南科大“自主招生，自主授予”學位的消息，引起輿論廣泛關注。不少媒體評論對南科大的改革之舉表示支持，但與此同時，也有相當一部分網友潑冷水。
在我的博客里，一位網友留言道，“我認為這樣不可取，這個改革能改變什么？自主招生自主授學位文憑，說白了學校的權力就太大了，太大了就意味著薄弱的監(jiān)管會失效，不用我說，馬上就會出現(xiàn)用錢來買文憑的現(xiàn)象。當然需要改革，但應讓國家來慢慢改革?！边€有網友說，“南科大這樣做是自尋死路，報考的學子也是自尋死路，至少目前環(huán)境是這樣，不能拿自己四年青春開玩笑?！?BR> 概括起來，網友潑冷水的意見包括三方面：其一，為南科大的學生前途擔心，沒有國家承認學歷，未來有風險；其二，為南科大的辦學擔心，如此“自說自話”，教育部會不會叫停；其三，為我國的文憑管理擔心，要是每個學校都自授文憑，那還不文憑滿天飛，文憑就更不值錢了！而且，買賣文憑必定大行其道，沒有公平可言。
我不清楚，這些網友在潑冷水前，是否理性分析過與上述三方面相對應的三個問題。其一，今天我國高等教育在校生人數已經達到2970萬，高等教育毛入學率已經達到24.2%，每年畢業(yè)的學生超過600萬，這些學生都手握國家承認的學歷，但其中至少有30%當年無法找到工作(這是官方數據)。這對于盲目相信國家承認學歷的人來說，是否也是風險？另外，中國大學都有國家承認學歷，為何每年有20多萬學生留學去拿別國不是政府統(tǒng)一頒發(fā)，只是學校自己授予的學位？
其二，我國高等教育的辦學，一直十分“聽話”，校領導由政府部門委派，學校辦學基本上按通知與文件來做，走每一步都要請示匯報，上一輪為期五年的本科教學評估鬧得沸沸揚揚，公眾目睹大學人才培養(yǎng)質量下降，紛紛指出原因是大學沒有辦學自主權，教育行政化同質化，學校千校一面，可為什么有一所學?！安宦犜挕?，就看不慣？
其三，對于我國社會的人才評價，有一種描述是“學歷社會”，只看學歷，不重能力。近年來，很多官員、老板紛紛到大學去攻讀碩士、博士，導致真的假文憑和假的真文憑都很泛濫，究其原因，就是文憑值錢，能力不管用。拿到文憑，就有了晉升的砝碼與身份的象征。而之所以文憑值錢，在于其“國家承認”的背景。現(xiàn)在沒有了“國家承認”，學校還有什么用來交換的籌碼？這不是讓社會走向我們渴求的“能力社會”嗎？
概而言之，學?！白灾髡猩?、自授學位”，擊中的正是我國當前教育體制的“軟肋”———“升學有用、讀書無用”，教育行政化以及“學歷社會”、“學歷情結”，讓教育回歸本位。從本質上說，這算不得什么改革，不過是讓學校真正成為學校，能按基本的教育規(guī)律辦學。
從國際范圍看，我國是少數的大學學歷由國家承認，學生畢業(yè)證書要蓋教育部印章的國家之一。絕大多數國家的大學，就是自主招生、自主教學、自主授予學位，受教育者在乎獲得的教育質量，學歷的價值由社會承認，甚至有的大學根本就不頒發(fā)學歷，這既體現(xiàn)了學校的辦學自主權，更體現(xiàn)了教育本身的價值。
當然，對于網友們的不解，我是理解的，畢竟長期浸染在教育的計劃體制之中，習慣了依據“國家承認”學歷來分析一所大學正規(guī)還是不正規(guī)，也習慣了用學歷來評價人才，不知道一旦沒有了“國家承認”學歷，會是怎樣的局面。但是，需要網友們注意的是，如果我們不希望當高等教育毛入學率達到40%(2020年的教育發(fā)展目標)時，“國家承認”的學歷全部成為一張廢紙，我國大學在所謂“國家承認”的保護下，完全”空心化”，在與那些文憑從來不由國家統(tǒng)一發(fā)放的國外大學競爭時，輸得精光，就應該仔細理性地思考：中國大學究竟該走向何方？
教育改革離我們很遠，也很近。對于教改，每一個公民，應該有理性的思考，這也是促進我國教育改革的力量。值得高興的是，南科大的招生咨詢會還算火爆，這表明，在改革的路上，雖然有風險，有不解，但南科大并不孤單。這些愿意與南科大一起試驗的家長和學生，在一起書寫中國教育的改革史。
□熊丙奇
在我的博客里，一位網友留言道，“我認為這樣不可取，這個改革能改變什么？自主招生自主授學位文憑，說白了學校的權力就太大了，太大了就意味著薄弱的監(jiān)管會失效，不用我說，馬上就會出現(xiàn)用錢來買文憑的現(xiàn)象。當然需要改革，但應讓國家來慢慢改革?！边€有網友說，“南科大這樣做是自尋死路，報考的學子也是自尋死路，至少目前環(huán)境是這樣，不能拿自己四年青春開玩笑?！?BR> 概括起來，網友潑冷水的意見包括三方面：其一，為南科大的學生前途擔心，沒有國家承認學歷，未來有風險；其二，為南科大的辦學擔心，如此“自說自話”，教育部會不會叫停；其三，為我國的文憑管理擔心，要是每個學校都自授文憑，那還不文憑滿天飛，文憑就更不值錢了！而且，買賣文憑必定大行其道，沒有公平可言。
我不清楚，這些網友在潑冷水前，是否理性分析過與上述三方面相對應的三個問題。其一，今天我國高等教育在校生人數已經達到2970萬，高等教育毛入學率已經達到24.2%，每年畢業(yè)的學生超過600萬，這些學生都手握國家承認的學歷，但其中至少有30%當年無法找到工作(這是官方數據)。這對于盲目相信國家承認學歷的人來說，是否也是風險？另外，中國大學都有國家承認學歷，為何每年有20多萬學生留學去拿別國不是政府統(tǒng)一頒發(fā)，只是學校自己授予的學位？
其二，我國高等教育的辦學，一直十分“聽話”，校領導由政府部門委派，學校辦學基本上按通知與文件來做，走每一步都要請示匯報，上一輪為期五年的本科教學評估鬧得沸沸揚揚，公眾目睹大學人才培養(yǎng)質量下降，紛紛指出原因是大學沒有辦學自主權，教育行政化同質化，學校千校一面，可為什么有一所學?！安宦犜挕?，就看不慣？
其三，對于我國社會的人才評價，有一種描述是“學歷社會”，只看學歷，不重能力。近年來，很多官員、老板紛紛到大學去攻讀碩士、博士，導致真的假文憑和假的真文憑都很泛濫，究其原因，就是文憑值錢，能力不管用。拿到文憑，就有了晉升的砝碼與身份的象征。而之所以文憑值錢，在于其“國家承認”的背景。現(xiàn)在沒有了“國家承認”，學校還有什么用來交換的籌碼？這不是讓社會走向我們渴求的“能力社會”嗎？
概而言之，學?！白灾髡猩?、自授學位”，擊中的正是我國當前教育體制的“軟肋”———“升學有用、讀書無用”，教育行政化以及“學歷社會”、“學歷情結”，讓教育回歸本位。從本質上說，這算不得什么改革，不過是讓學校真正成為學校，能按基本的教育規(guī)律辦學。
從國際范圍看，我國是少數的大學學歷由國家承認，學生畢業(yè)證書要蓋教育部印章的國家之一。絕大多數國家的大學，就是自主招生、自主教學、自主授予學位，受教育者在乎獲得的教育質量，學歷的價值由社會承認，甚至有的大學根本就不頒發(fā)學歷，這既體現(xiàn)了學校的辦學自主權，更體現(xiàn)了教育本身的價值。
當然，對于網友們的不解，我是理解的，畢竟長期浸染在教育的計劃體制之中，習慣了依據“國家承認”學歷來分析一所大學正規(guī)還是不正規(guī)，也習慣了用學歷來評價人才，不知道一旦沒有了“國家承認”學歷，會是怎樣的局面。但是，需要網友們注意的是，如果我們不希望當高等教育毛入學率達到40%(2020年的教育發(fā)展目標)時，“國家承認”的學歷全部成為一張廢紙，我國大學在所謂“國家承認”的保護下，完全”空心化”，在與那些文憑從來不由國家統(tǒng)一發(fā)放的國外大學競爭時，輸得精光，就應該仔細理性地思考：中國大學究竟該走向何方？
教育改革離我們很遠，也很近。對于教改，每一個公民，應該有理性的思考，這也是促進我國教育改革的力量。值得高興的是，南科大的招生咨詢會還算火爆，這表明，在改革的路上，雖然有風險，有不解，但南科大并不孤單。這些愿意與南科大一起試驗的家長和學生，在一起書寫中國教育的改革史。
□熊丙奇