一、小制作的意義
拓寬學(xué)生自行探究的時間。學(xué)生自行探究是需要時間的，應(yīng)使他們有足夠的時間進(jìn)行活動、觀察、實驗、思考、分析和討論。要改變“45分鐘完成教學(xué)任務(wù)”的觀念，把課堂探究向課外延伸，要讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。
豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大自然包羅萬象，奧秘?zé)o窮，物理所包含的內(nèi)容實在是太豐富了，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展科學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容的多樣性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)實踐能力和思維能力。課外小制作不一定是本學(xué)科知識的活動，只要學(xué)生的知識層次與能力層次允許，可讓學(xué)生更多地應(yīng)用其它學(xué)科的知識與技能，作為多課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。無論繼承，還是創(chuàng)新，都需要不斷學(xué)習(xí)。我們應(yīng)把課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生離開了學(xué)校后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究，“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理。所以下課鈴聲并不代表學(xué)習(xí)活動的結(jié)束，應(yīng)是一個新的開始。由于課堂時間和學(xué)生知識儲備的限制，學(xué)生探究的問題不可能全部當(dāng)堂解決，教師要通過巧妙的點撥引導(dǎo)他們向課外拓展延伸，涉獵更廣闊的領(lǐng)域。
二、小制作的作用
小制作能把課堂上所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的智力因素。智力是人的各種能力的綜合體現(xiàn)，智力結(jié)構(gòu)是有觀察力，記憶力、思維能力、想象力與操作能力五大因素所組成。在開展小制作活動中，對學(xué)生以上五大因素都有極大的促進(jìn)作用。
小制作寓趣味性、科學(xué)性為一體，有利于學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。非智力品質(zhì)主要指興趣、情緒、意志、性格等。在智力水平大體相同的情況下，非智力品質(zhì)對競爭的勝負(fù)起著決定性的作用。與物理學(xué)科相關(guān)的課外制作的科學(xué)性、趣味性和實際操作正好適合培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)，有利于他們素質(zhì)水平的提高。
三、小制作的形式
單獨式制作。這是學(xué)生課外科技小制作的主要組織形式。
合作式制作。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。有效地開展合作學(xué)習(xí)活動，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟封閉的心智，可以做到各抒己見，取長補(bǔ)短。分小組合作式和家長合作式。
四、小制作的材料
有的學(xué)生認(rèn)為，小制作的材料難找，其實生活中隨手可得。比如各種厚薄不同的紙、鐵絲、吸管、膠帶、橡皮筋、膠水、硬幣、大頭針、小塑料片，、剪刀等。只要我們做個有心人，在我們的身邊，就是一個可以挖掘的巨大的資源庫，在收集這些材料的過程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)原來自己平時不大留心的一些廢品用處竟然有這么大，不僅可以滲透廢品再利用的意識，還能培養(yǎng)個人的分析判斷能力：什么樣的材料做起來更好，材料怎樣搭配更合理。通過這些活動，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成通過收集廢舊物品來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在選擇、組合材料的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)造意識和能力不斷得到發(fā)展。
五、小制作的評價
展示 讓制作的學(xué)生把自己的作品當(dāng)眾展示，并簡要介紹自己的作品。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生們盼望的。當(dāng)他們拿著自己的作品走上展示臺，給大家介紹自己的作品的時候，那種喜悅和激動無法用言語來表達(dá)。每一位學(xué)生既是作品的設(shè)計師，又是作品的評委。在別人介紹作品時，除了認(rèn)真聽、仔細(xì)看之外，還要根據(jù)作品的質(zhì)量打分。
評價 經(jīng)過展示，學(xué)生們心里一定會有很多想法，比如別人哪里做得好，值得自己學(xué)習(xí)，哪里還可以怎樣改進(jìn)。在其他同學(xué)的作品的啟示下，自己還可以對自己的作品怎樣改進(jìn)。那么在這個階段就可以暢所欲言了。
在展示評價活動中，還可以邀請班主任和個別家長參與，讓他們看看我們孩子們的學(xué)習(xí)成果，這樣，對孩子們也是一種鼓勵和督促。如果有條件的話，還可以錄象，可以促進(jìn)班與班之間的作品交流。
六、注意事項
目標(biāo)制定要適當(dāng) 在開展這些活動的過程中，我們對學(xué)生的要求的成功尺度不要太高，所涉及的制作應(yīng)該是比較容易完成的，不需要太長時間學(xué)習(xí)新的技能，不需要耗費(fèi)長時間準(zhǔn)備工作和組裝工作。讓學(xué)生意識到，許多的技術(shù)設(shè)計和需要解決的具體問題都還涉及到更多的科學(xué)問題之外的因素。作品也不一定做得多么像工廠生產(chǎn)的那樣，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)計，自己制作，達(dá)到“神似形不似”的境界。
要注意安全 使用電器時要防止觸電；使用刀具錐體等器物時要防止傷到手；使用熱源時要防止火災(zāi)；野外活動時要注意安全；尤其是有傷害作用和污染的藥品，要求學(xué)生按規(guī)則使用。
七、部分小制作
1．聲學(xué)
水瓶琴
2．光學(xué)
針眼照相機(jī) 潛望鏡
模型照相機(jī) 望遠(yuǎn)鏡
3．熱學(xué)
溫度計
4．電磁學(xué)
驗電器 指南針
報警器 電動機(jī)
收音機(jī)
5．力學(xué)
桿秤 不倒翁
飛機(jī)模型 氣壓計
汽輪機(jī) 水火箭
拓寬學(xué)生自行探究的時間。學(xué)生自行探究是需要時間的，應(yīng)使他們有足夠的時間進(jìn)行活動、觀察、實驗、思考、分析和討論。要改變“45分鐘完成教學(xué)任務(wù)”的觀念，把課堂探究向課外延伸，要讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。
豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大自然包羅萬象，奧秘?zé)o窮，物理所包含的內(nèi)容實在是太豐富了，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展科學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容的多樣性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)實踐能力和思維能力。課外小制作不一定是本學(xué)科知識的活動，只要學(xué)生的知識層次與能力層次允許，可讓學(xué)生更多地應(yīng)用其它學(xué)科的知識與技能，作為多課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。無論繼承，還是創(chuàng)新，都需要不斷學(xué)習(xí)。我們應(yīng)把課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生離開了學(xué)校后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究，“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理。所以下課鈴聲并不代表學(xué)習(xí)活動的結(jié)束，應(yīng)是一個新的開始。由于課堂時間和學(xué)生知識儲備的限制，學(xué)生探究的問題不可能全部當(dāng)堂解決，教師要通過巧妙的點撥引導(dǎo)他們向課外拓展延伸，涉獵更廣闊的領(lǐng)域。
二、小制作的作用
小制作能把課堂上所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的智力因素。智力是人的各種能力的綜合體現(xiàn)，智力結(jié)構(gòu)是有觀察力，記憶力、思維能力、想象力與操作能力五大因素所組成。在開展小制作活動中，對學(xué)生以上五大因素都有極大的促進(jìn)作用。
小制作寓趣味性、科學(xué)性為一體，有利于學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。非智力品質(zhì)主要指興趣、情緒、意志、性格等。在智力水平大體相同的情況下，非智力品質(zhì)對競爭的勝負(fù)起著決定性的作用。與物理學(xué)科相關(guān)的課外制作的科學(xué)性、趣味性和實際操作正好適合培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)，有利于他們素質(zhì)水平的提高。
三、小制作的形式
單獨式制作。這是學(xué)生課外科技小制作的主要組織形式。
合作式制作。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。有效地開展合作學(xué)習(xí)活動，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟封閉的心智，可以做到各抒己見，取長補(bǔ)短。分小組合作式和家長合作式。
四、小制作的材料
有的學(xué)生認(rèn)為，小制作的材料難找，其實生活中隨手可得。比如各種厚薄不同的紙、鐵絲、吸管、膠帶、橡皮筋、膠水、硬幣、大頭針、小塑料片，、剪刀等。只要我們做個有心人，在我們的身邊，就是一個可以挖掘的巨大的資源庫，在收集這些材料的過程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)原來自己平時不大留心的一些廢品用處竟然有這么大，不僅可以滲透廢品再利用的意識，還能培養(yǎng)個人的分析判斷能力：什么樣的材料做起來更好，材料怎樣搭配更合理。通過這些活動，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成通過收集廢舊物品來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在選擇、組合材料的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)造意識和能力不斷得到發(fā)展。
五、小制作的評價
展示 讓制作的學(xué)生把自己的作品當(dāng)眾展示，并簡要介紹自己的作品。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生們盼望的。當(dāng)他們拿著自己的作品走上展示臺，給大家介紹自己的作品的時候，那種喜悅和激動無法用言語來表達(dá)。每一位學(xué)生既是作品的設(shè)計師，又是作品的評委。在別人介紹作品時，除了認(rèn)真聽、仔細(xì)看之外，還要根據(jù)作品的質(zhì)量打分。
評價 經(jīng)過展示，學(xué)生們心里一定會有很多想法，比如別人哪里做得好，值得自己學(xué)習(xí)，哪里還可以怎樣改進(jìn)。在其他同學(xué)的作品的啟示下，自己還可以對自己的作品怎樣改進(jìn)。那么在這個階段就可以暢所欲言了。
在展示評價活動中，還可以邀請班主任和個別家長參與，讓他們看看我們孩子們的學(xué)習(xí)成果，這樣，對孩子們也是一種鼓勵和督促。如果有條件的話，還可以錄象，可以促進(jìn)班與班之間的作品交流。
六、注意事項
目標(biāo)制定要適當(dāng) 在開展這些活動的過程中，我們對學(xué)生的要求的成功尺度不要太高，所涉及的制作應(yīng)該是比較容易完成的，不需要太長時間學(xué)習(xí)新的技能，不需要耗費(fèi)長時間準(zhǔn)備工作和組裝工作。讓學(xué)生意識到，許多的技術(shù)設(shè)計和需要解決的具體問題都還涉及到更多的科學(xué)問題之外的因素。作品也不一定做得多么像工廠生產(chǎn)的那樣，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)計，自己制作，達(dá)到“神似形不似”的境界。
要注意安全 使用電器時要防止觸電；使用刀具錐體等器物時要防止傷到手；使用熱源時要防止火災(zāi)；野外活動時要注意安全；尤其是有傷害作用和污染的藥品，要求學(xué)生按規(guī)則使用。
七、部分小制作
1．聲學(xué)
水瓶琴
2．光學(xué)
針眼照相機(jī) 潛望鏡
模型照相機(jī) 望遠(yuǎn)鏡
3．熱學(xué)
溫度計
4．電磁學(xué)
驗電器 指南針
報警器 電動機(jī)
收音機(jī)
5．力學(xué)
桿秤 不倒翁
飛機(jī)模型 氣壓計
汽輪機(jī) 水火箭