第四章 學(xué)生與教師
第一節(jié) 學(xué)生
教育系統(tǒng)諸種要素中，學(xué)生和教師是其最基本的要素。
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性
(一)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人
1.學(xué)生是人
這里所指的人包括以下幾方面的含義：
(1)學(xué)生是能動(dòng)的主體
(2)學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體
(3)學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值
2.學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要
(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)
(2)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性
(3)學(xué)生是具有發(fā)展需要的人
(二)學(xué)生是教育的對(duì)象
學(xué)生的發(fā)展性與學(xué)生的不成熟性是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，正因?yàn)椴怀墒?，才有巨大的發(fā)展?jié)摿?學(xué)校和教師才大有可為。
學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)在：
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)
2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)
3.學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)
二、學(xué)生的社會(huì)地位
學(xué)生的社會(huì)地位屬學(xué)生權(quán)利問題。
(一)學(xué)生社會(huì)地位的保障
1.少年兒童是權(quán)利的主體
少年兒童是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到社會(huì)特別的保護(hù)。
2.學(xué)生的身份和法律地位。
(1)學(xué)生的身份
我國(guó)中小學(xué)生身份的定位有三個(gè)層次：第一，中小學(xué)生是國(guó)家公民;第二，中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民;第三，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。即中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。
(2)學(xué)生的法律地位
在教育領(lǐng)域中，中小學(xué)生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，并受到學(xué)校的特殊保護(hù);作為學(xué)生，在教育過程中，中小學(xué)生享有受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。當(dāng)然，學(xué)生負(fù)有接受教育和管理的義務(wù)。
(二)少年兒童的合法權(quán)利
1.學(xué)生的受教育權(quán)
學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。
2.學(xué)生的人身權(quán)
國(guó)家除了對(duì)未成年學(xué)生的人身權(quán)進(jìn)行一般保護(hù)外，還對(duì)中小學(xué)生的身心健康權(quán).、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)，并要求教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)盡到特殊的保護(hù)責(zé)任。
為了保障學(xué)生的人身權(quán)，對(duì)于學(xué)校和教師，其職責(zé)是：
第一，全面貫徹國(guó)家的教育方針。
第二，保護(hù)學(xué)生的身心健康。
第三，學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)當(dāng)共同做好校舍維護(hù)和防護(hù)工作。
第四，對(duì)侵害學(xué)生各項(xiàng)人身權(quán)的行為應(yīng)積極予以勸阻、制止或及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。
(三)學(xué)生的義務(wù)
學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：
一是遵守法律、法規(guī)。
二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。
三是努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四是遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
第二節(jié) 教師
一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)
(一)教師職業(yè)的性質(zhì)
《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位的專業(yè)性。
1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員
2.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)
(二)教師職業(yè)的特點(diǎn)
1.傳道者角色
2.授業(yè)、解惑者角色
3.示范者角色
4.管理者角色
5.父母與朋友角色
6.研究者角色
二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件
我國(guó)《教師法》第十條規(guī)定："國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。"教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。
(一)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)
(二)教師廣泛的文化素養(yǎng)
(三)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：
1.敬業(yè)
敬業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。
2.樹立正確的教育觀念
要具有時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀、教育質(zhì)量觀。
3.掌握教育理論和具有良好的教育能力
(1)對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力
(2)向?qū)W生傳授知識(shí)、施加影響的能力
主要體現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、組織管理能力。
4.具有一定的研究能力
三、教師的人格特征
教師的人格特征是指教師個(gè)性的品質(zhì)特征，良好的個(gè)性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。
作為一名稱職教師或優(yōu)秀教師必須具備以下人格特征：
情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛;堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神;心胸開闊，兼容并包。
第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系
師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。
一、教學(xué)上的授受關(guān)系
(一)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者
(二)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件
(三)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
二、人格上的平等關(guān)系
(一)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的
(二)嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系
三、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系
教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。教師對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響