為深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，國家制定了新的課程標準．新課程標準的一個主要特點是注意學(xué)科滲透．近年來中考題以物理學(xué)科的問題為載體提出的其他學(xué)科問題越來越多，而以其他學(xué)科為載體提出的物理問題卻很少．
筆者在閱讀中注意到大量成語中含有豐富的物理知識，而成語以其語言簡潔、寓意深刻而廣受學(xué)生喜愛．在課堂教學(xué)中提出以成語為載體的物理問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生分析問題解決問題的能力、綜合運用物理知識的能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都能起到推動作用，物理教學(xué)將取得良好效果．
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
成語是學(xué)生喜聞樂見的．利用成語引入課題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動、更自然地進入物理情境．
如：在“光的直線傳播”教學(xué)中，可以采用“井底之蛙”引入，提出問題：井底之蛙為何所見甚少？它的所見范圍與什么有關(guān)？如何才能增加觀察范圍？等等．學(xué)生會積極展開討論，教師抓住時機，層層引入，完成本節(jié)教學(xué)．采用“鑿壁偷光”效果也很理想，并可適時進行思想教育．
再如：在“分子動理論”教學(xué)中，可先講述“入木三分”：東晉書法家王羲之書寫一篇祭文，刻字工人刻板時，發(fā)現(xiàn)他的筆跡入木三分．學(xué)生頓感驚奇，議論紛紛．教師抓住時機，介紹分子的運動，通過實驗、分析，學(xué)生明白了其中的道理，對知識的理解也會入木三分．當然，用“近朱者赤，近墨者黑”效果也很好．
二、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力
學(xué)生對枯燥的理論分析通常不感興趣，往往只是被動接受而非主動分析．把物理問題以成語為載體提出，讓原本枯燥的問題生動起來，學(xué)生會表現(xiàn)得積極主動，熱情地投入到分析過程中去，分析問題的能力得到了提高．
如：在“運動和靜止”的教學(xué)中引用“刻舟求劍”．
引導(dǎo)學(xué)生分析：渡江者的配劍墜入水中后是運動還是靜止？這是參照什么得出的結(jié)論？劍與船的距離是保持不變還是不斷變化？相對于船來說劍是運動還是靜止？針對同一支劍，選擇不同的參照物，得出的結(jié)論是否相同？運動和靜止是絕對的還是相對的？刻舟者犯了什么錯誤？通過分析，學(xué)生不僅得出正確結(jié)論，能力也得到培養(yǎng)和提高．
再如：壓強概念的教學(xué)中不妨用“如坐針氈”．
引導(dǎo)學(xué)生分析：針氈與普通座位的不同之處；坐針氈與坐普通座位感覺的不同之處；造成不同效果的原因等．學(xué)生在談笑間積極思考，不知不覺中鞏固了壓強概念，提高了解決問題的能力．
類似的還有：學(xué)浮沉條件時可用“水漲船高”：講力的合成時可用“怒發(fā)沖冠”；教聲音的產(chǎn)生與傳播時可用“掩耳盜鈴”；等等．
三、培養(yǎng)綜合運用物理知識的能力
有些成語本身涉及豐富的物理知識，如能深入思考，綜合運用，就能克服學(xué)生對物理知識運用的局限性，拓寬思路，實現(xiàn)對知識的融會貫通．
如“驚弓之鳥”涉及的物理知識：
（1）聲音的產(chǎn)生──更羸拉弓虛發(fā)使弦振動發(fā)出聲音；
（2）聲音的傳播聲音──通過空氣傳到大雁；
（3）聲音的特征──大雁通過音色辨別出弓弦的聲音；
（4）重力的方向──大雁向下掉落等．
再如“百步穿楊”涉及的物理知識：
（1）張弓──做功增加弓的彈性勢能；
（2）瞄準──利用光的直線傳播；
（3）放箭──弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭的動能；
（4）箭飛──利用箭的慣性；等．
四、培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新精神
提出以成語為載體的開放性物理問題，可以給學(xué)生提供廣闊的思維空間．解除束縛，讓他們的思維在更大的空間中得以發(fā)散，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到良好作用．
筆者曾經(jīng)向?qū)W生提出如何擴大“井底之蛙”視野的問題，常規(guī)方法不過是擴大井口或蛙出井口，學(xué)生則提出用潛望鏡，甚至在潛望鏡前加望遠鏡，更有甚者想到了電視和網(wǎng)絡(luò)．
在討論“杯弓蛇影”的成因時，一般認為弓的影子落在杯中，是由于光的直線傳播造成．有的學(xué)生則認為是由于平面鏡（酒面）成像造成，還有學(xué)生考慮到酒的表面可能向上突起，“蛇影”是弓在凸面鏡（向上突起的酒表面）中所成的縮小虛像．
成語在物理教學(xué)中的巧妙運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使知識傳授多樣化、生動化，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的滲透，增加了人文精神，讓物理更加貼近生活，使學(xué)生獲得對物理學(xué)更加本質(zhì)的認識．如此堅持下去，積極開發(fā)課程資源，改革教學(xué)方法，對擴大學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、塑造復(fù)合性人才是大有裨益的，相信只要我們在教學(xué)中積極探索，一定會開發(fā)出更豐富的課程資源，讓物理教學(xué)在更廣闊的空間中發(fā)展．
筆者在閱讀中注意到大量成語中含有豐富的物理知識，而成語以其語言簡潔、寓意深刻而廣受學(xué)生喜愛．在課堂教學(xué)中提出以成語為載體的物理問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生分析問題解決問題的能力、綜合運用物理知識的能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都能起到推動作用，物理教學(xué)將取得良好效果．
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
成語是學(xué)生喜聞樂見的．利用成語引入課題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動、更自然地進入物理情境．
如：在“光的直線傳播”教學(xué)中，可以采用“井底之蛙”引入，提出問題：井底之蛙為何所見甚少？它的所見范圍與什么有關(guān)？如何才能增加觀察范圍？等等．學(xué)生會積極展開討論，教師抓住時機，層層引入，完成本節(jié)教學(xué)．采用“鑿壁偷光”效果也很理想，并可適時進行思想教育．
再如：在“分子動理論”教學(xué)中，可先講述“入木三分”：東晉書法家王羲之書寫一篇祭文，刻字工人刻板時，發(fā)現(xiàn)他的筆跡入木三分．學(xué)生頓感驚奇，議論紛紛．教師抓住時機，介紹分子的運動，通過實驗、分析，學(xué)生明白了其中的道理，對知識的理解也會入木三分．當然，用“近朱者赤，近墨者黑”效果也很好．
二、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力
學(xué)生對枯燥的理論分析通常不感興趣，往往只是被動接受而非主動分析．把物理問題以成語為載體提出，讓原本枯燥的問題生動起來，學(xué)生會表現(xiàn)得積極主動，熱情地投入到分析過程中去，分析問題的能力得到了提高．
如：在“運動和靜止”的教學(xué)中引用“刻舟求劍”．
引導(dǎo)學(xué)生分析：渡江者的配劍墜入水中后是運動還是靜止？這是參照什么得出的結(jié)論？劍與船的距離是保持不變還是不斷變化？相對于船來說劍是運動還是靜止？針對同一支劍，選擇不同的參照物，得出的結(jié)論是否相同？運動和靜止是絕對的還是相對的？刻舟者犯了什么錯誤？通過分析，學(xué)生不僅得出正確結(jié)論，能力也得到培養(yǎng)和提高．
再如：壓強概念的教學(xué)中不妨用“如坐針氈”．
引導(dǎo)學(xué)生分析：針氈與普通座位的不同之處；坐針氈與坐普通座位感覺的不同之處；造成不同效果的原因等．學(xué)生在談笑間積極思考，不知不覺中鞏固了壓強概念，提高了解決問題的能力．
類似的還有：學(xué)浮沉條件時可用“水漲船高”：講力的合成時可用“怒發(fā)沖冠”；教聲音的產(chǎn)生與傳播時可用“掩耳盜鈴”；等等．
三、培養(yǎng)綜合運用物理知識的能力
有些成語本身涉及豐富的物理知識，如能深入思考，綜合運用，就能克服學(xué)生對物理知識運用的局限性，拓寬思路，實現(xiàn)對知識的融會貫通．
如“驚弓之鳥”涉及的物理知識：
（1）聲音的產(chǎn)生──更羸拉弓虛發(fā)使弦振動發(fā)出聲音；
（2）聲音的傳播聲音──通過空氣傳到大雁；
（3）聲音的特征──大雁通過音色辨別出弓弦的聲音；
（4）重力的方向──大雁向下掉落等．
再如“百步穿楊”涉及的物理知識：
（1）張弓──做功增加弓的彈性勢能；
（2）瞄準──利用光的直線傳播；
（3）放箭──弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭的動能；
（4）箭飛──利用箭的慣性；等．
四、培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新精神
提出以成語為載體的開放性物理問題，可以給學(xué)生提供廣闊的思維空間．解除束縛，讓他們的思維在更大的空間中得以發(fā)散，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到良好作用．
筆者曾經(jīng)向?qū)W生提出如何擴大“井底之蛙”視野的問題，常規(guī)方法不過是擴大井口或蛙出井口，學(xué)生則提出用潛望鏡，甚至在潛望鏡前加望遠鏡，更有甚者想到了電視和網(wǎng)絡(luò)．
在討論“杯弓蛇影”的成因時，一般認為弓的影子落在杯中，是由于光的直線傳播造成．有的學(xué)生則認為是由于平面鏡（酒面）成像造成，還有學(xué)生考慮到酒的表面可能向上突起，“蛇影”是弓在凸面鏡（向上突起的酒表面）中所成的縮小虛像．
成語在物理教學(xué)中的巧妙運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使知識傳授多樣化、生動化，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的滲透，增加了人文精神，讓物理更加貼近生活，使學(xué)生獲得對物理學(xué)更加本質(zhì)的認識．如此堅持下去，積極開發(fā)課程資源，改革教學(xué)方法，對擴大學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、塑造復(fù)合性人才是大有裨益的，相信只要我們在教學(xué)中積極探索，一定會開發(fā)出更豐富的課程資源，讓物理教學(xué)在更廣闊的空間中發(fā)展．