課件設(shè)計和運用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計好一個課件，因勢利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動心理，活躍其思維，增強其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是整理分享的人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞來理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點：
抓重點詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開書。
二新授
1、讀全文，回憶
請同學(xué)們讀讀課文想一想：（）用（）把兩只（）的羊引開了。（學(xué)生讀課文）
過渡：這兩只羊當(dāng)時是怎樣相斗的呢？
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。（學(xué)生讀題后畫一畫）
出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。
問：當(dāng)時兩只羊斗得怎么樣？你能用一個詞說一說嗎？
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢？
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學(xué)生讀一讀，畫一畫）
問：你覺得華佗怎么樣??？（聰明）
從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明？
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說一句話嗎？看看老師給你的句式，請你想一想。
（什么情況下）（誰）立刻（干什么）（2—3個學(xué)生說一說）
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎？
4、課外拓展
我國明朝有個大學(xué)問家叫徐（xú）文長。他從小聰明過人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。
有，老師想測試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學(xué)生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學(xué)生的鞋全濕透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛（chéng）滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qiān）著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾（zhān）濕。
大家一致（zhì）贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學(xué)生的智力？用“”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是（）?！安患偎妓鳌本褪窍胍膊幌?。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的？用“”畫出有關(guān)的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設(shè)計：聰明的華佗
立刻
馬上
問題動腦筋、想辦法立即
相斗不硬拉、青草引立馬
【篇二】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個生字，學(xué)習(xí)本課詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
二、教學(xué)過程：
第一課時
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長大后成了我國的醫(yī)學(xué)家。
（二）指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
（三）初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
（四）分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀后一段。
（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
（五）總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
第二課時
（一）復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
（二）小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
（三）班內(nèi)交流，重點指導(dǎo)。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
（四）指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。
（五）作業(yè)。
1、正確書寫本課生字。
2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
【篇三】
一、教材分析
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學(xué)
1．識字教學(xué)
生字中，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2．寫字教學(xué)
寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。
這：先寫“文”，后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長，與“”上下對齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇?！薄岸贰笔请p方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個辦法?！边@一想法正是華佗聰明之處?！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣堋＠斫膺@句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊?！暗孟雮€辦法”，句中“得”讀“dei．”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。
媽媽送他／到蔡醫(yī)生那里／去學(xué)徒。
正巧這時候／院子里／有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗／把它們分開。
兩只羊／頭／對著頭，角／對著角，你頂過來，／我頂過去，／斗得／很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫?？梢赃x帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補充后可再問問：××從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴(kuò)展活動
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：()的華佗。(答案不必一致，合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞來理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點：
抓重點詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開書。
二新授
1、讀全文，回憶
請同學(xué)們讀讀課文想一想：（）用（）把兩只（）的羊引開了。（學(xué)生讀課文）
過渡：這兩只羊當(dāng)時是怎樣相斗的呢？
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。（學(xué)生讀題后畫一畫）
出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。
問：當(dāng)時兩只羊斗得怎么樣？你能用一個詞說一說嗎？
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢？
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學(xué)生讀一讀，畫一畫）
問：你覺得華佗怎么樣??？（聰明）
從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明？
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說一句話嗎？看看老師給你的句式，請你想一想。
（什么情況下）（誰）立刻（干什么）（2—3個學(xué)生說一說）
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎？
4、課外拓展
我國明朝有個大學(xué)問家叫徐（xú）文長。他從小聰明過人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。
有，老師想測試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學(xué)生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學(xué)生的鞋全濕透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛（chéng）滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qiān）著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾（zhān）濕。
大家一致（zhì）贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學(xué)生的智力？用“”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是（）?！安患偎妓鳌本褪窍胍膊幌?。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的？用“”畫出有關(guān)的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設(shè)計：聰明的華佗
立刻
馬上
問題動腦筋、想辦法立即
相斗不硬拉、青草引立馬
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個生字，學(xué)習(xí)本課詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
二、教學(xué)過程：
第一課時
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長大后成了我國的醫(yī)學(xué)家。
（二）指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
（三）初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
（四）分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀后一段。
（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
（五）總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
第二課時
（一）復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
（二）小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
（三）班內(nèi)交流，重點指導(dǎo)。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
（四）指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。
（五）作業(yè)。
1、正確書寫本課生字。
2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
一、教材分析
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學(xué)
1．識字教學(xué)
生字中，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2．寫字教學(xué)
寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。
這：先寫“文”，后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長，與“”上下對齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇?！薄岸贰笔请p方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個辦法?！边@一想法正是華佗聰明之處?！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣堋＠斫膺@句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊?！暗孟雮€辦法”，句中“得”讀“dei．”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。
媽媽送他／到蔡醫(yī)生那里／去學(xué)徒。
正巧這時候／院子里／有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗／把它們分開。
兩只羊／頭／對著頭，角／對著角，你頂過來，／我頂過去，／斗得／很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫?？梢赃x帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補充后可再問問：××從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴(kuò)展活動
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：()的華佗。(答案不必一致，合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。