范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教師與家長溝通的技巧_巧手教育篇一
1、幫助恢復信心。也就是說，我們在和同學們溝通時，要善于用激勵性的語言幫助學生樹立信心。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學有自卑感，我們要學會激發(fā)學生的熱情，幫助同學走出陰影。
2、有益的對談。我們在和學生溝通時可以就學生關心的社會問題進行交流，例如，就當今社會現(xiàn)象、時事新聞、家庭、婚姻等社會問題進行交談。這樣可以激起同學們的興趣，還可以加深師生之間的情感。
3、安慰而不用解釋。學生之間有時處理不好人際關系，有時難免會有小摩擦，甚至有的學生感到委屈而哭泣，尋求安慰。在這種情況下，不必調(diào)查事情真相，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。只要給予他適當?shù)匕参浚屗l(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。
4、和藹的糾正。對自己的錯誤，學生更容易接受和藹的提醒和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學生將對你更信服，問題會解決得更好。
5、體諒學生的感受。當同學之間遭受誤解或鬧不愉快時，他想找一個自己信任的人來傾訴，這時你應該給予理解，要有意而巧妙地轉(zhuǎn)移話題，進行疏導。
6、賦予尊嚴。我們在和學生交往過程中，對于學生的成績應及時地褒獎，讓他有成就感，這樣賦予了尊嚴，讓學生感受到有人珍惜他的付出，敬重她的品德。
7、智慧化解尷尬。在我們教學和管理中，有時會遇到一些尷尬的場面，這正是考驗一個老師的機智的時候，你可以找一個合理的臺階，以智慧化解尷尬。
8、適當?shù)哪繕恕２粚p微的不當行為分析來龍去脈，不對意外事件追根究底;不對學生的過去經(jīng)歷或長遠未來抱成見，處理眼前的事情，關心學生此時此地的心情。
教師與家長溝通的技巧_巧手教育篇二
師生間不良的溝通方式
在與學生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量，會激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。
1、抱怨。有的老師在教育學生時總愛抱怨，開始少數(shù)學生會有自責，但抱怨多了以后學生就會無動于衷，還會反感你這種做法，甚至認為這是無能的表現(xiàn)。應該多些理解，少點抱怨。
2、窺探隱私。有時候?qū)W生的難言之隱不想讓老師知道，這時候如果你一直窮追不舍，會造成學生難堪和怨恨，還會造成師生間的不愉快。別說是學生，就是自己的孩子也不窺探其隱私，也許你是出于關心，但他們未必就領情。
3、苛刻盤問。有些事情本來不是什么大事，學生可以自行解決，或?qū)W生覺得沒有什么實際意義，不想告訴老師?？捎械睦蠋煶鲇陉P心總喜歡刨根問底，但學生未必理解，往往會造成僵持。這時老師要理解學生的感受，不如先放一放，等以后有機會再問，也許效果好些。
4、藐視。有的老師不把學生當回事，藐視學生，甚至傷害學生的自尊。班主任是班級的管理者，但在人格上學生和老師是平等的。如果老師對學生藐視，會造成學生反感，學生當然會疏遠他。
5、辱罵。有的老師在學生犯錯誤時，對學生諷刺挖苦，甚至嘲笑辱罵，這樣會引起學生地憤怒，造成師生關系緊張。有人說老師像外科醫(yī)生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在。我覺得這話是有道理的。
6、遙控、設“線人”。有的老師在管理過程中喜歡在班里設眼線，通過“線人”的小報告來獲取有關信息。這種做法其實是很有害的，一方面自己不能深入實際，形成管理中的官僚主義，另一方面影響“線人”的人格發(fā)展，離間學生之間的關系，造成同學的反感和痛恨。
7、恐嚇。每當學生犯錯誤的時候，有的老師動不動就拿處分、開除等嚴厲的處罰手段相威脅。這樣會在學生心理上造成陰影，引起學生懼怕，導致心理上疏遠。
8、設圈套。還有的老師在處理一些事情時喜歡設圈套，“請君入甕”，這樣對學生傷害最重。會造成學生不再相信任何人、無安全感、害怕、行為退縮等。
教師與家長溝通的技巧_巧手教育篇一
1、幫助恢復信心。也就是說，我們在和同學們溝通時，要善于用激勵性的語言幫助學生樹立信心。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學有自卑感，我們要學會激發(fā)學生的熱情，幫助同學走出陰影。
2、有益的對談。我們在和學生溝通時可以就學生關心的社會問題進行交流，例如，就當今社會現(xiàn)象、時事新聞、家庭、婚姻等社會問題進行交談。這樣可以激起同學們的興趣，還可以加深師生之間的情感。
3、安慰而不用解釋。學生之間有時處理不好人際關系，有時難免會有小摩擦，甚至有的學生感到委屈而哭泣，尋求安慰。在這種情況下，不必調(diào)查事情真相，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。只要給予他適當?shù)匕参浚屗l(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。
4、和藹的糾正。對自己的錯誤，學生更容易接受和藹的提醒和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學生將對你更信服，問題會解決得更好。
5、體諒學生的感受。當同學之間遭受誤解或鬧不愉快時，他想找一個自己信任的人來傾訴，這時你應該給予理解，要有意而巧妙地轉(zhuǎn)移話題，進行疏導。
6、賦予尊嚴。我們在和學生交往過程中，對于學生的成績應及時地褒獎，讓他有成就感，這樣賦予了尊嚴，讓學生感受到有人珍惜他的付出，敬重她的品德。
7、智慧化解尷尬。在我們教學和管理中，有時會遇到一些尷尬的場面，這正是考驗一個老師的機智的時候，你可以找一個合理的臺階，以智慧化解尷尬。
8、適當?shù)哪繕恕２粚p微的不當行為分析來龍去脈，不對意外事件追根究底;不對學生的過去經(jīng)歷或長遠未來抱成見，處理眼前的事情，關心學生此時此地的心情。
教師與家長溝通的技巧_巧手教育篇二
師生間不良的溝通方式
在與學生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量，會激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。
1、抱怨。有的老師在教育學生時總愛抱怨，開始少數(shù)學生會有自責，但抱怨多了以后學生就會無動于衷，還會反感你這種做法，甚至認為這是無能的表現(xiàn)。應該多些理解，少點抱怨。
2、窺探隱私。有時候?qū)W生的難言之隱不想讓老師知道，這時候如果你一直窮追不舍，會造成學生難堪和怨恨，還會造成師生間的不愉快。別說是學生，就是自己的孩子也不窺探其隱私，也許你是出于關心，但他們未必就領情。
3、苛刻盤問。有些事情本來不是什么大事，學生可以自行解決，或?qū)W生覺得沒有什么實際意義，不想告訴老師?？捎械睦蠋煶鲇陉P心總喜歡刨根問底，但學生未必理解，往往會造成僵持。這時老師要理解學生的感受，不如先放一放，等以后有機會再問，也許效果好些。
4、藐視。有的老師不把學生當回事，藐視學生，甚至傷害學生的自尊。班主任是班級的管理者，但在人格上學生和老師是平等的。如果老師對學生藐視，會造成學生反感，學生當然會疏遠他。
5、辱罵。有的老師在學生犯錯誤時，對學生諷刺挖苦，甚至嘲笑辱罵，這樣會引起學生地憤怒，造成師生關系緊張。有人說老師像外科醫(yī)生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在。我覺得這話是有道理的。
6、遙控、設“線人”。有的老師在管理過程中喜歡在班里設眼線，通過“線人”的小報告來獲取有關信息。這種做法其實是很有害的，一方面自己不能深入實際，形成管理中的官僚主義，另一方面影響“線人”的人格發(fā)展，離間學生之間的關系，造成同學的反感和痛恨。
7、恐嚇。每當學生犯錯誤的時候，有的老師動不動就拿處分、開除等嚴厲的處罰手段相威脅。這樣會在學生心理上造成陰影，引起學生懼怕，導致心理上疏遠。
8、設圈套。還有的老師在處理一些事情時喜歡設圈套，“請君入甕”，這樣對學生傷害最重。會造成學生不再相信任何人、無安全感、害怕、行為退縮等。