范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
靜夜思篇一
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
1課時
1、每位學生留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
(一)談話引入、出示課題。
同學們,上一年級的時候,我們曾學過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。
(二)初讀課文,掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文,要讀準字音。
2.認讀生字卡片,掃清字音障礙。
3.再讀課文,質疑。
(三)講讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。)
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光
說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時,*近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書:地上霜
(3)把一、二行詩句的意思,合起來說一說。
4.理解第三行詩句:
說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望(?。┑拿髟?。把這句話的意思說具體。應是:抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句??磮D,看詩人的表情,說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書:(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)
6.指名讀全詩,并說說這首詩的主要意思。
7.小結:這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現客居他鄉(xiāng)的孤獨生活。(板書:客居他鄉(xiāng)、深感孤獨)后兩句寫“思”,詩人見景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。(板書:思念故鄉(xiāng);想念親人)
8.指導朗讀,在畫“/”的地方稍加停頓。
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
理解詩句的意思,體會意境。
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“?!秉c出。
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表現詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
1、(看一組圖片)中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,光華四射,明月照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節(jié)源遠流長,古時候,每當暮色降臨,明月東升,祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下,桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品,全家人在月光下一起團圓賞月,大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,一邊賞月聊天,全家人一起共享天倫之樂。
今天,每到中秋節(jié),人們總是從百忙中抽出時間,從各個地方回到自己的家鄉(xiāng),與親人團聚,有的夫妻相約一起賞明月,有的一家三口,吃團圓飯,還有的一大家子歡聚一堂,月亮圓了,人也團圓了。
2、說說你們怎樣過中秋的?
3、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月,入題
2、月兒圓了,人團聚了,這是人間最溫暖的時候。可是,有一些人卻由于各種原因回不了家,李白就是其中一個,只好借一首古詩表達他心中的感受。今天,就讓我們一起走進李白的靜夜思,去感受他的心情。
二、解題,品讀
1、出示課題,誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀,引導學生理解題意后,齊讀課題。
2、這首詩你們早就會背了吧?一起背誦。
3、(看課件,聽朗讀),說說聽出了什么?(慢,憂傷,低沉)思念的滋味是什么?讓我們來看看。出示學生文章,《媽媽,我想對你說》,教師深情朗誦,思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。
4、李白也在思念,他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
①打開課文,自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書:思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢?(提示讀古詩前兩句)
②重點理解:疑:好像。什么好像什么?解釋后兩句。
5、師:明月照在李白窗前,也照在家鄉(xiāng)的土地上,他多么想立刻飛到親人們的身旁啊,哪怕聽聽親人的聲音也好啊,可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思,然后對著月亮深情朗誦,希望明月能帶去他的思念,與祝福。你也來當一回李白吧,出示明月圖,指明對月朗讀,齊讀。
6、你們真像小李白啊,你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎?指名說說全詩的意思。
7、月圓人團圓,李白孤身一人,客居他鄉(xiāng),望著皎潔的明月,思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題,拓讀。
師:我國的詩人大多是憂國憂民的,又大多是命運坎坷的,他們經常流浪在外,客居他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分,因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中三首:《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。(簡要理解詩意)
四、結題,回讀
漂泊在外的游子啊,總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,但是每當夜晚來臨,每當佳節(jié)來到,每當明月當空時,想到自己孤單一人,想到家鄉(xiāng)的親人,怎不令人低頭沉思,怎不令人歸心似箭哪!讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧!
靜夜思篇二
1、知識目標:認識8個生字,會寫六個生字,認識偏旁部首;朗讀、背誦古詩。
3、情感態(tài)度價值觀:感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
知識能力檢測:請把詩句補充完整:
______________前明______________,
疑是______________ ______________。
舉頭望______________ ____________,
低頭思______________ ____________。
教材分析:本課是我國唐代詩人李白的作品,該詩語言精練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲的撥動作者的心弦,舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念,背景圖是詩句內容的形象反映,可以幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
教學重點:識字、寫字、朗讀和背誦古詩
教學難點: 體會詩句的韻味和美好的情操
教具設計:生字卡、多媒體
教法設計:自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣,引出課題
小朋友們,以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩?你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎?學生交流老師激發(fā)學生背誦的熱情,學生背誦。
二、激發(fā)閱讀興趣,朗讀課文,整體感知
2、學生自主探索著學習古詩,老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生,尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
3、多種形式朗讀,激發(fā)學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯,大家想不想聽聽他讀讀?(走到學生面前)老師剛才聽到你讀得真好,真想再聽你讀一讀,你愿意讀給大家聽聽嗎?(學生朗讀)怎么樣?(學生評價)
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯,想不想讀一讀?想讀的小朋友一起接著往下讀??磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎,讀的真不錯!還想不想再讀一讀?想讀的小朋友一起來。(多讀幾遍課文,達到讀通順)
c、以小組為單位,合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識,幫助有困難的小朋友,糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程,更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合,精讀兒歌、感悟兒歌
1、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書,可能是因為文中的生字有的不認識,在讀的過程中起了阻擋的作用,沒關系,說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢?(學生交流:把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上)
2、多種形式認識生字
(1)集體看黑板,借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
(2)老師手中的生字卡片,集體朗讀。
(3)小組之間利用生字卡片合作學習
3、多讀多悟,理解兒歌(老師點擊課件)
(1)請看多媒體課件,說說你發(fā)現了什么?學生交流,老師指導學生說完整的句子。
(2)老師引導學生再結合古詩,說說圖畫中還有什么?
4、有感情的進行朗讀
(1)老師示范朗讀:
(2)學生跟隨老師練習朗讀
(3)配上優(yōu)美的音樂,學生自己試著朗讀
(4)學生以小組為單位,自己試著帶著動作進行朗讀
(5)集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
1、跟隨音樂,大家一起進行朗讀古詩。
2、 說說看,課文中的反義詞,你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋
我會說:看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽一聽
六、課堂小結
這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩,希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業(yè)
課后,自己自學一首古詩
八、板書設計
床前明月光,??? 疑是地上霜。
舉頭望明月,??? 低頭思故鄉(xiāng)。
第二課時
一、激情導入
小朋友們,這節(jié)課我們一同開始學習寫字,高興嗎?說說看你都認識那些字?學生交流,老師小結:看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。
二、認識基本筆畫,學習寫字
(一) 鞏固生字的認識
1、老師出示字卡,大家共同說出字卡中寫的是什么?讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡,合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽?其他小朋友共同來評價。
(二)合作學習生字的書寫
2、談一談。學生交流,把你的想法說給大家聽一聽,共同來學習,看看誰的方法最好,就作為典范,我們共同來學習記憶。
3、描一描,寫一寫。在書中描一描,注意要正確的書寫生字的筆順,尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫,好的字用你喜歡的方式畫上記號,寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足,進行修改。還有不太明白的地方,再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評,爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語,并會用詞語說一句話。大家共同來交流,共同來學習。
三、拓展延伸練習?。ㄗ髌氛故荆?BR> 今天學習寫的生字,你和以往相比,有沒有發(fā)覺自己有所進步呢?學生交流,老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品,請同學們欣賞,看完之后再說說,你覺得這些字寫得怎么樣?學生交流,老師總結:注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋
我會背誦兒歌:小組之間進行評價:你真棒!繼續(xù)加油!
五、課堂小結
六、實踐性作業(yè)
課后繼續(xù)發(fā)現身邊的拼音朋友。
七、板書設計:
mu? er? tou?? mi? guang chuang
目? 耳?? 頭?? 米?? 光??? 床
靜夜思篇三
中國是詩的國度,詩歌發(fā)展源遠流長,璀璨奪目;中華民族是一個重視“詩教”的民族,孔子甚至把它強調到了“不學詩無以言”的高度,因為“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。
歷來的小學教材都編入許多古典詩歌,語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊,對提高學生的文化素質,培養(yǎng)學生審美情趣與能力,進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩,第三單元安排了一首古詩《靜夜思》,三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》,揣摩編者構成這一組課文的意圖,不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的,《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽,最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來,每課都有比喻句,要借助課文使學生展開想象的翅膀,感受自然的美麗、神奇,體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩。語言凝練,感情真摯,意境深遠。詩人以月亮為意象,在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中意境簡單明了,詩句節(jié)奏具有音樂美,易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉(xiāng)的樂曲吧!
三、分析學生
小孩子上一年級時,還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣,比如說喜歡玩耍,好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱,但他們的形象思維則比較好。小學階段,是系統地學習和掌握知識技能,接受良好行為規(guī)范的訓練和約束的階段。在前兩個單元,學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識?;谛『⒆雍脛印⒆⒁饬Σ蝗菀准械奶攸c,可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時,讓他們慢慢地接受書面閱讀,培養(yǎng)閱讀語感。因此,這節(jié)課老師要引導學生,以學生為主體,讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌,激發(fā)學習興趣;通過反復吟誦古詩,培養(yǎng)語感;通過圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學目標
(一)知識與技能目標:
1.字詞積累:認識10個生字,會寫其中的4個字;認識1個偏旁“攵”。
2.理解背誦古詩;
3.培養(yǎng)吟誦能力和語感,激起學生對古詩的興趣。
(二)過程和方法:由老師引導,通過討論、探究的學習方式,領悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
(三)情感態(tài)度和價值觀:通過熏陶感染,潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學重點與難點
(一)教學重點:1.指導學生以形象的方法學習生字,在閱讀中提出疑問,積極思考,理解詩歌內容。
2.反復吟誦,背誦詩歌。
(二)教學難點:
1.如何讓學生發(fā)現問題,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.理解詩歌的內涵,想象詩歌的意境,培養(yǎng)學生的形象思維。
六、教學方法
新課程明確指出:學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式,所以,在課堂上,教師要大膽放手,引導學生積極發(fā)現問題,提出問題,然后師生共同探討問題、解決問題,真正把課堂還給學生。因此,本節(jié)課采用的教學方法主要有以下三個:(一)吟誦教學法;(二)討論法和點撥法相結合;(三)配樂朗誦法。
(設計說明:這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計)
七、教學環(huán)境和教學用具
電腦、網絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。
課時安排:1課時
課前準備
教師:準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片,《靜夜思》背景音樂。
學生:課前預習課文。
八、教學過程
(一)猜謎語,激興趣,導入新課
什么關系?”展示課件,進入古詩學習。??
(設計說明:俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節(jié)課的開端,導入激起了同學的學習興趣,這節(jié)課才會讓老師教起來比較輕松,學生學的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進入新課,營造一種活躍的課堂氣氛,激起了學生的學習興趣。)
(二)老師引導,學生討論,把握重難點
1.老師先吟誦一遍,讀準字音。
2.學生齊讀,培養(yǎng)語感;然后請學生說他們所不認識的字,老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。
3.請學生說說如何識記這些字,邊學字邊掌握古詩大意。(創(chuàng)設問題情境,啟發(fā)探求思路,把握重難點。)
在這個環(huán)節(jié),根據生字學習內容。比如當學到“思”字時,問學生“你是如何記住這個字呢”?(上面是個“田”,下面是個“心”),再問學生“思”是什么意思?(思念)在什么時候思念?(靜靜的夜晚)他在思念什么?讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后,明白了作者在思念故鄉(xiāng)?隨即問學生故鄉(xiāng)的意思,此時再一次引發(fā)學生思考,是什么使他想起了家鄉(xiāng)?(月亮)詩中說他是如何看到月亮的呢?(舉頭)什么是舉?通過“舉”字的學習,明白詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念故鄉(xiāng),以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式,引導學生體會韻味及意境,并結合插圖了解古詩的大意。這樣,既了解了古詩的大意,又對生字的識記比較深刻。
(設計說明:這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容,并且記住字詞。老師引導,學生自主討論,讓學生成為課堂的主人。)
(三)檢測訓練,鞏固重難點
游戲一:聽兒歌《靜夜思》
游戲二:摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來,卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對,摘下的月亮就給誰。
游戲三:誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂,投影片(十五夜晚、明月當頭照的情境)。播放音樂,由學生模仿著李白的樣子,對著美麗的夜景,吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現,評選出班里的“小李白”。
(設計原由:經過上面一環(huán)接一環(huán)的講解,學生的注意力基本上達到了高峰,所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字,練習吟誦。)
(四)視頻欣賞,老師歸納
1.集體朗誦一遍,播放一段視頻。
2.老師總結:
(1)作者簡介,李白,是我國偉大的詩人,寫過很多有名的詩篇,以后我們還會學到他很多很多的詩。
(2)字詞回顧
(3)寫作契機
(設計說明:學習本文的重點在于讓學生認字,初步培養(yǎng)學生對詩歌的情感;潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美,作者不作為重點介紹,讓同學了解即可;而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌,讓他們懂得親情的可貴,也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。)
(五)結束語
(六)布置作業(yè):
1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2.制作月亮卡片,每張卡片上寫一個生字,互換卡片學習。
(設計說明:讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽,一方面可以加深對詩歌的理解,又可以讓學生與父母互動;在生字掌握這方面,不用死板地抄寫方式,而讓他們動手做卡片,激起學習的情趣。)
九、板書設計
月亮
抬頭????????? 思念
詩 人?????????????????? 故鄉(xiāng)
低頭
(設計說明:板書根據教材內容及學生特點,以簡單明了為主。)
十、設計思想及特色
第一,在本文的講授過程中,主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法,設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網絡平臺相結合,努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發(fā)揮主體作用,老師發(fā)揮主導作用,引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵!真正把課堂還給學生,充分體現課堂上學生的主體地位。
第二,本文利用網絡平臺對課堂教學有所改進這一點,利用多媒體課件教學,使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力,增加他們學習的興趣,同時還可以激發(fā)同學們的靈感,幫助他們更好的識字,理解課文;而且多媒體教學相對于傳統教學而言,它具有圖文并茂、有聲有色的特色,生動逼真的教學環(huán)境,使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生,使復雜抽象的知識變得形象易懂,老師教得輕松,學生學得也輕松。
第三,采取游戲的方式教學,把“教、學、做”合一,激發(fā)學習興趣,寓教學于快樂之中,促進學生主動參,形成自主的學習意識。
第四,落實精讀,注重培養(yǎng)語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程,是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段,就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵,培養(yǎng)他們的敏銳語感,教師必須指導學生朗讀。這一過程,不僅發(fā)展了學生的思維,豐富了學生對課文內容的理解,也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,注重滲透學習方法,讓學生會學習,這些也許是這一節(jié)課最大的收獲!
靜夜思篇四
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
1課時
1、每位學生留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
一、觀圖導入??。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、 “思”:思念,想念。
2、 誰在什么地方,思念什么?
3、 課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)?
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
靜夜思篇五
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字,會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重點:識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學準備:
1.課件,生字卡片,錄音機,磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數:? 一課時
教學過程:
一、組織教學:
二、看圖說話,引入課題:
三、初步感知:
四、初讀古詩,考查識字情況,進行識字:
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內交流,把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況(問學生認識的字是怎么認識的?遇到不認識的字怎么辦?)
4.誰來當小老師,教大家把字讀準確?
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認,看誰認得多?
6.教師說生字,學生出示相應卡片。
7.去掉拼音,齊讀生字。
8.教師抽讀生字,隨機連詞。
9.游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)
五、熟讀古詩
1.自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)注意讀準字音。
2.抽生讀;
3.分男女讀;
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩:
1.自由輕聲朗課文,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
(小組討論匯報)
2.想一想,你還有哪些不懂的地方?
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎?具體說說你當時的感受是怎樣的?
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩:
1.教師畫出詩的節(jié)拍,強調古詩朗讀速度要稍慢,要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀(評議)。
5.指名齊讀古詩,注意讀出感情,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)
6.男女生賽讀(評議)
7.分組賽讀(評議)
8.同桌賽讀,互相評議。
八、指導學生背誦古詩:
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動:唱健康歌。
九、寫字:
2.學生邊匯報,教師邊范寫,并強調書寫要領(“頭、鄉(xiāng)”是獨體字,“是”上下結構的字,“頭”字要注意兩點的位置,“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列,最后一筆不宜過短,要與整個字相稱?!笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。)
3.課件展示。“頭、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。(注意書寫姿勢)
5.哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。
靜夜思篇六
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。??? 2、朗讀、背誦這首古詩。
〖能力目標〗
1、培養(yǎng)學生的識字能力????????? 2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
〖情感目標〗
1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學生的識字興趣。
【教學重、難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、導入:背誦古詩
出示“古詩”)讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
〖設計意圖〗背景、文字,首先在課前營造一種古香古色的韻味,背背喜歡的古詩,引領他們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、出現李白像,介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
〖設計意圖〗:豐富學生的視野,讓學生們不但會背誦古詩,而且知曉古詩的作者,了解詩人,喜歡詩人,近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
1、演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
4、齊讀課題
5、知道這首詩嗎?背一背
〖設計意圖〗:從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
四、認讀生字
1、讀字正音
⑴指名讀古詩
⑵在書圏出本課生字,邊圈邊讀
⑶同位互相檢查,互讀互聽。
靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)
⑸開火車讀
〖設計意圖〗:讀準生字的字音,并隨時復習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正。
2、認清字形
⑴小組交流,用什么好辦法記住了這些字。
⑵指名說一說。
通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
(3)摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。
〖設計意圖〗:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過游戲“摘蘋果”在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴指名讀古詩
⑶指名說說
⑷提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
〖設計意圖〗:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
⑴自由練讀
⑵指名讀,大家評議,教師針對指導
⑶師范讀
⑷配樂讀
同學們,現在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹指名朗誦
⑺全體起立,望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖〗:通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
靜夜思篇七
獨坐窗前,抬頭仰望那久違的夜空。零星的幾顆星星點綴在昏暗的夜空下給人平添了幾分孤寂與傷感。夜是寧靜的,這在千萬年來已經成為了不爭的事實。夜空下,孩童們靠在爺爺大腿前聆聽那老的掉牙的神話故事成為人們生活中最美的旋律。時間是可以摧毀一切的。就像那蟲子般慢慢的啃食著我們的過去得一切。不知何時起,已經找不到孩童們夜里成群結隊到林間照蟬蛹的身影。
童年時的天真已給時光的焰火燃燒殆盡。剩下的知識殘留的記憶。此時此地,此情此景,一切如初。然時過境遷,一樣的靜夜卻與我所熟悉的那個充滿童話般氣息的夜相去甚遠。星星還是一如既往的明亮,可卻少了幾分靈動。不會再為夜空中出現一架飛機而興奮不已,也不會因為意外的'流行而歡呼。窗外突然下起了毛毛的細雨,似乎連上天都知道我內心深處的痛苦與失落。痛苦為什么天真總是兒童的專利。痛苦為什么憂愁總是像身后的影子一樣揮灑不去。我曾經努力,努力尋回曾經那份本屬于我的童真??墒?,一切的一切都是徒勞的,當我以為我已經找回它時卻發(fā)現原來它已經不是原來的它了。
我后悔,后悔為什么那么傻,我累,不是因為我去追她而累,而是因為當我追到它時卻發(fā)現原來它已經不是它了。我有試過妥協,可是我又心有不甘,不甘為什么那么辛苦到頭來卻一無所有。后來,我學會了放棄。放下那沉重的包袱。此時我的心就像是在昏暗的山洞里一下子進入了桃花源一樣豁然開朗。窗外的雨不知何時已經停了下來,夜又恢復了之前的寧靜。
靜夜思篇一
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
1課時
1、每位學生留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
(一)談話引入、出示課題。
同學們,上一年級的時候,我們曾學過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。
(二)初讀課文,掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文,要讀準字音。
2.認讀生字卡片,掃清字音障礙。
3.再讀課文,質疑。
(三)講讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。)
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光
說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時,*近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書:地上霜
(3)把一、二行詩句的意思,合起來說一說。
4.理解第三行詩句:
說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望(?。┑拿髟?。把這句話的意思說具體。應是:抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句??磮D,看詩人的表情,說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書:(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)
6.指名讀全詩,并說說這首詩的主要意思。
7.小結:這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現客居他鄉(xiāng)的孤獨生活。(板書:客居他鄉(xiāng)、深感孤獨)后兩句寫“思”,詩人見景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。(板書:思念故鄉(xiāng);想念親人)
8.指導朗讀,在畫“/”的地方稍加停頓。
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
理解詩句的意思,體會意境。
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“?!秉c出。
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表現詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
1、(看一組圖片)中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,光華四射,明月照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節(jié)源遠流長,古時候,每當暮色降臨,明月東升,祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下,桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品,全家人在月光下一起團圓賞月,大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,一邊賞月聊天,全家人一起共享天倫之樂。
今天,每到中秋節(jié),人們總是從百忙中抽出時間,從各個地方回到自己的家鄉(xiāng),與親人團聚,有的夫妻相約一起賞明月,有的一家三口,吃團圓飯,還有的一大家子歡聚一堂,月亮圓了,人也團圓了。
2、說說你們怎樣過中秋的?
3、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月,入題
2、月兒圓了,人團聚了,這是人間最溫暖的時候。可是,有一些人卻由于各種原因回不了家,李白就是其中一個,只好借一首古詩表達他心中的感受。今天,就讓我們一起走進李白的靜夜思,去感受他的心情。
二、解題,品讀
1、出示課題,誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀,引導學生理解題意后,齊讀課題。
2、這首詩你們早就會背了吧?一起背誦。
3、(看課件,聽朗讀),說說聽出了什么?(慢,憂傷,低沉)思念的滋味是什么?讓我們來看看。出示學生文章,《媽媽,我想對你說》,教師深情朗誦,思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。
4、李白也在思念,他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
①打開課文,自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書:思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢?(提示讀古詩前兩句)
②重點理解:疑:好像。什么好像什么?解釋后兩句。
5、師:明月照在李白窗前,也照在家鄉(xiāng)的土地上,他多么想立刻飛到親人們的身旁啊,哪怕聽聽親人的聲音也好啊,可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思,然后對著月亮深情朗誦,希望明月能帶去他的思念,與祝福。你也來當一回李白吧,出示明月圖,指明對月朗讀,齊讀。
6、你們真像小李白啊,你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎?指名說說全詩的意思。
7、月圓人團圓,李白孤身一人,客居他鄉(xiāng),望著皎潔的明月,思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題,拓讀。
師:我國的詩人大多是憂國憂民的,又大多是命運坎坷的,他們經常流浪在外,客居他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分,因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中三首:《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。(簡要理解詩意)
四、結題,回讀
漂泊在外的游子啊,總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,但是每當夜晚來臨,每當佳節(jié)來到,每當明月當空時,想到自己孤單一人,想到家鄉(xiāng)的親人,怎不令人低頭沉思,怎不令人歸心似箭哪!讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧!
靜夜思篇二
1、知識目標:認識8個生字,會寫六個生字,認識偏旁部首;朗讀、背誦古詩。
3、情感態(tài)度價值觀:感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
知識能力檢測:請把詩句補充完整:
______________前明______________,
疑是______________ ______________。
舉頭望______________ ____________,
低頭思______________ ____________。
教材分析:本課是我國唐代詩人李白的作品,該詩語言精練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲的撥動作者的心弦,舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念,背景圖是詩句內容的形象反映,可以幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
教學重點:識字、寫字、朗讀和背誦古詩
教學難點: 體會詩句的韻味和美好的情操
教具設計:生字卡、多媒體
教法設計:自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣,引出課題
小朋友們,以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩?你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎?學生交流老師激發(fā)學生背誦的熱情,學生背誦。
二、激發(fā)閱讀興趣,朗讀課文,整體感知
2、學生自主探索著學習古詩,老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生,尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
3、多種形式朗讀,激發(fā)學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯,大家想不想聽聽他讀讀?(走到學生面前)老師剛才聽到你讀得真好,真想再聽你讀一讀,你愿意讀給大家聽聽嗎?(學生朗讀)怎么樣?(學生評價)
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯,想不想讀一讀?想讀的小朋友一起接著往下讀??磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎,讀的真不錯!還想不想再讀一讀?想讀的小朋友一起來。(多讀幾遍課文,達到讀通順)
c、以小組為單位,合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識,幫助有困難的小朋友,糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程,更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合,精讀兒歌、感悟兒歌
1、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書,可能是因為文中的生字有的不認識,在讀的過程中起了阻擋的作用,沒關系,說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢?(學生交流:把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上)
2、多種形式認識生字
(1)集體看黑板,借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
(2)老師手中的生字卡片,集體朗讀。
(3)小組之間利用生字卡片合作學習
3、多讀多悟,理解兒歌(老師點擊課件)
(1)請看多媒體課件,說說你發(fā)現了什么?學生交流,老師指導學生說完整的句子。
(2)老師引導學生再結合古詩,說說圖畫中還有什么?
4、有感情的進行朗讀
(1)老師示范朗讀:
(2)學生跟隨老師練習朗讀
(3)配上優(yōu)美的音樂,學生自己試著朗讀
(4)學生以小組為單位,自己試著帶著動作進行朗讀
(5)集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
1、跟隨音樂,大家一起進行朗讀古詩。
2、 說說看,課文中的反義詞,你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋
我會說:看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽一聽
六、課堂小結
這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩,希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業(yè)
課后,自己自學一首古詩
八、板書設計
床前明月光,??? 疑是地上霜。
舉頭望明月,??? 低頭思故鄉(xiāng)。
第二課時
一、激情導入
小朋友們,這節(jié)課我們一同開始學習寫字,高興嗎?說說看你都認識那些字?學生交流,老師小結:看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。
二、認識基本筆畫,學習寫字
(一) 鞏固生字的認識
1、老師出示字卡,大家共同說出字卡中寫的是什么?讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡,合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽?其他小朋友共同來評價。
(二)合作學習生字的書寫
2、談一談。學生交流,把你的想法說給大家聽一聽,共同來學習,看看誰的方法最好,就作為典范,我們共同來學習記憶。
3、描一描,寫一寫。在書中描一描,注意要正確的書寫生字的筆順,尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫,好的字用你喜歡的方式畫上記號,寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足,進行修改。還有不太明白的地方,再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評,爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語,并會用詞語說一句話。大家共同來交流,共同來學習。
三、拓展延伸練習?。ㄗ髌氛故荆?BR> 今天學習寫的生字,你和以往相比,有沒有發(fā)覺自己有所進步呢?學生交流,老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品,請同學們欣賞,看完之后再說說,你覺得這些字寫得怎么樣?學生交流,老師總結:注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋
我會背誦兒歌:小組之間進行評價:你真棒!繼續(xù)加油!
五、課堂小結
六、實踐性作業(yè)
課后繼續(xù)發(fā)現身邊的拼音朋友。
七、板書設計:
mu? er? tou?? mi? guang chuang
目? 耳?? 頭?? 米?? 光??? 床
靜夜思篇三
中國是詩的國度,詩歌發(fā)展源遠流長,璀璨奪目;中華民族是一個重視“詩教”的民族,孔子甚至把它強調到了“不學詩無以言”的高度,因為“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。
歷來的小學教材都編入許多古典詩歌,語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊,對提高學生的文化素質,培養(yǎng)學生審美情趣與能力,進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩,第三單元安排了一首古詩《靜夜思》,三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》,揣摩編者構成這一組課文的意圖,不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的,《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽,最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來,每課都有比喻句,要借助課文使學生展開想象的翅膀,感受自然的美麗、神奇,體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩。語言凝練,感情真摯,意境深遠。詩人以月亮為意象,在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中意境簡單明了,詩句節(jié)奏具有音樂美,易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉(xiāng)的樂曲吧!
三、分析學生
小孩子上一年級時,還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣,比如說喜歡玩耍,好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱,但他們的形象思維則比較好。小學階段,是系統地學習和掌握知識技能,接受良好行為規(guī)范的訓練和約束的階段。在前兩個單元,學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識?;谛『⒆雍脛印⒆⒁饬Σ蝗菀准械奶攸c,可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時,讓他們慢慢地接受書面閱讀,培養(yǎng)閱讀語感。因此,這節(jié)課老師要引導學生,以學生為主體,讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌,激發(fā)學習興趣;通過反復吟誦古詩,培養(yǎng)語感;通過圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學目標
(一)知識與技能目標:
1.字詞積累:認識10個生字,會寫其中的4個字;認識1個偏旁“攵”。
2.理解背誦古詩;
3.培養(yǎng)吟誦能力和語感,激起學生對古詩的興趣。
(二)過程和方法:由老師引導,通過討論、探究的學習方式,領悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
(三)情感態(tài)度和價值觀:通過熏陶感染,潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學重點與難點
(一)教學重點:1.指導學生以形象的方法學習生字,在閱讀中提出疑問,積極思考,理解詩歌內容。
2.反復吟誦,背誦詩歌。
(二)教學難點:
1.如何讓學生發(fā)現問題,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.理解詩歌的內涵,想象詩歌的意境,培養(yǎng)學生的形象思維。
六、教學方法
新課程明確指出:學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式,所以,在課堂上,教師要大膽放手,引導學生積極發(fā)現問題,提出問題,然后師生共同探討問題、解決問題,真正把課堂還給學生。因此,本節(jié)課采用的教學方法主要有以下三個:(一)吟誦教學法;(二)討論法和點撥法相結合;(三)配樂朗誦法。
(設計說明:這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計)
七、教學環(huán)境和教學用具
電腦、網絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。
課時安排:1課時
課前準備
教師:準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片,《靜夜思》背景音樂。
學生:課前預習課文。
八、教學過程
(一)猜謎語,激興趣,導入新課
什么關系?”展示課件,進入古詩學習。??
(設計說明:俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節(jié)課的開端,導入激起了同學的學習興趣,這節(jié)課才會讓老師教起來比較輕松,學生學的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進入新課,營造一種活躍的課堂氣氛,激起了學生的學習興趣。)
(二)老師引導,學生討論,把握重難點
1.老師先吟誦一遍,讀準字音。
2.學生齊讀,培養(yǎng)語感;然后請學生說他們所不認識的字,老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。
3.請學生說說如何識記這些字,邊學字邊掌握古詩大意。(創(chuàng)設問題情境,啟發(fā)探求思路,把握重難點。)
在這個環(huán)節(jié),根據生字學習內容。比如當學到“思”字時,問學生“你是如何記住這個字呢”?(上面是個“田”,下面是個“心”),再問學生“思”是什么意思?(思念)在什么時候思念?(靜靜的夜晚)他在思念什么?讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后,明白了作者在思念故鄉(xiāng)?隨即問學生故鄉(xiāng)的意思,此時再一次引發(fā)學生思考,是什么使他想起了家鄉(xiāng)?(月亮)詩中說他是如何看到月亮的呢?(舉頭)什么是舉?通過“舉”字的學習,明白詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念故鄉(xiāng),以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式,引導學生體會韻味及意境,并結合插圖了解古詩的大意。這樣,既了解了古詩的大意,又對生字的識記比較深刻。
(設計說明:這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容,并且記住字詞。老師引導,學生自主討論,讓學生成為課堂的主人。)
(三)檢測訓練,鞏固重難點
游戲一:聽兒歌《靜夜思》
游戲二:摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來,卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對,摘下的月亮就給誰。
游戲三:誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂,投影片(十五夜晚、明月當頭照的情境)。播放音樂,由學生模仿著李白的樣子,對著美麗的夜景,吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現,評選出班里的“小李白”。
(設計原由:經過上面一環(huán)接一環(huán)的講解,學生的注意力基本上達到了高峰,所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字,練習吟誦。)
(四)視頻欣賞,老師歸納
1.集體朗誦一遍,播放一段視頻。
2.老師總結:
(1)作者簡介,李白,是我國偉大的詩人,寫過很多有名的詩篇,以后我們還會學到他很多很多的詩。
(2)字詞回顧
(3)寫作契機
(設計說明:學習本文的重點在于讓學生認字,初步培養(yǎng)學生對詩歌的情感;潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美,作者不作為重點介紹,讓同學了解即可;而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌,讓他們懂得親情的可貴,也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。)
(五)結束語
(六)布置作業(yè):
1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2.制作月亮卡片,每張卡片上寫一個生字,互換卡片學習。
(設計說明:讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽,一方面可以加深對詩歌的理解,又可以讓學生與父母互動;在生字掌握這方面,不用死板地抄寫方式,而讓他們動手做卡片,激起學習的情趣。)
九、板書設計
月亮
抬頭????????? 思念
詩 人?????????????????? 故鄉(xiāng)
低頭
(設計說明:板書根據教材內容及學生特點,以簡單明了為主。)
十、設計思想及特色
第一,在本文的講授過程中,主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法,設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網絡平臺相結合,努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發(fā)揮主體作用,老師發(fā)揮主導作用,引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵!真正把課堂還給學生,充分體現課堂上學生的主體地位。
第二,本文利用網絡平臺對課堂教學有所改進這一點,利用多媒體課件教學,使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力,增加他們學習的興趣,同時還可以激發(fā)同學們的靈感,幫助他們更好的識字,理解課文;而且多媒體教學相對于傳統教學而言,它具有圖文并茂、有聲有色的特色,生動逼真的教學環(huán)境,使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生,使復雜抽象的知識變得形象易懂,老師教得輕松,學生學得也輕松。
第三,采取游戲的方式教學,把“教、學、做”合一,激發(fā)學習興趣,寓教學于快樂之中,促進學生主動參,形成自主的學習意識。
第四,落實精讀,注重培養(yǎng)語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程,是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段,就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵,培養(yǎng)他們的敏銳語感,教師必須指導學生朗讀。這一過程,不僅發(fā)展了學生的思維,豐富了學生對課文內容的理解,也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,注重滲透學習方法,讓學生會學習,這些也許是這一節(jié)課最大的收獲!
靜夜思篇四
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
1課時
1、每位學生留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
一、觀圖導入??。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、 “思”:思念,想念。
2、 誰在什么地方,思念什么?
3、 課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)?
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
靜夜思篇五
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字,會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重點:識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學準備:
1.課件,生字卡片,錄音機,磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數:? 一課時
教學過程:
一、組織教學:
二、看圖說話,引入課題:
三、初步感知:
四、初讀古詩,考查識字情況,進行識字:
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內交流,把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況(問學生認識的字是怎么認識的?遇到不認識的字怎么辦?)
4.誰來當小老師,教大家把字讀準確?
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認,看誰認得多?
6.教師說生字,學生出示相應卡片。
7.去掉拼音,齊讀生字。
8.教師抽讀生字,隨機連詞。
9.游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)
五、熟讀古詩
1.自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)注意讀準字音。
2.抽生讀;
3.分男女讀;
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩:
1.自由輕聲朗課文,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
(小組討論匯報)
2.想一想,你還有哪些不懂的地方?
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎?具體說說你當時的感受是怎樣的?
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩:
1.教師畫出詩的節(jié)拍,強調古詩朗讀速度要稍慢,要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀(評議)。
5.指名齊讀古詩,注意讀出感情,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)
6.男女生賽讀(評議)
7.分組賽讀(評議)
8.同桌賽讀,互相評議。
八、指導學生背誦古詩:
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動:唱健康歌。
九、寫字:
2.學生邊匯報,教師邊范寫,并強調書寫要領(“頭、鄉(xiāng)”是獨體字,“是”上下結構的字,“頭”字要注意兩點的位置,“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列,最后一筆不宜過短,要與整個字相稱?!笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。)
3.課件展示。“頭、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。(注意書寫姿勢)
5.哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。
靜夜思篇六
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。??? 2、朗讀、背誦這首古詩。
〖能力目標〗
1、培養(yǎng)學生的識字能力????????? 2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
〖情感目標〗
1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學生的識字興趣。
【教學重、難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、導入:背誦古詩
出示“古詩”)讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
〖設計意圖〗背景、文字,首先在課前營造一種古香古色的韻味,背背喜歡的古詩,引領他們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、出現李白像,介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
〖設計意圖〗:豐富學生的視野,讓學生們不但會背誦古詩,而且知曉古詩的作者,了解詩人,喜歡詩人,近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
1、演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
4、齊讀課題
5、知道這首詩嗎?背一背
〖設計意圖〗:從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
四、認讀生字
1、讀字正音
⑴指名讀古詩
⑵在書圏出本課生字,邊圈邊讀
⑶同位互相檢查,互讀互聽。
靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)
⑸開火車讀
〖設計意圖〗:讀準生字的字音,并隨時復習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正。
2、認清字形
⑴小組交流,用什么好辦法記住了這些字。
⑵指名說一說。
通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
(3)摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。
〖設計意圖〗:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過游戲“摘蘋果”在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴指名讀古詩
⑶指名說說
⑷提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
〖設計意圖〗:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
⑴自由練讀
⑵指名讀,大家評議,教師針對指導
⑶師范讀
⑷配樂讀
同學們,現在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹指名朗誦
⑺全體起立,望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖〗:通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
靜夜思篇七
獨坐窗前,抬頭仰望那久違的夜空。零星的幾顆星星點綴在昏暗的夜空下給人平添了幾分孤寂與傷感。夜是寧靜的,這在千萬年來已經成為了不爭的事實。夜空下,孩童們靠在爺爺大腿前聆聽那老的掉牙的神話故事成為人們生活中最美的旋律。時間是可以摧毀一切的。就像那蟲子般慢慢的啃食著我們的過去得一切。不知何時起,已經找不到孩童們夜里成群結隊到林間照蟬蛹的身影。
童年時的天真已給時光的焰火燃燒殆盡。剩下的知識殘留的記憶。此時此地,此情此景,一切如初。然時過境遷,一樣的靜夜卻與我所熟悉的那個充滿童話般氣息的夜相去甚遠。星星還是一如既往的明亮,可卻少了幾分靈動。不會再為夜空中出現一架飛機而興奮不已,也不會因為意外的'流行而歡呼。窗外突然下起了毛毛的細雨,似乎連上天都知道我內心深處的痛苦與失落。痛苦為什么天真總是兒童的專利。痛苦為什么憂愁總是像身后的影子一樣揮灑不去。我曾經努力,努力尋回曾經那份本屬于我的童真??墒?,一切的一切都是徒勞的,當我以為我已經找回它時卻發(fā)現原來它已經不是原來的它了。
我后悔,后悔為什么那么傻,我累,不是因為我去追她而累,而是因為當我追到它時卻發(fā)現原來它已經不是它了。我有試過妥協,可是我又心有不甘,不甘為什么那么辛苦到頭來卻一無所有。后來,我學會了放棄。放下那沉重的包袱。此時我的心就像是在昏暗的山洞里一下子進入了桃花源一樣豁然開朗。窗外的雨不知何時已經停了下來,夜又恢復了之前的寧靜。