不久前，深圳高級中學初中部與深南中學合并，招生規(guī)模由6個班擴大到16個。部分家長質疑合并后的教學質量——
辦分校是擴大還是“稀釋”優(yōu)質資源
日前，深圳市教委決定將當?shù)厣钲谑懈呒壷袑W初中部與一所普通中學深南中學合并，出發(fā)點本是為了擴充優(yōu)質教育資源，不想?yún)s引發(fā)了學區(qū)內千名學生家長的維權行動。因為深圳高中初中部將由現(xiàn)在6個班的規(guī)模擴充到16個，家長擔心合校后原有的優(yōu)質資源會因此而“稀釋”。
優(yōu)質資源擴張給不少渴求“上好學?！钡募议L帶來欣喜，卻也出現(xiàn)以上有人“不買賬”的情況。資源輻射后，其優(yōu)質屬性究竟是擴大了還是遭到“稀釋”？記者就此作了一番調查。
有利于薄弱校管理和教學水平的提升
近幾年，各地所辦分校可謂“遍地開花”。
在社會的強勁需求下，擴大優(yōu)質資源、提升中小學整體水平已成為近年來各地教育工作的一項重頭戲。前不久，江西宣布在省內7個區(qū)縣開展擴充城區(qū)義務教育優(yōu)質資源改革試點工作，探索建立以優(yōu)質學校為主體的若干個教育共同體。像北京一些除了在城里辦有多所分校，在郊區(qū)縣就建有24所分校。
曾經(jīng)的薄弱校明顯受益于“被輻射”。首師大附中永定分校校長張桂蘭說：“對于薄弱校來說，借助的合并，的確有助于提高教學質量，吸引更多的生源?！痹撔Ｇ吧硎请x市區(qū)較遠的門頭溝區(qū)永定中學，2007年以前，由于教育教學質量等原因，本地不少學生都流向了市區(qū)或城鎮(zhèn)的好學校。后來，門頭溝區(qū)教委和首師大附中合作建設了現(xiàn)在的分校?！霸瓉淼某踔胁?個班每班只有20多人，現(xiàn)在已經(jīng)招到了7個班共280名學生，如果不加限制，每年都能招滿8個班。帶來了先進的管理經(jīng)驗和教學理念，兩校實行資料和教學經(jīng)驗共享，教師培訓也多了渠道，對薄弱校起到了提升作用。”張桂蘭說。
要以學生的發(fā)展來評價資源是否被“稀釋”
“優(yōu)質教育資源在擴展的過程中，會不會遭‘注水’、被‘稀釋’?這是個極復雜的問題，不能簡單地作出‘是’或‘不是’的判斷?！痹诮逃I域進行了多年改革實踐的原北京十一學校校長李金初說。
李金初表示，管2000名學生跟管1000名學生肯定不一樣?！跋♂尅笔强隙ǖ?，但要在允許的范圍內。社會需求強烈，一所質量好、有聲譽的學校招生翻一倍，就能有多一倍的學生享受優(yōu)質教育，放大的是社會效應，意義因此很重要。
首都師范大學教育學院教授田漢族說，優(yōu)質學校絕不僅僅以高升學率和有幾位為標簽，更重要的是管理和文化。要從整體上看待優(yōu)質教育，以學生的發(fā)展作為評價學校的標準。
自2004年以來，北京小學先后以不同的辦學方式開辦了6所分校。對于是否有被“稀釋”的問題，該校校長李明新認為，擴招、辦分校，對促進教育均衡發(fā)展、推進教育公平，應該說是一種好模式。實踐證明，辦分校不是在“復制自我”，但在一定的時間和限度里，會帶動分校高水平發(fā)展，就是為社會創(chuàng)造了更多的優(yōu)質教育資源。
“為了做大優(yōu)質教育這塊‘蛋糕’，我們經(jīng)歷了通過學校規(guī)范化建設促薄弱學校達標、補齊‘短板’的過程，但優(yōu)質教育的擴大主要是進行學校品牌建設?！碧餄h族表示，優(yōu)質教育擴張要想不被“注水”，應注意外延和內涵兩種發(fā)展方式的和諧并進。
把握好限度的擴張才有效
那么，要有效擴大優(yōu)質資源、滿足人民群眾的需求，是否應該在這條辦分校、兼并薄弱校的路上繼續(xù)前行？李金初指出，這其中重要的問題是擴張的限度?！靶ｉL的管理跨度不能過大，教學質量要有保證。資源有限度，擴展也應該有限度，所謂輻射一定是有限輻射?！崩罱鸪跽f。
田漢族認為，通過政府搭臺，以一定的契約方式對薄弱學校進行改造、冠名，輸出管理和文化的方式比較理想。
李金初對于優(yōu)質教育更有效的擴張路徑有自己的理解：“我提煉了一個公式：優(yōu)質發(fā)展=充分資源×優(yōu)秀發(fā)展方式。這里起關鍵作用的是發(fā)展方式，即辦學理念、課程設置、實施方式和教師隊伍質量的綜合?！彼J為，學校應客觀估價自己的力量，還應有來自行政部門的評估和管理。
“無論各行各業(yè)，所有優(yōu)質的背后都是技術和人。辦學校決不能只做‘翻牌’的事情，教育更不是簡單的可以復制的產(chǎn)品。教育不僅是一門科學，更是一種藝術，它的‘每’都應該是創(chuàng)造，優(yōu)質教育更應如此。”李金初說。
李明新認為，和分校都各自承擔著自己的責任?！爸匾氖且粩嘧鰪?、做優(yōu)、做精自己。”一所學校里的優(yōu)秀教師就那么多，而辦分校所承擔的責任必然會分散他們的時間精力，影響正常教學。正因如此，擴張不能是無限的。要依靠自己一如既往的強、優(yōu)、精，保證優(yōu)質教育的“濃茶”不被過量“兌水”。
對于分校來說，辦出特色尤為重要。在前不久對一所新辦分校進行質量檢查時，北京小學看到該分校結合所在社區(qū)的特點，為今后形成自己的特色打下了基礎，李明新高興地形容：“咱們這壺‘茶’不但沒變稀，還發(fā)展成了‘多味茶’?！?本報記者：高偉山 蘇婷)
辦分校是擴大還是“稀釋”優(yōu)質資源
日前，深圳市教委決定將當?shù)厣钲谑懈呒壷袑W初中部與一所普通中學深南中學合并，出發(fā)點本是為了擴充優(yōu)質教育資源，不想?yún)s引發(fā)了學區(qū)內千名學生家長的維權行動。因為深圳高中初中部將由現(xiàn)在6個班的規(guī)模擴充到16個，家長擔心合校后原有的優(yōu)質資源會因此而“稀釋”。
優(yōu)質資源擴張給不少渴求“上好學?！钡募议L帶來欣喜，卻也出現(xiàn)以上有人“不買賬”的情況。資源輻射后，其優(yōu)質屬性究竟是擴大了還是遭到“稀釋”？記者就此作了一番調查。
有利于薄弱校管理和教學水平的提升
近幾年，各地所辦分校可謂“遍地開花”。
在社會的強勁需求下，擴大優(yōu)質資源、提升中小學整體水平已成為近年來各地教育工作的一項重頭戲。前不久，江西宣布在省內7個區(qū)縣開展擴充城區(qū)義務教育優(yōu)質資源改革試點工作，探索建立以優(yōu)質學校為主體的若干個教育共同體。像北京一些除了在城里辦有多所分校，在郊區(qū)縣就建有24所分校。
曾經(jīng)的薄弱校明顯受益于“被輻射”。首師大附中永定分校校長張桂蘭說：“對于薄弱校來說，借助的合并，的確有助于提高教學質量，吸引更多的生源?！痹撔Ｇ吧硎请x市區(qū)較遠的門頭溝區(qū)永定中學，2007年以前，由于教育教學質量等原因，本地不少學生都流向了市區(qū)或城鎮(zhèn)的好學校。后來，門頭溝區(qū)教委和首師大附中合作建設了現(xiàn)在的分校?！霸瓉淼某踔胁?個班每班只有20多人，現(xiàn)在已經(jīng)招到了7個班共280名學生，如果不加限制，每年都能招滿8個班。帶來了先進的管理經(jīng)驗和教學理念，兩校實行資料和教學經(jīng)驗共享，教師培訓也多了渠道，對薄弱校起到了提升作用。”張桂蘭說。
要以學生的發(fā)展來評價資源是否被“稀釋”
“優(yōu)質教育資源在擴展的過程中，會不會遭‘注水’、被‘稀釋’?這是個極復雜的問題，不能簡單地作出‘是’或‘不是’的判斷?！痹诮逃I域進行了多年改革實踐的原北京十一學校校長李金初說。
李金初表示，管2000名學生跟管1000名學生肯定不一樣?！跋♂尅笔强隙ǖ?，但要在允許的范圍內。社會需求強烈，一所質量好、有聲譽的學校招生翻一倍，就能有多一倍的學生享受優(yōu)質教育，放大的是社會效應，意義因此很重要。
首都師范大學教育學院教授田漢族說，優(yōu)質學校絕不僅僅以高升學率和有幾位為標簽，更重要的是管理和文化。要從整體上看待優(yōu)質教育，以學生的發(fā)展作為評價學校的標準。
自2004年以來，北京小學先后以不同的辦學方式開辦了6所分校。對于是否有被“稀釋”的問題，該校校長李明新認為，擴招、辦分校，對促進教育均衡發(fā)展、推進教育公平，應該說是一種好模式。實踐證明，辦分校不是在“復制自我”，但在一定的時間和限度里，會帶動分校高水平發(fā)展，就是為社會創(chuàng)造了更多的優(yōu)質教育資源。
“為了做大優(yōu)質教育這塊‘蛋糕’，我們經(jīng)歷了通過學校規(guī)范化建設促薄弱學校達標、補齊‘短板’的過程，但優(yōu)質教育的擴大主要是進行學校品牌建設?！碧餄h族表示，優(yōu)質教育擴張要想不被“注水”，應注意外延和內涵兩種發(fā)展方式的和諧并進。
把握好限度的擴張才有效
那么，要有效擴大優(yōu)質資源、滿足人民群眾的需求，是否應該在這條辦分校、兼并薄弱校的路上繼續(xù)前行？李金初指出，這其中重要的問題是擴張的限度?！靶ｉL的管理跨度不能過大，教學質量要有保證。資源有限度，擴展也應該有限度，所謂輻射一定是有限輻射?！崩罱鸪跽f。
田漢族認為，通過政府搭臺，以一定的契約方式對薄弱學校進行改造、冠名，輸出管理和文化的方式比較理想。
李金初對于優(yōu)質教育更有效的擴張路徑有自己的理解：“我提煉了一個公式：優(yōu)質發(fā)展=充分資源×優(yōu)秀發(fā)展方式。這里起關鍵作用的是發(fā)展方式，即辦學理念、課程設置、實施方式和教師隊伍質量的綜合?！彼J為，學校應客觀估價自己的力量，還應有來自行政部門的評估和管理。
“無論各行各業(yè)，所有優(yōu)質的背后都是技術和人。辦學校決不能只做‘翻牌’的事情，教育更不是簡單的可以復制的產(chǎn)品。教育不僅是一門科學，更是一種藝術，它的‘每’都應該是創(chuàng)造，優(yōu)質教育更應如此。”李金初說。
李明新認為，和分校都各自承擔著自己的責任?！爸匾氖且粩嘧鰪?、做優(yōu)、做精自己。”一所學校里的優(yōu)秀教師就那么多，而辦分校所承擔的責任必然會分散他們的時間精力，影響正常教學。正因如此，擴張不能是無限的。要依靠自己一如既往的強、優(yōu)、精，保證優(yōu)質教育的“濃茶”不被過量“兌水”。
對于分校來說，辦出特色尤為重要。在前不久對一所新辦分校進行質量檢查時，北京小學看到該分校結合所在社區(qū)的特點，為今后形成自己的特色打下了基礎，李明新高興地形容：“咱們這壺‘茶’不但沒變稀，還發(fā)展成了‘多味茶’?！?本報記者：高偉山 蘇婷)