【金題回放】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)
近期《中國新聞周刊》推出“2010影響力人物”，一位德國青年的名字赫然列入其間：盧安克。其實，他在中國的影響力已持續(xù)十多年了。然而，盧安克已于2010年年底離開了中國。自從央視“面對面”欄目采訪后，盧安克頓時成為輿論的焦點人物，或褒揚，或質(zhì)疑，或譏諷，一撥又一撥的年輕人抱著不同的心態(tài)跑到他所在的廣西河池市東蘭縣板烈村。盧安克原本安靜有序的生活被徹底打破了!
有媒體報道，因為中國媒體和社會的過度持續(xù)關(guān)注，盧安克倍感壓力，決定離開中國。盧安克自稱“一名教育研究愛好者”，“我做的只是自己感興趣的事”，極度害怕有人崇拜自己，這是因為“在崇拜者發(fā)現(xiàn)理想主義者的描寫有多空洞的時候，他們就會對我失望”。
讀了上面的材料，你有什么看法與感悟?請自選角度，寫一篇作文。
要求：題目自擬，立意自定，不得抄襲，不少于800字。
【寫作指津】
這是一道時事型材料作文題，學生既可以針對這件事情本身來發(fā)議論，也可以從材料中挖掘出一些具有普遍性的觀點來進行寫作。
1.盧安克無疑在做一件好事，但因為被過多地關(guān)注而產(chǎn)生巨大的壓力，最后不得不離開。學生可以直接反思當今社會慈善環(huán)境所存在的種種問題，比如要么過冷，要么過熱，還有種種“動機論”“捧殺與罵殺”等。
2.盧安克“極度害怕有人崇拜自己”，因為“在崇拜者發(fā)現(xiàn)理想主義者的描寫有多空洞的時候，他們就會對我失望”，從這個角度思考，我們可以寫“理想與現(xiàn)實”，理想化的人與事往往是不真實的，理想與現(xiàn)實總是有距離的，所以可以寫“理想與現(xiàn)實”。
3.盧安克所做的一切，并不是為了博得眾人的關(guān)注，他只是在做自己喜歡、感興趣的事而已，他只想做好他自己，所以可以寫“做好自己，留住本真”“做真正的自己”。
4.有很多人不解：被人關(guān)注有什么不好?既可以出名，還可以得利。但對于盧安克來說，名與利都不是他想要的。在那平平淡淡的生活中，自有他自己才能品味出來的真意。所以，可以寫“平平淡淡才是真”。
5.由于媒體的過分關(guān)注，干擾甚至破壞了盧安克的正常生活，他最終不得不離開?？梢娒襟w關(guān)注是可以的，但任何事情都應該有個“度”，要適度，過猶不及。所以，可以寫“適度”。
【閱卷手記】
這次摸底考試的作文題用了一則新聞材料，可寫范圍廣泛，審題門檻不高，目的就是不在審題這個環(huán)節(jié)上為難學生，達到“邁步進門不難，登堂入室不易”的目的，努力讓學生在語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、個性等方面進行比拼。因為這則材料與學生生活聯(lián)系很緊，大多數(shù)學生都表示有話可說，差別無非是說得好與不好了。
總體上來看，這次考試的平均分控制在41分～45分這個范圍，與河北省高考作文的平均得分還是比較接近的。有超過60%的學生選擇了直接針對事件發(fā)表看法，基本上屬于時評體作文;還有不到40%的學生則從材料中提煉出某個觀點來作文，屬于傳統(tǒng)的議論文。這兩種寫法各有千秋，不能簡單地說誰好誰壞，不過，在實際閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，寫作水平高的學生更容易在時評體作文上獲得高分。
在批閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少亮點，當然也發(fā)現(xiàn)一些問題，下面就分別來談談。
亮點一：學生對于社會時事的看法并不盲目，他們在寫時評體作文時并沒有出現(xiàn)許多老師擔心的偏激性文字，基本上都能合情合理地發(fā)表議論。有的學生提煉出某個觀點，比如“本心”來寫傳統(tǒng)的議論文，這樣就又回到傳統(tǒng)的路子上了。
亮點二：可能是因為這個材料讓學生都有話可說，這次考試一些優(yōu)秀的雜文類文章脫穎而出，這是從前寫傳統(tǒng)議論文時極少出現(xiàn)的。究其原因，可能是一些題目一看就是一本正經(jīng)地“寫作文”，而這道作文題是讓學生“說看法”，學生能夠放松地寫，佳作頻出。
亮點三：這道題要針對“盧安克離開中國”這一事件發(fā)表評論，所以習慣于從古人身上找靈感的作文明顯減少了，取而代之的是充滿現(xiàn)實感的文字，這對于頻頻被“騷擾”的古人以及“審古”疲勞的閱卷老師來說，絕對是個亮點。
問題一：主旨過于集中。雖然大多數(shù)學生對這則材料都有話可說，但在閱卷過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多文章的主旨、內(nèi)容其實都撞車了，比如筆者所批的一本試卷總共四十篇作文，有二十多篇都在說“不要過度關(guān)注”。也就是說，這些學生作文在立意的起跑線上占不到任何優(yōu)勢，特別是一些過于集中的立意，為了不使全體的平均分過高，閱卷老師只能壓低分數(shù)。
問題二：文化底蘊不足。雖然學生有話可說，但是文章內(nèi)容明顯底蘊不足。比如要表現(xiàn)某個人或某件事，最常用的手法莫過于對比了，但許多學生找不出可形成對比的素材;比如要增加氣勢，莫過于適當使用整句、排比句，但不少學生不會使用;比如要增加文章的思辨性、哲理性，莫過于恰當?shù)匾靡恍┯姓f服力的名言警句，但不少學生積累不足，基本沒有引用，即使引用也是一些很常見很普通的句子，說服力不強。這些都表明，學生一方面儲備的素材不足、不新，另一方面語言表達能力也不強。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)
近期《中國新聞周刊》推出“2010影響力人物”，一位德國青年的名字赫然列入其間：盧安克。其實，他在中國的影響力已持續(xù)十多年了。然而，盧安克已于2010年年底離開了中國。自從央視“面對面”欄目采訪后，盧安克頓時成為輿論的焦點人物，或褒揚，或質(zhì)疑，或譏諷，一撥又一撥的年輕人抱著不同的心態(tài)跑到他所在的廣西河池市東蘭縣板烈村。盧安克原本安靜有序的生活被徹底打破了!
有媒體報道，因為中國媒體和社會的過度持續(xù)關(guān)注，盧安克倍感壓力，決定離開中國。盧安克自稱“一名教育研究愛好者”，“我做的只是自己感興趣的事”，極度害怕有人崇拜自己，這是因為“在崇拜者發(fā)現(xiàn)理想主義者的描寫有多空洞的時候，他們就會對我失望”。
讀了上面的材料，你有什么看法與感悟?請自選角度，寫一篇作文。
要求：題目自擬，立意自定，不得抄襲，不少于800字。
【寫作指津】
這是一道時事型材料作文題，學生既可以針對這件事情本身來發(fā)議論，也可以從材料中挖掘出一些具有普遍性的觀點來進行寫作。
1.盧安克無疑在做一件好事，但因為被過多地關(guān)注而產(chǎn)生巨大的壓力，最后不得不離開。學生可以直接反思當今社會慈善環(huán)境所存在的種種問題，比如要么過冷，要么過熱，還有種種“動機論”“捧殺與罵殺”等。
2.盧安克“極度害怕有人崇拜自己”，因為“在崇拜者發(fā)現(xiàn)理想主義者的描寫有多空洞的時候，他們就會對我失望”，從這個角度思考，我們可以寫“理想與現(xiàn)實”，理想化的人與事往往是不真實的，理想與現(xiàn)實總是有距離的，所以可以寫“理想與現(xiàn)實”。
3.盧安克所做的一切，并不是為了博得眾人的關(guān)注，他只是在做自己喜歡、感興趣的事而已，他只想做好他自己，所以可以寫“做好自己，留住本真”“做真正的自己”。
4.有很多人不解：被人關(guān)注有什么不好?既可以出名，還可以得利。但對于盧安克來說，名與利都不是他想要的。在那平平淡淡的生活中，自有他自己才能品味出來的真意。所以，可以寫“平平淡淡才是真”。
5.由于媒體的過分關(guān)注，干擾甚至破壞了盧安克的正常生活，他最終不得不離開?？梢娒襟w關(guān)注是可以的，但任何事情都應該有個“度”，要適度，過猶不及。所以，可以寫“適度”。
【閱卷手記】
這次摸底考試的作文題用了一則新聞材料，可寫范圍廣泛，審題門檻不高，目的就是不在審題這個環(huán)節(jié)上為難學生，達到“邁步進門不難，登堂入室不易”的目的，努力讓學生在語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、個性等方面進行比拼。因為這則材料與學生生活聯(lián)系很緊，大多數(shù)學生都表示有話可說，差別無非是說得好與不好了。
總體上來看，這次考試的平均分控制在41分～45分這個范圍，與河北省高考作文的平均得分還是比較接近的。有超過60%的學生選擇了直接針對事件發(fā)表看法，基本上屬于時評體作文;還有不到40%的學生則從材料中提煉出某個觀點來作文，屬于傳統(tǒng)的議論文。這兩種寫法各有千秋，不能簡單地說誰好誰壞，不過，在實際閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，寫作水平高的學生更容易在時評體作文上獲得高分。
在批閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少亮點，當然也發(fā)現(xiàn)一些問題，下面就分別來談談。
亮點一：學生對于社會時事的看法并不盲目，他們在寫時評體作文時并沒有出現(xiàn)許多老師擔心的偏激性文字，基本上都能合情合理地發(fā)表議論。有的學生提煉出某個觀點，比如“本心”來寫傳統(tǒng)的議論文，這樣就又回到傳統(tǒng)的路子上了。
亮點二：可能是因為這個材料讓學生都有話可說，這次考試一些優(yōu)秀的雜文類文章脫穎而出，這是從前寫傳統(tǒng)議論文時極少出現(xiàn)的。究其原因，可能是一些題目一看就是一本正經(jīng)地“寫作文”，而這道作文題是讓學生“說看法”，學生能夠放松地寫，佳作頻出。
亮點三：這道題要針對“盧安克離開中國”這一事件發(fā)表評論，所以習慣于從古人身上找靈感的作文明顯減少了，取而代之的是充滿現(xiàn)實感的文字，這對于頻頻被“騷擾”的古人以及“審古”疲勞的閱卷老師來說，絕對是個亮點。
問題一：主旨過于集中。雖然大多數(shù)學生對這則材料都有話可說，但在閱卷過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多文章的主旨、內(nèi)容其實都撞車了，比如筆者所批的一本試卷總共四十篇作文，有二十多篇都在說“不要過度關(guān)注”。也就是說，這些學生作文在立意的起跑線上占不到任何優(yōu)勢，特別是一些過于集中的立意，為了不使全體的平均分過高，閱卷老師只能壓低分數(shù)。
問題二：文化底蘊不足。雖然學生有話可說，但是文章內(nèi)容明顯底蘊不足。比如要表現(xiàn)某個人或某件事，最常用的手法莫過于對比了，但許多學生找不出可形成對比的素材;比如要增加氣勢，莫過于適當使用整句、排比句，但不少學生不會使用;比如要增加文章的思辨性、哲理性，莫過于恰當?shù)匾靡恍┯姓f服力的名言警句，但不少學生積累不足，基本沒有引用，即使引用也是一些很常見很普通的句子，說服力不強。這些都表明，學生一方面儲備的素材不足、不新，另一方面語言表達能力也不強。