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)起來的．