摘要：初中物理新課標(biāo)強調(diào)物理課程對非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。一、探究式學(xué)習(xí)和實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的主要渠道；二、在“科學(xué)世界”和“STS”中重視人文精神的滲透，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展；三、在其他內(nèi)容中也都滲透著非智力因素，有待于教師的開發(fā)。
關(guān)鍵詞：非智力因素 探究式學(xué)習(xí)和實踐活動 “科學(xué)時間”和“STS”
初中物理人教版新課標(biāo)教材不是單純以物理學(xué)科本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，而是首先考慮如何提高公民的科學(xué)素質(zhì)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程對非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。每位教師都應(yīng)充分發(fā)揮新課標(biāo)中各部分教學(xué)內(nèi)容的功能，調(diào)動其認(rèn)識大自然、探索大自然的熱情與動力，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)。
一、探究式學(xué)習(xí)和實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的主要渠道
人教版新課標(biāo)教材在以往重視實驗的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容和實驗形式做了嶄新的嘗試，探究式學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實踐活動已成為新課程的亮點。學(xué)生通過探究活動，不僅培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識，同時也能獲得探索大自然的興趣與熱情，領(lǐng)略大自然的美妙與和諧，在對自然的探索中調(diào)動起學(xué)生對科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和毅力，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。例如：“有趣有用的物理”中的實驗，停止沸騰的水用冷水澆以后會怎么樣？手指托住倒置漏斗中向下吹氣，球會下落嗎？無論是演示還是讓學(xué)生親手做，當(dāng)孩子看到與自己的猜想不同的現(xiàn)象時，也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，探究自然奧妙的愿望，老師也要及時鼓勵學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)探索的勇氣和毅力，以形成健康的心里品質(zhì)。
教科書中的“想想做做”、“想想議議”與探究活動一樣是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新品質(zhì)的重要組成，同時也是培養(yǎng)學(xué)生善于與其他學(xué)生合作的意識，在活動過程當(dāng)中體驗自己獲得結(jié)果的喜悅和滿足。例如，“我們怎樣聽到聲音”中的“想想做做”能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音不僅能在空氣中傳導(dǎo)，還能通過骨頭傳導(dǎo)；“光的傳播和顏色”中的“分解太陽光”等小欄目，都能使學(xué)生在輕松愉快的活動中，獲得知識，得到情感的愉悅與享受，培養(yǎng)與大自然的親切感。同時，在探索活動中還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是，探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并能使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)以現(xiàn)代生活的應(yīng)用，摒棄不符合科學(xué)規(guī)律的錯誤觀點，例如，在探究“光的反射規(guī)律”時，要讓學(xué)生如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并讓每組學(xué)生以不同的角度入射，至少選取3組數(shù)據(jù)以增強結(jié)論的可信度，同時，教師要對學(xué)生的正確結(jié)論及時給予肯定，以提高學(xué)生的自信心，出現(xiàn)問題及時糾正，教育他們以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度參與和探究。
二、在“科學(xué)世界”和“SIS”中，重視人文精神的滲透，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展
課本中設(shè)立了“科學(xué)世界”欄目，大多選取生活中運用的物理知識作為主要內(nèi)容，“SIS”中，介紹探討科學(xué)技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，展示科學(xué)發(fā)展的成果。例如對“半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象”的介紹，能讓學(xué)生了解到這兩項技術(shù)應(yīng)用于實際，給人類帶來的利益；“磁浮列車”的運行，人們盼望已久的“疾駛?cè)顼w”的日子到來了。這些都能使學(xué)生認(rèn)識到物理對社會、對人類的偉大貢獻(xiàn)。還有“微波爐”“激光的應(yīng)用”都能很好地培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將科學(xué)應(yīng)用于實際，應(yīng)用于社會的愿望?！肮獾纳⑸渑c霧燈”中霧燈的顏色為什么選用黃燈；“眼鏡的度數(shù)”中眼鏡的度數(shù)是怎么來的；“不燙手的開水”等內(nèi)容，都能讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展促進(jìn)了社會發(fā)展，能讓學(xué)生在生活中體會物理學(xué)的道理，產(chǎn)生將科學(xué)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
在防止“廢舊電池對環(huán)境的危害”中，介紹了全世界人民一個普遍關(guān)心的廢舊電池處理問題。大多數(shù)學(xué)生對廢舊電池中的重金屬成份及其對人類的危害認(rèn)識不多，學(xué)了這部分內(nèi)容后，就會身先士卒，妥善處理廢舊電池，并激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識，為人類做更多的貢獻(xiàn)。在“磁記錄”中學(xué)生通過對錄音機的錄音和放音過程的學(xué)習(xí)，對錄音機有了更新的認(rèn)識，對科學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科技，對現(xiàn)代文明的進(jìn)步也有新的了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。還有，“凸透鏡”和“凹透鏡”“電冰箱”等“SIS”內(nèi)容中，物理知識的應(yīng)用，表現(xiàn)出生活離不開物理，發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)。
三、在其他內(nèi)容中也都滲透著非智力因素內(nèi)容，有待于教師開發(fā)
比如，教師在處理“動手動腦學(xué)物理”的教學(xué)中都可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，探索科學(xué)的情感。
在“電壓”一節(jié)課后，“用鹽水和兩種不同金屬自制的電池”不僅對電壓表的使用進(jìn)行了練習(xí)，還能讓學(xué)生懂得電池的原理，深化酸堿鹽溶液能夠?qū)щ姷恼J(rèn)識，也更能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。還有“自制的水果電池”“自制指南針”“牽牛花的莖”“自制收音機”等等，這些課后練習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活增強了學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生非智力因素的開發(fā)起到了非常重要的作用。另外，還有許多練習(xí)題、作圖題都能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在講解“力的圖示”時教師要強調(diào)只有按照規(guī)定作圖，才能正確地描述力，并反復(fù)強調(diào)：要先確定受力物體；作用點要畫在受力物體上；線段的箭頭要跟力的方向一致；線段的長度要跟力的大小成正比，同時要畫出力的比例標(biāo)度。這樣嚴(yán)格要求學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
總之，物理是一門實事求是的科學(xué)，通過物理課程，要培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律和科學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀方面的教育功能。
關(guān)鍵詞：非智力因素 探究式學(xué)習(xí)和實踐活動 “科學(xué)時間”和“STS”
初中物理人教版新課標(biāo)教材不是單純以物理學(xué)科本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，而是首先考慮如何提高公民的科學(xué)素質(zhì)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程對非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。每位教師都應(yīng)充分發(fā)揮新課標(biāo)中各部分教學(xué)內(nèi)容的功能，調(diào)動其認(rèn)識大自然、探索大自然的熱情與動力，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)。
一、探究式學(xué)習(xí)和實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的主要渠道
人教版新課標(biāo)教材在以往重視實驗的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容和實驗形式做了嶄新的嘗試，探究式學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實踐活動已成為新課程的亮點。學(xué)生通過探究活動，不僅培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識，同時也能獲得探索大自然的興趣與熱情，領(lǐng)略大自然的美妙與和諧，在對自然的探索中調(diào)動起學(xué)生對科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和毅力，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。例如：“有趣有用的物理”中的實驗，停止沸騰的水用冷水澆以后會怎么樣？手指托住倒置漏斗中向下吹氣，球會下落嗎？無論是演示還是讓學(xué)生親手做，當(dāng)孩子看到與自己的猜想不同的現(xiàn)象時，也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，探究自然奧妙的愿望，老師也要及時鼓勵學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)探索的勇氣和毅力，以形成健康的心里品質(zhì)。
教科書中的“想想做做”、“想想議議”與探究活動一樣是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新品質(zhì)的重要組成，同時也是培養(yǎng)學(xué)生善于與其他學(xué)生合作的意識，在活動過程當(dāng)中體驗自己獲得結(jié)果的喜悅和滿足。例如，“我們怎樣聽到聲音”中的“想想做做”能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音不僅能在空氣中傳導(dǎo)，還能通過骨頭傳導(dǎo)；“光的傳播和顏色”中的“分解太陽光”等小欄目，都能使學(xué)生在輕松愉快的活動中，獲得知識，得到情感的愉悅與享受，培養(yǎng)與大自然的親切感。同時，在探索活動中還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是，探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并能使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)以現(xiàn)代生活的應(yīng)用，摒棄不符合科學(xué)規(guī)律的錯誤觀點，例如，在探究“光的反射規(guī)律”時，要讓學(xué)生如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并讓每組學(xué)生以不同的角度入射，至少選取3組數(shù)據(jù)以增強結(jié)論的可信度，同時，教師要對學(xué)生的正確結(jié)論及時給予肯定，以提高學(xué)生的自信心，出現(xiàn)問題及時糾正，教育他們以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度參與和探究。
二、在“科學(xué)世界”和“SIS”中，重視人文精神的滲透，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展
課本中設(shè)立了“科學(xué)世界”欄目，大多選取生活中運用的物理知識作為主要內(nèi)容，“SIS”中，介紹探討科學(xué)技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，展示科學(xué)發(fā)展的成果。例如對“半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象”的介紹，能讓學(xué)生了解到這兩項技術(shù)應(yīng)用于實際，給人類帶來的利益；“磁浮列車”的運行，人們盼望已久的“疾駛?cè)顼w”的日子到來了。這些都能使學(xué)生認(rèn)識到物理對社會、對人類的偉大貢獻(xiàn)。還有“微波爐”“激光的應(yīng)用”都能很好地培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將科學(xué)應(yīng)用于實際，應(yīng)用于社會的愿望?！肮獾纳⑸渑c霧燈”中霧燈的顏色為什么選用黃燈；“眼鏡的度數(shù)”中眼鏡的度數(shù)是怎么來的；“不燙手的開水”等內(nèi)容，都能讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展促進(jìn)了社會發(fā)展，能讓學(xué)生在生活中體會物理學(xué)的道理，產(chǎn)生將科學(xué)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
在防止“廢舊電池對環(huán)境的危害”中，介紹了全世界人民一個普遍關(guān)心的廢舊電池處理問題。大多數(shù)學(xué)生對廢舊電池中的重金屬成份及其對人類的危害認(rèn)識不多，學(xué)了這部分內(nèi)容后，就會身先士卒，妥善處理廢舊電池，并激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識，為人類做更多的貢獻(xiàn)。在“磁記錄”中學(xué)生通過對錄音機的錄音和放音過程的學(xué)習(xí)，對錄音機有了更新的認(rèn)識，對科學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科技，對現(xiàn)代文明的進(jìn)步也有新的了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。還有，“凸透鏡”和“凹透鏡”“電冰箱”等“SIS”內(nèi)容中，物理知識的應(yīng)用，表現(xiàn)出生活離不開物理，發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)。
三、在其他內(nèi)容中也都滲透著非智力因素內(nèi)容，有待于教師開發(fā)
比如，教師在處理“動手動腦學(xué)物理”的教學(xué)中都可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，探索科學(xué)的情感。
在“電壓”一節(jié)課后，“用鹽水和兩種不同金屬自制的電池”不僅對電壓表的使用進(jìn)行了練習(xí)，還能讓學(xué)生懂得電池的原理，深化酸堿鹽溶液能夠?qū)щ姷恼J(rèn)識，也更能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。還有“自制的水果電池”“自制指南針”“牽牛花的莖”“自制收音機”等等，這些課后練習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活增強了學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生非智力因素的開發(fā)起到了非常重要的作用。另外，還有許多練習(xí)題、作圖題都能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在講解“力的圖示”時教師要強調(diào)只有按照規(guī)定作圖，才能正確地描述力，并反復(fù)強調(diào)：要先確定受力物體；作用點要畫在受力物體上；線段的箭頭要跟力的方向一致；線段的長度要跟力的大小成正比，同時要畫出力的比例標(biāo)度。這樣嚴(yán)格要求學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
總之，物理是一門實事求是的科學(xué)，通過物理課程，要培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律和科學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀方面的教育功能。