許多學(xué)生對(duì)單詞記不牢，詞匯量難以擴(kuò)大，原因往往不僅僅在于他們背單詞是否勤奮，而很大程度上在于他們有沒(méi)有較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法。單靠死記硬背，既苦又累，又對(duì)單詞吃不透、用不準(zhǔn)、記不牢。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們要掌握的詞匯越來(lái)越多，死記硬背的方法就會(huì)使他們不堪重負(fù)，久而久之對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去興趣?！芭d趣是好的老師”，一旦沒(méi)了興趣，他們便不會(huì)去多讀多記，而學(xué)英語(yǔ)是需要多讀多記的。于是，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為“沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法――學(xué)得很累――失去興趣――拒絕練習(xí)――英語(yǔ)成績(jī)不理想”。
因此，教師應(yīng)多向?qū)W生傳授詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法。比如向同學(xué)們盡可能地講解某單詞為何有某種意義或用法，以及如何容易地將之記住，以此激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們觸類旁通的能力。
下面列舉一些自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)中時(shí)常向?qū)W生傳授的詞匯理解和記憶方法。
1.通過(guò)拆解單詞,識(shí)別其詞綴和詞根來(lái)學(xué)記單詞
就像漢字中的形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多英語(yǔ)單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。通過(guò)拆解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。就連這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙。教師通過(guò)向?qū)W生傳授這種技巧，可以極大減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，他們將能觸類旁通。
例如：我們?cè)谥v英語(yǔ)中表示“否定”的前綴時(shí)可以幫助學(xué)生歸納如下：
前綴 語(yǔ)義 例詞
dis- 不，無(wú)，相反 dislike disagree
im- 不，無(wú) impossible impolite
un- 不 unlike unhappy unlucky
micro- 微 microcomputer Microsoft
mini- 小 minibus miniskirt
再如，我們?cè)谥v詞形轉(zhuǎn)換時(shí)，由名詞轉(zhuǎn)換為形容詞時(shí)可在名詞后加以下后綴：
詞綴 例詞
-ful：careful beautiful helpful useful thankful grateful hopeful
-less：careless helpless useless hopeless
-ly：lovely lively friendly daily weekly
-en：woolen wooden
-y：unny windy foggy cloudy rainy smoggy healthy
-ous：dangerous
-al：national medical chemical
2.通過(guò)類比記憶單詞。許多學(xué)生容易將lay和lie兩動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞相混淆。在這種情況下我們不妨告訴他們將lay和say聯(lián)系起來(lái),兩者的詞形相似。因此可以按以下方法記憶：由(say，said，said)聯(lián)想到(lay，laid，laid)，再單獨(dú)記憶(lie，lay，lain)。若lie作“說(shuō)謊”解，則按一般規(guī)則記憶(lie，lied，lied)。
因此，教師應(yīng)多向?qū)W生傳授詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法。比如向同學(xué)們盡可能地講解某單詞為何有某種意義或用法，以及如何容易地將之記住，以此激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們觸類旁通的能力。
下面列舉一些自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)中時(shí)常向?qū)W生傳授的詞匯理解和記憶方法。
1.通過(guò)拆解單詞,識(shí)別其詞綴和詞根來(lái)學(xué)記單詞
就像漢字中的形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多英語(yǔ)單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。通過(guò)拆解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。就連這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙。教師通過(guò)向?qū)W生傳授這種技巧，可以極大減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，他們將能觸類旁通。
例如：我們?cè)谥v英語(yǔ)中表示“否定”的前綴時(shí)可以幫助學(xué)生歸納如下：
前綴 語(yǔ)義 例詞
dis- 不，無(wú)，相反 dislike disagree
im- 不，無(wú) impossible impolite
un- 不 unlike unhappy unlucky
micro- 微 microcomputer Microsoft
mini- 小 minibus miniskirt
再如，我們?cè)谥v詞形轉(zhuǎn)換時(shí)，由名詞轉(zhuǎn)換為形容詞時(shí)可在名詞后加以下后綴：
詞綴 例詞
-ful：careful beautiful helpful useful thankful grateful hopeful
-less：careless helpless useless hopeless
-ly：lovely lively friendly daily weekly
-en：woolen wooden
-y：unny windy foggy cloudy rainy smoggy healthy
-ous：dangerous
-al：national medical chemical
2.通過(guò)類比記憶單詞。許多學(xué)生容易將lay和lie兩動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞相混淆。在這種情況下我們不妨告訴他們將lay和say聯(lián)系起來(lái),兩者的詞形相似。因此可以按以下方法記憶：由(say，said，said)聯(lián)想到(lay，laid，laid)，再單獨(dú)記憶(lie，lay，lain)。若lie作“說(shuō)謊”解，則按一般規(guī)則記憶(lie，lied，lied)。