語言的連貫
連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然，這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。
排列句序
目的是通過語段結構關系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。
語段內部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。
（1）抓中心
一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。
分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。
（2）抓思路
從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關系）的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。
從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。
（3）抓標志
語言標志常常表現(xiàn)為：
① 關聯(lián)詞語的呼應?；虿⒘小⒒蜣D折、或條件、或假設、或遞進、或因果……
② 暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關系，位在后，“同時”表示并列，位在后，“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……
③ 關鍵詞語的重復出現(xiàn)，相同的句式重復出現(xiàn)。
④ 句子之間的對應關系（內容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。
⑤ 陳述對象前后一致。議論角度一致。
填充復位
語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。
“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：
（1）話題要統(tǒng)一
所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點，無關的話不參雜在里面。
① 陳述對象一致。
主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。
如：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（ ）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。
A. 媽媽找了好久，最終才發(fā)現(xiàn)他
B. 但后來還是被媽媽找到了
C. 使媽媽找了好久，終于把他找到了
D. 但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他
原文的陳述對象是“小明”，AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準確表現(xiàn)它們之間語意上的轉折關系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。
② 觀點材料統(tǒng)一。
有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。
（2）表達要合乎事理、語境
① 意思表達要符合客觀事理。
如：選出與上句銜接恰當?shù)囊豁検?BR> 她，已經年過50，對于演員年齡是大了些，可是
A. 只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。
B. 只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。
C. 只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕
D. 只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。
這里只有A項才恰當。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術活動），因而背離了這句話強調藝術生命還年輕，還能大放光彩的本意。
②表達要合乎語境。對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧和一致。
例如；為劃線處選句子，使上下文銜接。
____崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
A. 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B. 沒有太陽，天氣相當?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C. 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。
D. 一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削”含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
（3）表達要語脈貫通。思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先后順序，這樣才會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。
如：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達意、首尾完整的書面語言形式。
A. 盡管歷對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關于“文章”這個概念的含義，一般人還是清楚的。
B. 根據(jù)表達內容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構成一篇結構完整的文章。
C. 構成一篇文章的基礎單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。
D. 這就是說，將文字聯(lián)綴起來表達一定的意義構成句子，將若干句子按一定的思路組織起來而成“章”，再按一定的“體”——體式章法，將章與章聯(lián)結起來才成文章。
原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出“文章”這一概念并與原文中的“所謂‘文章’”上下呼應的A.B句說的是構成文章的條件，不僅內容與原文重復，而且語肪無法貫通。C句談的是字，與后面的文章根本聯(lián)系不上。D句的內容是對文章的進一步闡發(fā)，加上開頭有“這就是說”與之銜接。把它放在末尾再恰當不過了。
（4）看句子結構是否一致。
例如：與原句銜接的一項是：
她年紀大約二十六七，____，兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。
A. 青黃臉色 B. 臉色青黃 C. 青黃著臉色 D. 現(xiàn)出青黃臉色
橫線前后的分句都為主謂結構。A項為偏正結構，C、D兩項為動賓結構，只有B項為主謂結構，與原句相符，為正確答案。
（5）看關聯(lián)詞搭配是否恰當。
例如：選擇與原文銜接的一項。
美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。
A. 就是缺少發(fā)現(xiàn) B. 就是要去發(fā)現(xiàn) C. 而是缺少發(fā)現(xiàn) D. 但是要去發(fā)現(xiàn)
習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關系，A、B兩項“就是”與“不是”構成選擇關系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構成并列關系，符合句意，為正確答案。
（6）看語序是否一致。
例如；與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫?BR> 生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長。
A. 二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。
B. 三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。
C. 三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。
D. 二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。
要做好此題，就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長”呼應，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。
連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然，這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。
排列句序
目的是通過語段結構關系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。
語段內部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。
（1）抓中心
一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。
分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。
（2）抓思路
從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關系）的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。
從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。
（3）抓標志
語言標志常常表現(xiàn)為：
① 關聯(lián)詞語的呼應?；虿⒘小⒒蜣D折、或條件、或假設、或遞進、或因果……
② 暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關系，位在后，“同時”表示并列，位在后，“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……
③ 關鍵詞語的重復出現(xiàn)，相同的句式重復出現(xiàn)。
④ 句子之間的對應關系（內容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。
⑤ 陳述對象前后一致。議論角度一致。
填充復位
語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。
“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：
（1）話題要統(tǒng)一
所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點，無關的話不參雜在里面。
① 陳述對象一致。
主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。
如：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（ ）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。
A. 媽媽找了好久，最終才發(fā)現(xiàn)他
B. 但后來還是被媽媽找到了
C. 使媽媽找了好久，終于把他找到了
D. 但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他
原文的陳述對象是“小明”，AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準確表現(xiàn)它們之間語意上的轉折關系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。
② 觀點材料統(tǒng)一。
有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。
（2）表達要合乎事理、語境
① 意思表達要符合客觀事理。
如：選出與上句銜接恰當?shù)囊豁検?BR> 她，已經年過50，對于演員年齡是大了些，可是
A. 只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。
B. 只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。
C. 只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕
D. 只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。
這里只有A項才恰當。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術活動），因而背離了這句話強調藝術生命還年輕，還能大放光彩的本意。
②表達要合乎語境。對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧和一致。
例如；為劃線處選句子，使上下文銜接。
____崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
A. 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B. 沒有太陽，天氣相當?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C. 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。
D. 一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削”含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
（3）表達要語脈貫通。思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先后順序，這樣才會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。
如：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達意、首尾完整的書面語言形式。
A. 盡管歷對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關于“文章”這個概念的含義，一般人還是清楚的。
B. 根據(jù)表達內容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構成一篇結構完整的文章。
C. 構成一篇文章的基礎單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。
D. 這就是說，將文字聯(lián)綴起來表達一定的意義構成句子，將若干句子按一定的思路組織起來而成“章”，再按一定的“體”——體式章法，將章與章聯(lián)結起來才成文章。
原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出“文章”這一概念并與原文中的“所謂‘文章’”上下呼應的A.B句說的是構成文章的條件，不僅內容與原文重復，而且語肪無法貫通。C句談的是字，與后面的文章根本聯(lián)系不上。D句的內容是對文章的進一步闡發(fā)，加上開頭有“這就是說”與之銜接。把它放在末尾再恰當不過了。
（4）看句子結構是否一致。
例如：與原句銜接的一項是：
她年紀大約二十六七，____，兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。
A. 青黃臉色 B. 臉色青黃 C. 青黃著臉色 D. 現(xiàn)出青黃臉色
橫線前后的分句都為主謂結構。A項為偏正結構，C、D兩項為動賓結構，只有B項為主謂結構，與原句相符，為正確答案。
（5）看關聯(lián)詞搭配是否恰當。
例如：選擇與原文銜接的一項。
美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。
A. 就是缺少發(fā)現(xiàn) B. 就是要去發(fā)現(xiàn) C. 而是缺少發(fā)現(xiàn) D. 但是要去發(fā)現(xiàn)
習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關系，A、B兩項“就是”與“不是”構成選擇關系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構成并列關系，符合句意，為正確答案。
（6）看語序是否一致。
例如；與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫?BR> 生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長。
A. 二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。
B. 三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。
C. 三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。
D. 二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。
要做好此題，就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長”呼應，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。