每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
寫(xiě)人作文開(kāi)頭的方法篇一
寫(xiě)事作文開(kāi)頭
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“文似看山不喜平”，講的是文章要曲折生動(dòng)，咫尺興波，才會(huì)吸引別人往下看;“鳳頭、豬肚、豹尾”講的是文章開(kāi)頭要像鳳凰的頭，精彩亮麗;中間要像豬肚，充實(shí)豐富;結(jié)尾要像豹尾，響亮有力，這樣的文章才會(huì)倍受人們喜歡。
在所有的文章技巧中，開(kāi)頭是最重要的。開(kāi)頭寫(xiě)得好，寫(xiě)得精彩生動(dòng)，聲勢(shì)奪人，受到感染，引發(fā)共鳴，懸念迭生，疑竇頓起，才會(huì)吸引別人往下看。否則，你正文內(nèi)容再寫(xiě)得具體生動(dòng)，妙趣橫生，而沒(méi)有一個(gè)好開(kāi)頭，文章吸引力大大減，文章價(jià)值則大打折扣。所以才有一說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。那么，寫(xiě)人的作文常用的有哪些開(kāi)頭方法呢?
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題：
寫(xiě)人為主的記敘文，可直接交代人物或通過(guò)對(duì)人物肖像、對(duì)話(huà)，行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，直接入題。1、回憶式開(kāi)頭：
例如：《有這樣一位好班長(zhǎng)》她叫王靜虹，是我讀四年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng).
我經(jīng)受了一次挫折——什么挫折?和誰(shuí)有關(guān)?
我真喜歡這里 ——這里發(fā)生過(guò)什么事?這里曾經(jīng)有誰(shuí)?
一個(gè)愉快的假日 ——什么事使你愉快?什么人使你愉快?
美好的回憶 ——這件事美好在哪里—事的美好必與人的美好相關(guān)。
放學(xué)以后 ——發(fā)生了什么事?遇見(jiàn)了什么人?
“關(guān)注生活” ——生活中怎樣的事和人，值得你關(guān)注?
3.共同特點(diǎn)/記敘文——記敘——人和事
四條原則
1.扣題(失之毫厘，謬以千里)
①認(rèn)真審題→磨刀不誤砍柴工
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
作文(40分)分五等評(píng)分
一等(35-40)立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。 二等(29-34)符合題意，中心明確，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。
三等(22-28)基本符合題意，中心尚明確，內(nèi)容欠具體，
結(jié)構(gòu)完整，條理欠清楚，語(yǔ)言欠通順。
四等(16-21)不符合題意，中心不明確，內(nèi)容空泛，結(jié)構(gòu)欠完整，語(yǔ)病較多。 五等(15分以下)感情不健康，或文理不通，或語(yǔ)病嚴(yán)重，或不足三百字，不成篇。
②關(guān)鍵詞語(yǔ)(擒賊先擒王)(印證以上四個(gè)題目)
我經(jīng)受了一次挫折——怎樣的→考試，交友，比賽/為什么會(huì)→自找，別人設(shè)置
我真喜歡這里——為什么喜歡→某些人，某些事
喜歡哪里→書(shū)桌，房間，學(xué)校，城市，地球
一個(gè)愉快的假日——放假的一天，愉快在哪里，愉快的過(guò)程，和誰(shuí)一起愉快
美好的回憶——美好的表現(xiàn)→親情，友情，故鄉(xiāng)，成功，童年，自由，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
放學(xué)以后——寬泛→幾乎任何事情/但是不能→早上8點(diǎn)
關(guān)鍵詞語(yǔ)→提供了方向，也限定了范圍/順著它的方向，不要超過(guò)它的范圍。
優(yōu)秀的結(jié)尾可以分成兩大類(lèi)
撞鐘式→余音繚繞，久久不絕
放學(xué)以后
那是一個(gè)秋天的下午，鋪滿(mǎn)落葉的馬路上一片金黃。放學(xué)后，我騎著自行車(chē)朝著家的方向前進(jìn)。突然的，天空開(kāi)始陰沉起來(lái)，空氣中彌漫著雨絲迷惘的淚光，秋風(fēng)夾著雨滴打落在大地上。無(wú)奈之下，我躲進(jìn)了一家小店避雨。
那小店的.對(duì)面是個(gè)幼兒園，愛(ài)子心切的家長(zhǎng)們?cè)缭缒弥昃撸夯驌沃鴤?，或披著雨披在門(mén)外等候著放學(xué)的鈴聲。期盼中，幼兒園放學(xué)的鈴聲終于響了。家長(zhǎng)們魚(yú)貫而入，將孩子們納入自己的羽翼之下。
隨著時(shí)間的流逝，幼兒園里的人越來(lái)越稀少，到最后，只剩了一個(gè)胖乎乎的小孩。
“那小孩的父母不來(lái)接他嗎?”我想。
又過(guò)了一會(huì)兒，小男孩朝我的方向跑來(lái)，最后躲進(jìn)了小店。
“翔翔，你媽媽還沒(méi)來(lái)嗎?”令我詫異的，店主竟和小男孩攀談起來(lái)，看來(lái)小男孩大概和他很熟。
“嗯?！毙∧泻?yīng)了聲，說(shuō)道，“媽媽一定還在教那些大哥哥大姐姐讀書(shū)?！?BR> 他的媽媽是個(gè)老師啊!我有些驚訝，這就可以解釋為什么他母親遲遲不來(lái)了，我們的老師也常為了學(xué)生而顧不上自己的子女。
“你媽媽也真是的，為了學(xué)生都忘了自己的兒子了。”店主有些責(zé)怪的說(shuō)道。
“媽媽才沒(méi)有忘了翔翔呢!”小男孩搖搖自己的小拳頭抗-議道，“媽媽是很好很好的老師，所以她才很忙很忙，我們的蔣老師也很忙的!”
這么小的孩子竟這么懂事!我感到很驚訝。教師是世界上偉大的職業(yè)，教師就像掌管天堂之門(mén)的圣彼得一樣，打開(kāi)知識(shí)寶殿的大門(mén)讓我們進(jìn)去，但他們卻常常因?yàn)橐獙⑿腋Ｊ┯栉覀兌俗约旱淖优?，這份無(wú)私的奉獻(xiàn)曾使千萬(wàn)人感動(dòng)。生為學(xué)生是幸福的，但身為老師的子女卻是辛苦的，因?yàn)樗麄兛偸堑貌坏礁改竿暾膼?ài)，許多人因此而責(zé)怪父母，但這小小的孩童卻是如此懂事!
我驚訝了，我震憾了，小男孩和店主仍在交談，我的思緒卻停留在此。
呆愕間，雨停了，我走出小店，跨上自行車(chē)帶著深深的感觸繼續(xù)向家的方向前進(jìn)，回眸間，那小男孩仍在等待……
點(diǎn)評(píng)：
文中有三個(gè)人物：“我”、店主和小男孩。但凸顯在讀者面前的，卻是并未出現(xiàn)的第四個(gè)人物——一位顧不上自己孩子的女教師，全以店主與小男孩的對(duì)話(huà)寫(xiě)出，這是很高明的虛實(shí)筆法。清代沈詳龍《論詞隨筆》指出：“詞當(dāng)于空處起步，間處著想。空則不占實(shí)位，而實(shí)意自籠住;間則不犯正位，而正意自顯出。若開(kāi)口便實(shí)便正，神味索然矣?！弊髡呱畹么酥腥?。
當(dāng)“我”以“我”的離開(kāi)來(lái)結(jié)束全文時(shí)，“那小男孩仍在等待……”，開(kāi)放性的結(jié)尾給讀者留下了想像的空間。
還有一種結(jié)尾是“截馬式”的——緊急剎車(chē)，戛然而止
真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
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美好的回憶 ——這件事美好在哪里—事的美好必與人的美好相關(guān)。
放學(xué)以后 ——發(fā)生了什么事?遇見(jiàn)了什么人?
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一等(35-40)立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。 二等(29-34)符合題意，中心明確，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。
三等(22-28)基本符合題意，中心尚明確，內(nèi)容欠具體，
結(jié)構(gòu)完整，條理欠清楚，語(yǔ)言欠通順。
四等(16-21)不符合題意，中心不明確，內(nèi)容空泛，結(jié)構(gòu)欠完整，語(yǔ)病較多。 五等(15分以下)感情不健康，或文理不通，或語(yǔ)病嚴(yán)重，或不足三百字，不成篇。
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隨著時(shí)間的流逝，幼兒園里的人越來(lái)越稀少，到最后，只剩了一個(gè)胖乎乎的小孩。
“那小孩的父母不來(lái)接他嗎?”我想。
又過(guò)了一會(huì)兒，小男孩朝我的方向跑來(lái)，最后躲進(jìn)了小店。
“翔翔，你媽媽還沒(méi)來(lái)嗎?”令我詫異的，店主竟和小男孩攀談起來(lái)，看來(lái)小男孩大概和他很熟。
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“你媽媽也真是的，為了學(xué)生都忘了自己的兒子了。”店主有些責(zé)怪的說(shuō)道。
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