范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇一
① 正確，流利，有感情的朗讀課文。
② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
④ 讀記好詞好句，積累語言。
課前準備
① 預習課文，自學生字詞。
② 課文插圖(或制作課件).
創(chuàng)設情境，導入新課
① 出示課文插圖(或多媒體可見)
② 觀察，說話：這是一只什么樣的白鵝
③ 導入新課：葉 諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的 兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方
檢查預習，初讀課文
① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領悟方法
① 設計表格(或課件),引導對比閱讀。
a, 先出示(點擊)舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
①姿態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
b, 從表中你發(fā)現(xiàn)什么 (相同點，不同點)
② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫"步態(tài)",兩段的相同點是什么 不同點是什么 (同：傲慢，派頭；異：一個從容不迫，大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何"落步",過泥濘路，狗在身后追趕的步態(tài)。)
③ 抓重點段，進行對比閱讀。
a, 豐子愷怎樣寫鵝的吃相 (食料簡單，吃法有板有眼，需要等候)
b, 葉 諾索夫怎樣寫鵝的"玩相" (戲水，搶占地盤，主宰一切)
c, 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細 你從中體會到什么
品讀詞句，體會感情
① 找出自己最喜歡的詞，句。讀一讀。
② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情
作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
課后小節(jié)：
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇二
教學重點通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
教學難點學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
課時安排1課時。
教學過程
一、導入
1.師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
指名學生回答。
2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。
板書：白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1.默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學生字生詞。
2.教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字讀音。
3.指名學生逐段讀文。
4.檢查學生對生詞的自學情況。
提示：
慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。
徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。
勾當：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。
三、對比閱讀
1.師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
2.小組學習匯報。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
提名學生回答。
3.列表，引導對比閱讀。
再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
板書：
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
讓學生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。
4.學生匯報。
5.教師重點提示。
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
（1） 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
自由讀文：感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動作。
② 過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
請幾個同學朗讀課文。
（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
提示：戲水、搶占地盤、主宰一切
（3）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強占地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
1.討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
學生討論。
2.學生匯報，教師指導。
（1）感受作者語言的能力。
（2）寫法：擬人、夸張。
（3）具體的句子（見書）。
（4）語言：幽默風趣。
（5）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
（6）總結：我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)
1.抄寫課文中生動有趣的句子。
2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書：
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇三
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
（18分）
1、“漪”這個字的音序是（），音節(jié)是（）。
2、“慮”這個字是（）結構，部首是（），這個字讀（）。
3、“屬”可組成（?。?、（ ）、（ ）、（ ）。
（8分）
空（?。┑辏ā。┻B（?。┬粒ā。∏唬ā。┑啵ā。i（?。┰祝ā。?BR> （12分）
將：jiāng（?。┱{：diào（?。┥龋簊hān（?。iàng（ ）tiáo（?。﹕hàn（ ）長：cháng（?。┍迹篵ēn（?。┊敚篸āng（?。hǎng（?。゜èn（?。ヾàng（?。?BR> （8分）
1、落步之前，它總要把腳掌往上抬抬，合上掌蹼，擺一會兒這個姿勢，不慌不忙地把腳掌放到地上。
……先……再……然后……再……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你甭想有魚咬鉤了。
如果……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
（20分）
《白鵝》和《白公鵝》同樣是寫“步態(tài)”，有什么相同點？有什么不同點？
相同點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
不同點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（30分）
小狗
我家養(yǎng)的那只小狗，是在它滿月時，我從親戚家抱來的。它挺逗人，你看：兩只耳朵支棱著，一對明亮的眼睛像兩顆黑色的玻璃球。它身體胖胖的，全身長著黃黃的毛，跑起來就像個黃色的小絨球在滾動。
每天我放學回家，剛走到家門口，小狗就搖頭擺尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的褲腿，用鼻子聞聞我的腳，接著就扒著我的腿站起來，昂著小腦袋，一雙大眼睛調皮地眨著。它一邊地搖著尾巴，一邊慢聲慢氣地哼哼著，好像在向我撒嬌呢！
1、寫出加粗詞語的反義詞（4分）
喜歡──（ ）輕快──（?。?BR> 2、用“”畫出小狗迎接主人時動作的詞語。（16分）
3、這篇短文表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
4、用波浪線畫出短文中打比方的句子。（6分）
（10分）
猜謎語：
叫魚不是魚，一生住海里，遠看像噴泉，近看似島嶼。
打一動物：（?。?BR> 白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇四
教學目標：
1、了解文章結構及中心；
2、了解作者筆下白公鵝的特點，領會作者的思想感情；
3、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，并在比較學習中掌握寫作方法。
教學重難點：
1、了解作者筆下白公鵝的特點；
2、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，并在比較學習中掌握寫作方法。
教具：多媒體、powerpoint課件、麥克風
課時：1課時
教學過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、觀察圖片，說一說：這是一只怎樣的白鵝？（生自由說）
2、導入新課：大家都說了自己的看法，到底這只白鵝是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學習另一作家葉·諾索夫所寫的《白公鵝》，看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫的白鵝有什么不同?。ò鍟n題）
二、默讀課文，回答問題
（一）出示問題
1、文章的結構是怎樣的？（總-分）
2、文章是圍繞哪一句話來寫的？
3、葉·諾索夫是從哪幾個方面來描寫白公鵝的？
（二）生默讀課文，回答問題
1、生默讀課文，師巡查學生默讀情況，并及時給予指導；
2、生互相交流默讀情況；
3、指名回答問題；
4、歸納：
①、文章的結構是總-分；
②、文章是圍繞“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭”這一句話來寫的；
③、葉·諾索夫是從步態(tài)和活動兩個方面來描寫白公鵝的。
三、 了解白公鵝特點
（一）說步態(tài)：
1、朗讀課文第2自然段
2、說說鵝步態(tài)的特點：
①指名說，其他學生評議
②師歸納：慢條斯理、仔細掂量
3、哪一句話體現(xiàn)了鵝走路“慢條斯理”的特點？
①生有感情地朗讀第2自然段
②交流：
“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！?BR> ③ 模仿表演：你能給大家表演白公鵝走路的姿態(tài)嗎？
④ 生表演，學生評議，師簡評
（二）說活動：
1、快速默讀3--6自然段，想一想：白公鵝平時的活動都有哪些？
2、討論、交流：
戲水
搶占地盤（水面）? 主宰一切
公然吞食魚餌
3、歸納特點：無憂無慮、自由自在? 率性而為、毫無顧忌
四、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》
（一）同桌互助，試填下表：
說說豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫的白公鵝有什么異同？
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇一
① 正確，流利，有感情的朗讀課文。
② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
④ 讀記好詞好句，積累語言。
課前準備
① 預習課文，自學生字詞。
② 課文插圖(或制作課件).
創(chuàng)設情境，導入新課
① 出示課文插圖(或多媒體可見)
② 觀察，說話：這是一只什么樣的白鵝
③ 導入新課：葉 諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的 兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方
檢查預習，初讀課文
① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領悟方法
① 設計表格(或課件),引導對比閱讀。
a, 先出示(點擊)舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
①姿態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
b, 從表中你發(fā)現(xiàn)什么 (相同點，不同點)
② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫"步態(tài)",兩段的相同點是什么 不同點是什么 (同：傲慢，派頭；異：一個從容不迫，大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何"落步",過泥濘路，狗在身后追趕的步態(tài)。)
③ 抓重點段，進行對比閱讀。
a, 豐子愷怎樣寫鵝的吃相 (食料簡單，吃法有板有眼，需要等候)
b, 葉 諾索夫怎樣寫鵝的"玩相" (戲水，搶占地盤，主宰一切)
c, 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細 你從中體會到什么
品讀詞句，體會感情
① 找出自己最喜歡的詞，句。讀一讀。
② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情
作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
課后小節(jié)：
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇二
教學重點通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
教學難點學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
課時安排1課時。
教學過程
一、導入
1.師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
指名學生回答。
2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。
板書：白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1.默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學生字生詞。
2.教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字讀音。
3.指名學生逐段讀文。
4.檢查學生對生詞的自學情況。
提示：
慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。
徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。
勾當：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。
三、對比閱讀
1.師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
2.小組學習匯報。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
提名學生回答。
3.列表，引導對比閱讀。
再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
板書：
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
讓學生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。
4.學生匯報。
5.教師重點提示。
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
（1） 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
自由讀文：感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動作。
② 過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
請幾個同學朗讀課文。
（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
提示：戲水、搶占地盤、主宰一切
（3）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強占地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
1.討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
學生討論。
2.學生匯報，教師指導。
（1）感受作者語言的能力。
（2）寫法：擬人、夸張。
（3）具體的句子（見書）。
（4）語言：幽默風趣。
（5）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
（6）總結：我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)
1.抄寫課文中生動有趣的句子。
2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書：
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇三
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
（18分）
1、“漪”這個字的音序是（），音節(jié)是（）。
2、“慮”這個字是（）結構，部首是（），這個字讀（）。
3、“屬”可組成（?。?、（ ）、（ ）、（ ）。
（8分）
空（?。┑辏ā。┻B（?。┬粒ā。∏唬ā。┑啵ā。i（?。┰祝ā。?BR> （12分）
將：jiāng（?。┱{：diào（?。┥龋簊hān（?。iàng（ ）tiáo（?。﹕hàn（ ）長：cháng（?。┍迹篵ēn（?。┊敚篸āng（?。hǎng（?。゜èn（?。ヾàng（?。?BR> （8分）
1、落步之前，它總要把腳掌往上抬抬，合上掌蹼，擺一會兒這個姿勢，不慌不忙地把腳掌放到地上。
……先……再……然后……再……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你甭想有魚咬鉤了。
如果……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
（20分）
《白鵝》和《白公鵝》同樣是寫“步態(tài)”，有什么相同點？有什么不同點？
相同點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
不同點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（30分）
小狗
我家養(yǎng)的那只小狗，是在它滿月時，我從親戚家抱來的。它挺逗人，你看：兩只耳朵支棱著，一對明亮的眼睛像兩顆黑色的玻璃球。它身體胖胖的，全身長著黃黃的毛，跑起來就像個黃色的小絨球在滾動。
每天我放學回家，剛走到家門口，小狗就搖頭擺尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的褲腿，用鼻子聞聞我的腳，接著就扒著我的腿站起來，昂著小腦袋，一雙大眼睛調皮地眨著。它一邊地搖著尾巴，一邊慢聲慢氣地哼哼著，好像在向我撒嬌呢！
1、寫出加粗詞語的反義詞（4分）
喜歡──（ ）輕快──（?。?BR> 2、用“”畫出小狗迎接主人時動作的詞語。（16分）
3、這篇短文表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
4、用波浪線畫出短文中打比方的句子。（6分）
（10分）
猜謎語：
叫魚不是魚，一生住海里，遠看像噴泉，近看似島嶼。
打一動物：（?。?BR> 白公鵝教學設計一等獎 白公鵝教材分析篇四
教學目標：
1、了解文章結構及中心；
2、了解作者筆下白公鵝的特點，領會作者的思想感情；
3、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，并在比較學習中掌握寫作方法。
教學重難點：
1、了解作者筆下白公鵝的特點；
2、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，并在比較學習中掌握寫作方法。
教具：多媒體、powerpoint課件、麥克風
課時：1課時
教學過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、觀察圖片，說一說：這是一只怎樣的白鵝？（生自由說）
2、導入新課：大家都說了自己的看法，到底這只白鵝是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學習另一作家葉·諾索夫所寫的《白公鵝》，看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫的白鵝有什么不同?。ò鍟n題）
二、默讀課文，回答問題
（一）出示問題
1、文章的結構是怎樣的？（總-分）
2、文章是圍繞哪一句話來寫的？
3、葉·諾索夫是從哪幾個方面來描寫白公鵝的？
（二）生默讀課文，回答問題
1、生默讀課文，師巡查學生默讀情況，并及時給予指導；
2、生互相交流默讀情況；
3、指名回答問題；
4、歸納：
①、文章的結構是總-分；
②、文章是圍繞“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭”這一句話來寫的；
③、葉·諾索夫是從步態(tài)和活動兩個方面來描寫白公鵝的。
三、 了解白公鵝特點
（一）說步態(tài)：
1、朗讀課文第2自然段
2、說說鵝步態(tài)的特點：
①指名說，其他學生評議
②師歸納：慢條斯理、仔細掂量
3、哪一句話體現(xiàn)了鵝走路“慢條斯理”的特點？
①生有感情地朗讀第2自然段
②交流：
“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！?BR> ③ 模仿表演：你能給大家表演白公鵝走路的姿態(tài)嗎？
④ 生表演，學生評議，師簡評
（二）說活動：
1、快速默讀3--6自然段，想一想：白公鵝平時的活動都有哪些？
2、討論、交流：
戲水
搶占地盤（水面）? 主宰一切
公然吞食魚餌
3、歸納特點：無憂無慮、自由自在? 率性而為、毫無顧忌
四、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》
（一）同桌互助，試填下表：
說說豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫的白公鵝有什么異同？
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相