更要注重改革效果
本報(bào)評(píng)論員 祝乃娟
南科大在沒(méi)有取得教育部招生資格審批情況下，開(kāi)始自主招生，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，12月18日的招生咨詢(xún)會(huì)人山人海。南科大近日決定進(jìn)行“去行政化、自主招生、自授學(xué)位”等改革，在教改未能取得突破性進(jìn)展的現(xiàn)在，或許會(huì)成為整個(gè)教改的“鯰魚(yú)”。
一直以來(lái)，中國(guó)高校教育體制的行政化備受詬病，因?yàn)檫@種內(nèi)嵌在高校的行政體制讓很多學(xué)者教授不得不向上看而不是主要關(guān)注于自己的研究，這不僅妨礙了創(chuàng)新，也導(dǎo)致了一些學(xué)術(shù)造假。行政化辦高校的弊病還在于，在肯定高校是公共品的同時(shí)，又允許高校的某些商業(yè)化行為，使一些高校偏離了其原本應(yīng)有的軌道而縱身市場(chǎng)追求產(chǎn)業(yè)化利益。顯然，這種“行政審查、發(fā)放牌照”式的辦學(xué)思維，是需要改革的。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的多個(gè)事實(shí)也證明這種模式會(huì)阻礙效率與公平。
南科大此次的高校自主權(quán)改革，很明顯是一場(chǎng)先破后立的改革，它并不同于摸著石頭過(guò)河的漸進(jìn)式改革，它對(duì)教學(xué)理念和辦校思維已有了相當(dāng)?shù)臉?gòu)建，“去行政化、自主招生、自授學(xué)位”就是其精髓部分。接下來(lái)，可能人們最為關(guān)心的是南科大的諸種先進(jìn)理念如何同整個(gè)社會(huì)和教育體制接軌。南科大準(zhǔn)備淡化文憑色彩，即將自授學(xué)位，該校校長(zhǎng)朱清時(shí)舉例說(shuō)，在國(guó)外，很多好的學(xué)校是不發(fā)文憑、沒(méi)有學(xué)位的，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如巴黎高等師范學(xué)校，不發(fā)文憑、沒(méi)有學(xué)位，但它依然是國(guó)際一流大學(xué)，整個(gè)法國(guó)社會(huì)都很認(rèn)同巴黎高師的做法。
南科大試圖建立一種以教學(xué)水平為衡量尺度而不是學(xué)位為標(biāo)準(zhǔn)的制度，其勇氣是令人贊賞的。不過(guò)，在一個(gè)文憑型社會(huì)中，除了那些體力崗位，文憑幾乎牢牢地與就業(yè)捆綁在一起，學(xué)位制是一種穩(wěn)固而又常態(tài)的制度。而且，在擴(kuò)招的這些年里，學(xué)位制的地位又得到了加強(qiáng)，投射到現(xiàn)實(shí)中就是，很多原本要本科學(xué)歷的崗位變成了要研究生(論壇) ，很多原本要研究生的崗位開(kāi)始非博士學(xué)位不可。
朱清時(shí)也強(qiáng)調(diào)要得到社會(huì)對(duì)自授學(xué)位的認(rèn)同，就需要好好地把教學(xué)質(zhì)量提高。這無(wú)疑是對(duì)的，但是教學(xué)質(zhì)量的提高將以什么來(lái)衡量，是最為關(guān)鍵的。南科大需要?jiǎng)?wù)實(shí)地在科研創(chuàng)新方面有顯著成就，才能逐漸獲得社會(huì)認(rèn)同，但產(chǎn)生先進(jìn)科研成果以及創(chuàng)新是由多種因素決定的，比如資金、氛圍、人才等，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。而如果靠就業(yè)人數(shù)與企業(yè)來(lái)衡量，那么又將會(huì)回到正統(tǒng)學(xué)位制的窠臼，
教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，對(duì)于南科大而言同樣也是，因此，我們希望學(xué)校能夠謹(jǐn)慎推進(jìn)，努力提高教育質(zhì)量，而不僅僅是辦學(xué)體制的改變。由于中國(guó)大學(xué)不斷擴(kuò)招與教育的實(shí)用性低，目前畢業(yè)大學(xué)生失業(yè)情況較為嚴(yán)重，因此，社會(huì)上有一種看淡學(xué)歷的趨勢(shì)，甚至上學(xué)無(wú)用論重新抬頭。因此，南科大應(yīng)該首先在教學(xué)改革方面投入更多的資源，讓學(xué)生這樣的“產(chǎn)品”具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能起到改革的示范效應(yīng)。如果僅僅在辦學(xué)體制上做一些改革，而且對(duì)教育質(zhì)量沒(méi)有促進(jìn)的效果，那么，很低的改革效果將沖擊教改運(yùn)動(dòng)本身，得不償失。
因此，在沒(méi)有獲得教育部支持的情況下，南科大在深圳特區(qū)所做得試驗(yàn)具有特殊意義，南科大如果發(fā)展良好，那么它或許可以尋求與體制共存的一種適當(dāng)方式，但是以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)可能性也不會(huì)大。不過(guò)，“鯰魚(yú)”出現(xiàn)對(duì)整個(gè)社會(huì)而言仍然是一股鮮活的力量，它起碼給有需要的人們提供了另外一種截然不同的選擇，或許未來(lái)的一些創(chuàng)新型巨才就會(huì)從該校產(chǎn)生也說(shuō)不準(zhǔn)。
(21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道)
本報(bào)評(píng)論員 祝乃娟
南科大在沒(méi)有取得教育部招生資格審批情況下，開(kāi)始自主招生，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，12月18日的招生咨詢(xún)會(huì)人山人海。南科大近日決定進(jìn)行“去行政化、自主招生、自授學(xué)位”等改革，在教改未能取得突破性進(jìn)展的現(xiàn)在，或許會(huì)成為整個(gè)教改的“鯰魚(yú)”。
一直以來(lái)，中國(guó)高校教育體制的行政化備受詬病，因?yàn)檫@種內(nèi)嵌在高校的行政體制讓很多學(xué)者教授不得不向上看而不是主要關(guān)注于自己的研究，這不僅妨礙了創(chuàng)新，也導(dǎo)致了一些學(xué)術(shù)造假。行政化辦高校的弊病還在于，在肯定高校是公共品的同時(shí)，又允許高校的某些商業(yè)化行為，使一些高校偏離了其原本應(yīng)有的軌道而縱身市場(chǎng)追求產(chǎn)業(yè)化利益。顯然，這種“行政審查、發(fā)放牌照”式的辦學(xué)思維，是需要改革的。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的多個(gè)事實(shí)也證明這種模式會(huì)阻礙效率與公平。
南科大此次的高校自主權(quán)改革，很明顯是一場(chǎng)先破后立的改革，它并不同于摸著石頭過(guò)河的漸進(jìn)式改革，它對(duì)教學(xué)理念和辦校思維已有了相當(dāng)?shù)臉?gòu)建，“去行政化、自主招生、自授學(xué)位”就是其精髓部分。接下來(lái)，可能人們最為關(guān)心的是南科大的諸種先進(jìn)理念如何同整個(gè)社會(huì)和教育體制接軌。南科大準(zhǔn)備淡化文憑色彩，即將自授學(xué)位，該校校長(zhǎng)朱清時(shí)舉例說(shuō)，在國(guó)外，很多好的學(xué)校是不發(fā)文憑、沒(méi)有學(xué)位的，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如巴黎高等師范學(xué)校，不發(fā)文憑、沒(méi)有學(xué)位，但它依然是國(guó)際一流大學(xué)，整個(gè)法國(guó)社會(huì)都很認(rèn)同巴黎高師的做法。
南科大試圖建立一種以教學(xué)水平為衡量尺度而不是學(xué)位為標(biāo)準(zhǔn)的制度，其勇氣是令人贊賞的。不過(guò)，在一個(gè)文憑型社會(huì)中，除了那些體力崗位，文憑幾乎牢牢地與就業(yè)捆綁在一起，學(xué)位制是一種穩(wěn)固而又常態(tài)的制度。而且，在擴(kuò)招的這些年里，學(xué)位制的地位又得到了加強(qiáng)，投射到現(xiàn)實(shí)中就是，很多原本要本科學(xué)歷的崗位變成了要研究生(論壇) ，很多原本要研究生的崗位開(kāi)始非博士學(xué)位不可。
朱清時(shí)也強(qiáng)調(diào)要得到社會(huì)對(duì)自授學(xué)位的認(rèn)同，就需要好好地把教學(xué)質(zhì)量提高。這無(wú)疑是對(duì)的，但是教學(xué)質(zhì)量的提高將以什么來(lái)衡量，是最為關(guān)鍵的。南科大需要?jiǎng)?wù)實(shí)地在科研創(chuàng)新方面有顯著成就，才能逐漸獲得社會(huì)認(rèn)同，但產(chǎn)生先進(jìn)科研成果以及創(chuàng)新是由多種因素決定的，比如資金、氛圍、人才等，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。而如果靠就業(yè)人數(shù)與企業(yè)來(lái)衡量，那么又將會(huì)回到正統(tǒng)學(xué)位制的窠臼，
教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，對(duì)于南科大而言同樣也是，因此，我們希望學(xué)校能夠謹(jǐn)慎推進(jìn)，努力提高教育質(zhì)量，而不僅僅是辦學(xué)體制的改變。由于中國(guó)大學(xué)不斷擴(kuò)招與教育的實(shí)用性低，目前畢業(yè)大學(xué)生失業(yè)情況較為嚴(yán)重，因此，社會(huì)上有一種看淡學(xué)歷的趨勢(shì)，甚至上學(xué)無(wú)用論重新抬頭。因此，南科大應(yīng)該首先在教學(xué)改革方面投入更多的資源，讓學(xué)生這樣的“產(chǎn)品”具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能起到改革的示范效應(yīng)。如果僅僅在辦學(xué)體制上做一些改革，而且對(duì)教育質(zhì)量沒(méi)有促進(jìn)的效果，那么，很低的改革效果將沖擊教改運(yùn)動(dòng)本身，得不償失。
因此，在沒(méi)有獲得教育部支持的情況下，南科大在深圳特區(qū)所做得試驗(yàn)具有特殊意義，南科大如果發(fā)展良好，那么它或許可以尋求與體制共存的一種適當(dāng)方式，但是以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)可能性也不會(huì)大。不過(guò)，“鯰魚(yú)”出現(xiàn)對(duì)整個(gè)社會(huì)而言仍然是一股鮮活的力量，它起碼給有需要的人們提供了另外一種截然不同的選擇，或許未來(lái)的一些創(chuàng)新型巨才就會(huì)從該校產(chǎn)生也說(shuō)不準(zhǔn)。
(21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道)