人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
我眼中的動物篇一
一株漂亮的紅玫瑰，因為自己是花園里最美麗的花朵而感到驕傲，但是它卻發(fā)現(xiàn)人們總是站在遠處欣賞它而從不靠近。原來，在它的旁邊一直蹲著一只又大又難看的青蛙，紅玫瑰非常生氣，命令青蛙立刻從它身旁消失。青蛙順從地離開了。
紅玫瑰自命清高，認為青蛙蹲在花園里不僅一點用都沒有，而且還影響了人們對自己的欣賞和贊美，便毫不客氣呵斥青蛙快快離去。紅玫瑰的這一舉動，不僅傷害了青蛙的自尊心，而且也給自己帶來了厄運。
只有相互尊重，互相關心，互相幫助，生活才會其樂融融，明天才會更美好。
我眼中的動物篇二
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關系。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學生調(diào)查、分析動物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。
1．概述動物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
4．學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動物與人類的關系，形成自覺保護動物的思想情感。
動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
1．cai：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動物與人類的關系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。
1．創(chuàng)設情景，情景激疑
通過多媒體放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們 保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？ 學生思考得出結(jié) 論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。
3、概括總結(jié)：進行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關系。
腐生菌
植物 植物
動物 腐生菌
5、總結(jié)匯報：動物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動，使得有機物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說，動物能促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
6、動物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關系，制作相應的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主 人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不 怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個名字。
成員4：被 我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關系分成不同的類別。理解隨著科學技 術的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結(jié)的基礎上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關系。適時展示仿生學圖片，激發(fā)學生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應該采取什么樣的措施。通過學生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛 才同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學 的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
2．生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現(xiàn)了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的.真正主人。
4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務于教學的效果。
通過本節(jié)教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從 學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。
動物與人類生活的關系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學是對這些關系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結(jié)動物與人類關系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調(diào)動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學”和“生 物反應器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。
我眼中的動物篇三
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關系。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學生調(diào)查、分析動物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。
教學目標
1.概述動物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
4.學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
教學重點：
1.說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2.全面了解動物與人類的關系，形成自覺保護動物的思想情感。
教學難點：
動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學準備：
1.???? cai課件：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體課件。
2.????? 課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動物與人類的關系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。
教學程序：
1.創(chuàng)設情景，情景激疑 ?
通過多媒體課件放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（課件展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？學生思考得出結(jié)論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。
3、概括總結(jié)：進行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關系。
腐生菌
動物??????? 腐生菌
……
二、動物與人類的關系
6、動物搜查線：教師通過多媒體課件展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關系，制作相應的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。
7、動物與人類大看臺：學生在全班展示成果。其它同學聆聽過程中，積極思考，針對自己感興趣和疑惑的地方提出問題。并根據(jù)生活經(jīng)驗、已有知識和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動物在人類生活中發(fā)揮的作用。組織學生匯報交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行點撥，創(chuàng)設濃厚的研討氛圍，激發(fā)學生思考的積極性。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個名字。
成員4：被我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關系分成不同的類別。理解隨著科學技術的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結(jié)的基礎上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關系。適時展示仿生學圖片，激發(fā)學生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應該采取什么樣的措施。通過學生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛才同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。
教學設計說明：
1.本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
2.生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識。
3.興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現(xiàn)了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的真正主人。
4.多媒體課件運用合理。課件制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務于教學的效果。
教學反思：
通過本節(jié)教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。
動物與人類生活的關系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學是對這些關系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結(jié)動物與人類關系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調(diào)動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學”和“生物反應器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。
我眼中的動物篇四
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摘 要：王朔是二十世紀八九十年代以來中國文藝界的一個影響巨大的人物，他的作品也是新時期京味文學的代表。寫于1991年的《動物兇猛》后來被改編成電影《陽光燦爛的日子》，并且廣受好評。作為一部中篇小說，《動物兇猛》無論是在內(nèi)容還是形式上，都帶有明顯的京味兒。
關鍵詞：《動物兇猛》；京味文學；北京城市；京味語言；頑主形象
作者簡介：楊婕，女，中國傳媒大學文學院碩士，從事中國古典文論與美學研究。
[中圖分類號]：i206 [文獻標識碼]：a
[文章編號]：1002—2139（2012）—18—00—02
王朔作為京味文學第三代的代表作家，其作品《動物兇猛》也處處流露出京味兒。著名文化學者王一川曾指出，京味文學從老舍開創(chuàng)至今，已經(jīng)歷數(shù)十年的歷史發(fā)展與演變。京味文學第一代為20世紀20至40年代以老舍寫作為代表的文學。京味文學第二代為20世紀80年代以林斤瀾、鄧友梅、汪曾祺等為代表的文學。京味文學第三代就是20世紀80年代后期至90年代以王朔、劉恒、劉一達等為代表的文學?！?】除此之外，他還對京味文學的含義做出了界定。京味文學，是能讓人回瞥到故都北京城在現(xiàn)代衰頹時散溢出的流興的文學。【2】作為京味文學的小說《動物兇猛》，無論作品是在地點、語言還是事件上，都是用北京話寫北京城里的北京事，體現(xiàn)出了濃郁的北京性。
小說《動物兇猛》講述的是在上世紀70年代中期，一群北京部隊大院里的青少年們無所事事、肆意調(diào)侃，他們抽煙、喝酒、打架、追女孩。作為他們中間的一員以及城市中的游蕩者，“我”無意中闖入一個家庭并迷戀上了那個家庭中叫米蘭的女孩子，而“我”最終用一種獸性的粗暴方式侵犯了她。此外，小說中出現(xiàn)了大量關于70年代中期真實的北京城的描寫，這些看似信手拈來的文字給我們描繪出了一副70年代中期的北京城景觀。王朔是一位語感非常好的作家，無論是寫景物寫人物還是寫對話，他的語言都帶有明顯的個人色彩。在京味兒語言方面，王朔是極有創(chuàng)造性的。小說中的那些青少年成為王朔小說中后來不斷出現(xiàn)的一類人，這一類人便是“頑主”，這也是京味兒文學第三代中的主要人物類型。下面，本文將分別從三個方面來分析小說《動物兇猛》中的北京印記。
一、北京城區(qū)景觀
小說《動物兇猛》一開始就寫到了鄉(xiāng)村與城市的對立。小說中的第一句話是，“我羨慕那些來自鄉(xiāng)村的人，在他們的記憶里總有一個回味無窮的故鄉(xiāng)?！本o接著在第二段寫到“我很小便離開出生地，來到這個大城市，從此再也沒有離開過，我把這個城市認作故鄉(xiāng)。這個城市一切都是在迅速變化著——房屋、街道以及人們的穿著和話題，時至今日，它已完全改觀，成為一個嶄新、按我們的標準挺時髦的城市。”但是在小說的開頭部門，并沒有明確指出這個城市就是北京。隨著文本的逐漸展開，我們才得以知道這個城市是北京，并得以了解70年代中期北京城的面貌?！澳翘焯彀查T城樓上沒有什么領導人出來檢閱我們，大紅燈籠和漢白玉欄桿間空空蕩蕩?！边@是小說中第一次明確寫出這個城市的標志性建筑，毫無疑問這個城市就是北京。
后文中出現(xiàn)了更多的關于北京的建筑和景觀，例如，人民文學出版社，外交部，“西順德”飯莊，“燒酒胡同”，“南門倉胡同”，王府井南口，“兒童電影院”，“東風市場派出所”，北海公園，東單，西單商場，金魚胡同，工人體育場等等。這些北京所特有的建筑群體，共同再現(xiàn)了當時的北京。小說中有兩處關于城市地理狀況的描寫值得注意。一是“她從木樨地地鐵站口出來，向我斜插過來，在前面的路口拐進樓區(qū)，那時木樨地大街兩旁還沒有蓋高大建筑，所以她一直處于我的視野之中?！边@一細節(jié)描寫體現(xiàn)出了北京城的新舊差異。二是“我”尾隨米蘭并施暴于她的路線，正如有學者所言，這一跟蹤施暴行為與當時北京政治空間形成了巨大的反差。以青少年犯罪行為與這一時期高度組織化的權力形態(tài)形成了戲劇性的反差，還以個體性的身體快感與施暴宣告了“我”的北京城與“圣城”北京的意識形態(tài)斷裂?！?】所以說，《動物兇猛》中有關70年代中期北京城市景觀的描寫有其深意所在。
通過閱讀小說可以得知，北京這個城市在小說《動物兇猛》中，不僅僅是被當做空間范圍的城市，也是被作為文化性格的城市。70年代中期的北京不僅在地理建筑上跟現(xiàn)在有著很大的差別，在文化性格上亦如是。那個時期的北京在節(jié)奏上更為緩慢一些，而且城市的氛圍也相對傳統(tǒng)和拘謹。而那群青少年們并非以城市為生存空間的人們，而是屬于城市、一定程度上為城市所規(guī)定的人們。他們的身份以及生活態(tài)度無不與北京相關，他們是屬于北京的，并且是被北京的部隊大院所規(guī)定的一群人。有關于此，下文將會繼續(xù)討論。
二、新京味兒語言
前面說過，王朔的語感是很好的，而且也得到了普遍的認可。王朔的小說給了文壇很大的沖擊，毀譽不一。然而他在語言平民化方面的探索卻是十分成功的。在充分調(diào)動并展現(xiàn)北京口語的生動表現(xiàn)方面，王朔的確是個成功者。【4】王朔是非常擅于運用調(diào)侃式語言的，這種調(diào)侃不僅是一種生活態(tài)度的體現(xiàn)，也是人物生存方式的獨特表現(xiàn)。在小說《動物兇猛》中，“我”和哥們在一起時，基本上都是在調(diào)侃。例如，高晉從看守所回來后的那段對話?！巴羧艉Ｎ宜闶侵浪?，忒雛兒，一進去就全抵了。要不是他我根本折不了?！?“真該抽丫的，為他的事兒……”高洋憤憤地說。“你進去挨打了么？”衛(wèi)寧問?！案遥 备邥x一瞪眼，“警察對我都特客氣。我一進去就跟他們說：‘你們要打我，我就頭撞墻死給你們看’。把他們?nèi)珖樧×??！边@段對話到后來是“我”說到“明兒我給你們約了個‘圈子’，剛在西單商場拍的。”然后大家的注意力和興趣都轉(zhuǎn)移到了“我”身上。從這段對話可見，調(diào)侃中也不乏幽默，高晉對自己英雄氣概的辯解是幽默的。而幽默是京味兒語言中的重要特色之一。
小說《動物兇猛》中的比喻句也是十分精彩的，體現(xiàn)出王朔極高的語言造詣?！八难壑橄駜深w輕盈的葡萄在眼波中浮起，這使她隨便看人一眼都是一種頗感興趣的凝視和有所傾心的關注?！边@是“我”初見米蘭時的印象。后來和她熟知后，“她便凝視我，用那種錐子般銳利和幽潭般深邃的目光直盯著我的雙眼看進去?！碑攲懙脚笥褌兺砩铣枨鷷r的情景時，“每個人的眸子都在夜色中閃閃發(fā)光，似乎歌唱使他們的眼睛變成了磷質(zhì)晶體?！比N目光，三個比喻生動而妥帖。可以說王朔的比喻運用得實在是天馬行空、出人意料。而小說中最為經(jīng)典的比喻莫過于此，“在我少年時代，我的感情并不像標有刻度的咳嗽糖漿瓶子那樣易于掌握流量，常常對微不足道的小事反應過分，要么無動于衷，要么摧肝裂膽，其縫隙間不容發(fā)。這也類同于猛獸，只有關在籠子里是安全的可供觀賞，一旦放出，頃刻便對一切生命產(chǎn)生威脅?！闭芍^一語雙關，不僅寫出了年少時的感情狀況，而且也暗暗契合著小說的主題。
除了調(diào)侃與比喻之外，小說中抒情的段落是深沉的。在寫到“我”對于米蘭的感情時，有這樣一些話?！盀槭裁次疫€會有難以排遣的寂寞心情和壓抑不住的強烈懷念？為什么我會如此激動？如此敏感？如此脆弱？平日司空見慣一向無動于衷的風景、世相，乃至樹葉的簌響，鳥類的呢喃，一朵云的形狀，一枝花的姿態(tài)，一個音符，甚或萬籟俱寂都會使我深受感動，動輒熱淚盈眶。難道萬物突然有靈了么？”這些句子真摯而熱忱，把一個少年青春期的心緒刻畫得細膩而深刻。由此可見，小說中的語言是十分豐富的，王朔的語言也被稱作是“新京味兒”。
三、北京城里未來的“頑主”
小說《動物兇猛》中有一些“文革”的記憶，以及自我身份的指向與確認。關于“文革”的記憶，有如下這些。“城里沒什么年輕人，他們都到農(nóng)村和軍隊里去了?！薄盎氐郊依铮覂?nèi)已經(jīng)暗下來，我躺在床上看一本已經(jīng)翻得很破的《青春之歌》。這本書在當時被私下認為適合年輕人閱讀，書中講述的一個資產(chǎn)階級少女成為革命者的故事，在人們的瘋狂尚未達到歇斯底里的程度之前，曾被認為是一種真實和必然?！钡菚袑τ凇拔母铩钡挠洃洸⒉皇峭纯嗟模矡o意去控訴乃至反思。書中的“我”與王朔本人的生命體驗不可分離。從小生長在北京部隊大院的王朔，是部隊干部子弟，屬于當時的“紅五類”。在那個特別看重階級身份的歲月里，不用說，這樣的子弟本是有著燦爛前程的。由于年齡小幾歲而沒能趕上轟轟烈烈的“紅衛(wèi)兵”時代，但畢竟也算是在毛主席“文革”路線熏陶下成長的“紅小兵”，充滿著那個時代的“英雄夢”，渴望將來在革命斗爭中大有作為?！?】既然如此，那么小說中的“我”會經(jīng)?；孟敫鞣N激烈的戰(zhàn)役也就不足為奇了。小說中的人物對于軍裝的迷戀也與他們的“紅小兵”身份相關。
小說《動物兇猛》中的“我”雖然還不是真正的“頑主”，但是不難看到，日后的“我”也將成為一個“頑主”。小說中出現(xiàn)“頑主”一詞的共有兩處。第一處便是在打架重傷了自己的同學之后，“從那天晚上的夜襲之后，我對自己變得很有信心。我覺得自己已經(jīng)是一個取得資格承認的小‘玩鬧’，可以像一個真正的‘頑主’一樣行事，而真正的‘頑主’是不憚于單槍匹馬的?！钡诙幨窃谛聝S飯店吃飯時，“吃完離桌剛要走時，靠門口窗邊坐著一桌大漢中的一個招手叫米蘭過去。那是一個著名的屬于‘老泡’一級的‘頑主’和他那同樣著名的一伙?！痹袑W者分析，《動物兇猛》中的青少年們是“頑主”的雛形。不僅表現(xiàn)了與將來“頑主”們大致相同的行為規(guī)范，而且向往做“頑主”也是他們的早期心態(tài)之重要方面。而且“我”有著構(gòu)成“頑主”行為方式的心理特征以及有著“頑主”們的性格和行為特點?！?】例如，帶著一種英雄意識自覺地趨同于“頑主”的價值觀，調(diào)侃一切、戲弄一切的玩世不恭的態(tài)度，異乎尋常的自尊心以及對真實感情的抗拒等。而“頑主”這一類人物主要來自于北京部隊大院，他們是獨特的存在群體。
小說《動物兇猛》中的青少年們，他們的身份既是北京部隊大院里的干部子弟，同時也是北京城里未來的“頑主”。無論是大院子弟，還是“紅小兵”抑或是“頑主”，他們的人生態(tài)度、生活方式以及生存際遇都與北京這個城市息息相關。他們是屬于北京的一群人，在其他地域文學中是看不到他們的?？梢哉f，他們是特定歷史時期和特定歷史環(huán)境中的一個群體，而王朔用文學的方式給我們講述了這個群體的生活狀況。他們生活在北京這個城市中，說著一口流利的北京話，彼此互相調(diào)侃，他們是只屬于這個城市的一群人。
四、結(jié)語
王朔在上世紀90年代初期的小說《動物兇猛》是一部有關北京這個城市的小說，本文通過分析小說中北京城區(qū)景觀的描寫、新京味兒語言的運用以及未來的“頑主”形象的塑造，可以看到《動物兇猛》中有著明顯的北京印記，它們自然而然地在小說中流露出來。通過閱讀小說《動物兇猛》，我們可以得知70年代中期北京的城市風貌以及當時的城市文化狀態(tài)。小說《動物兇猛》無疑是京味文學第三代的代表作品之一，它對于我們了解北京部隊大院以及“頑主”這一類人物有著重要的啟發(fā)意義。總而言之，從這部小說中，我們可以看到它處處流露出的北京印記。
注釋：
參考文獻：
[1]、王朔，《動物兇猛》，北京，華藝出版社，1992年.
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我眼中的動物篇一
一株漂亮的紅玫瑰，因為自己是花園里最美麗的花朵而感到驕傲，但是它卻發(fā)現(xiàn)人們總是站在遠處欣賞它而從不靠近。原來，在它的旁邊一直蹲著一只又大又難看的青蛙，紅玫瑰非常生氣，命令青蛙立刻從它身旁消失。青蛙順從地離開了。
紅玫瑰自命清高，認為青蛙蹲在花園里不僅一點用都沒有，而且還影響了人們對自己的欣賞和贊美，便毫不客氣呵斥青蛙快快離去。紅玫瑰的這一舉動，不僅傷害了青蛙的自尊心，而且也給自己帶來了厄運。
只有相互尊重，互相關心，互相幫助，生活才會其樂融融，明天才會更美好。
我眼中的動物篇二
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關系。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學生調(diào)查、分析動物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。
1．概述動物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
4．學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動物與人類的關系，形成自覺保護動物的思想情感。
動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
1．cai：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動物與人類的關系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。
1．創(chuàng)設情景，情景激疑
通過多媒體放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們 保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？ 學生思考得出結(jié) 論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。
3、概括總結(jié)：進行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關系。
腐生菌
植物 植物
動物 腐生菌
5、總結(jié)匯報：動物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動，使得有機物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說，動物能促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
6、動物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關系，制作相應的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主 人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不 怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個名字。
成員4：被 我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關系分成不同的類別。理解隨著科學技 術的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結(jié)的基礎上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關系。適時展示仿生學圖片，激發(fā)學生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應該采取什么樣的措施。通過學生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛 才同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學 的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
2．生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現(xiàn)了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的.真正主人。
4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務于教學的效果。
通過本節(jié)教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從 學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。
動物與人類生活的關系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學是對這些關系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結(jié)動物與人類關系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調(diào)動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學”和“生 物反應器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。
我眼中的動物篇三
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關系。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學生調(diào)查、分析動物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。
教學目標
1.概述動物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
4.學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
教學重點：
1.說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2.全面了解動物與人類的關系，形成自覺保護動物的思想情感。
教學難點：
動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學準備：
1.???? cai課件：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體課件。
2.????? 課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動物與人類的關系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。
教學程序：
1.創(chuàng)設情景，情景激疑 ?
通過多媒體課件放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（課件展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？學生思考得出結(jié)論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。
3、概括總結(jié)：進行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關系。
腐生菌
動物??????? 腐生菌
……
二、動物與人類的關系
6、動物搜查線：教師通過多媒體課件展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關系，制作相應的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。
7、動物與人類大看臺：學生在全班展示成果。其它同學聆聽過程中，積極思考，針對自己感興趣和疑惑的地方提出問題。并根據(jù)生活經(jīng)驗、已有知識和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動物在人類生活中發(fā)揮的作用。組織學生匯報交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行點撥，創(chuàng)設濃厚的研討氛圍，激發(fā)學生思考的積極性。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個名字。
成員4：被我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關系分成不同的類別。理解隨著科學技術的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結(jié)的基礎上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關系。適時展示仿生學圖片，激發(fā)學生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應該采取什么樣的措施。通過學生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛才同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。
教學設計說明：
1.本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
2.生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識。
3.興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現(xiàn)了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的真正主人。
4.多媒體課件運用合理。課件制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務于教學的效果。
教學反思：
通過本節(jié)教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。
動物與人類生活的關系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學是對這些關系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結(jié)動物與人類關系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調(diào)動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學”和“生物反應器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。
我眼中的動物篇四
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摘 要：王朔是二十世紀八九十年代以來中國文藝界的一個影響巨大的人物，他的作品也是新時期京味文學的代表。寫于1991年的《動物兇猛》后來被改編成電影《陽光燦爛的日子》，并且廣受好評。作為一部中篇小說，《動物兇猛》無論是在內(nèi)容還是形式上，都帶有明顯的京味兒。
關鍵詞：《動物兇猛》；京味文學；北京城市；京味語言；頑主形象
作者簡介：楊婕，女，中國傳媒大學文學院碩士，從事中國古典文論與美學研究。
[中圖分類號]：i206 [文獻標識碼]：a
[文章編號]：1002—2139（2012）—18—00—02
王朔作為京味文學第三代的代表作家，其作品《動物兇猛》也處處流露出京味兒。著名文化學者王一川曾指出，京味文學從老舍開創(chuàng)至今，已經(jīng)歷數(shù)十年的歷史發(fā)展與演變。京味文學第一代為20世紀20至40年代以老舍寫作為代表的文學。京味文學第二代為20世紀80年代以林斤瀾、鄧友梅、汪曾祺等為代表的文學。京味文學第三代就是20世紀80年代后期至90年代以王朔、劉恒、劉一達等為代表的文學?！?】除此之外，他還對京味文學的含義做出了界定。京味文學，是能讓人回瞥到故都北京城在現(xiàn)代衰頹時散溢出的流興的文學。【2】作為京味文學的小說《動物兇猛》，無論作品是在地點、語言還是事件上，都是用北京話寫北京城里的北京事，體現(xiàn)出了濃郁的北京性。
小說《動物兇猛》講述的是在上世紀70年代中期，一群北京部隊大院里的青少年們無所事事、肆意調(diào)侃，他們抽煙、喝酒、打架、追女孩。作為他們中間的一員以及城市中的游蕩者，“我”無意中闖入一個家庭并迷戀上了那個家庭中叫米蘭的女孩子，而“我”最終用一種獸性的粗暴方式侵犯了她。此外，小說中出現(xiàn)了大量關于70年代中期真實的北京城的描寫，這些看似信手拈來的文字給我們描繪出了一副70年代中期的北京城景觀。王朔是一位語感非常好的作家，無論是寫景物寫人物還是寫對話，他的語言都帶有明顯的個人色彩。在京味兒語言方面，王朔是極有創(chuàng)造性的。小說中的那些青少年成為王朔小說中后來不斷出現(xiàn)的一類人，這一類人便是“頑主”，這也是京味兒文學第三代中的主要人物類型。下面，本文將分別從三個方面來分析小說《動物兇猛》中的北京印記。
一、北京城區(qū)景觀
小說《動物兇猛》一開始就寫到了鄉(xiāng)村與城市的對立。小說中的第一句話是，“我羨慕那些來自鄉(xiāng)村的人，在他們的記憶里總有一個回味無窮的故鄉(xiāng)?！本o接著在第二段寫到“我很小便離開出生地，來到這個大城市，從此再也沒有離開過，我把這個城市認作故鄉(xiāng)。這個城市一切都是在迅速變化著——房屋、街道以及人們的穿著和話題，時至今日，它已完全改觀，成為一個嶄新、按我們的標準挺時髦的城市。”但是在小說的開頭部門，并沒有明確指出這個城市就是北京。隨著文本的逐漸展開，我們才得以知道這個城市是北京，并得以了解70年代中期北京城的面貌?！澳翘焯彀查T城樓上沒有什么領導人出來檢閱我們，大紅燈籠和漢白玉欄桿間空空蕩蕩?！边@是小說中第一次明確寫出這個城市的標志性建筑，毫無疑問這個城市就是北京。
后文中出現(xiàn)了更多的關于北京的建筑和景觀，例如，人民文學出版社，外交部，“西順德”飯莊，“燒酒胡同”，“南門倉胡同”，王府井南口，“兒童電影院”，“東風市場派出所”，北海公園，東單，西單商場，金魚胡同，工人體育場等等。這些北京所特有的建筑群體，共同再現(xiàn)了當時的北京。小說中有兩處關于城市地理狀況的描寫值得注意。一是“她從木樨地地鐵站口出來，向我斜插過來，在前面的路口拐進樓區(qū)，那時木樨地大街兩旁還沒有蓋高大建筑，所以她一直處于我的視野之中?！边@一細節(jié)描寫體現(xiàn)出了北京城的新舊差異。二是“我”尾隨米蘭并施暴于她的路線，正如有學者所言，這一跟蹤施暴行為與當時北京政治空間形成了巨大的反差。以青少年犯罪行為與這一時期高度組織化的權力形態(tài)形成了戲劇性的反差，還以個體性的身體快感與施暴宣告了“我”的北京城與“圣城”北京的意識形態(tài)斷裂?！?】所以說，《動物兇猛》中有關70年代中期北京城市景觀的描寫有其深意所在。
通過閱讀小說可以得知，北京這個城市在小說《動物兇猛》中，不僅僅是被當做空間范圍的城市，也是被作為文化性格的城市。70年代中期的北京不僅在地理建筑上跟現(xiàn)在有著很大的差別，在文化性格上亦如是。那個時期的北京在節(jié)奏上更為緩慢一些，而且城市的氛圍也相對傳統(tǒng)和拘謹。而那群青少年們并非以城市為生存空間的人們，而是屬于城市、一定程度上為城市所規(guī)定的人們。他們的身份以及生活態(tài)度無不與北京相關，他們是屬于北京的，并且是被北京的部隊大院所規(guī)定的一群人。有關于此，下文將會繼續(xù)討論。
二、新京味兒語言
前面說過，王朔的語感是很好的，而且也得到了普遍的認可。王朔的小說給了文壇很大的沖擊，毀譽不一。然而他在語言平民化方面的探索卻是十分成功的。在充分調(diào)動并展現(xiàn)北京口語的生動表現(xiàn)方面，王朔的確是個成功者。【4】王朔是非常擅于運用調(diào)侃式語言的，這種調(diào)侃不僅是一種生活態(tài)度的體現(xiàn)，也是人物生存方式的獨特表現(xiàn)。在小說《動物兇猛》中，“我”和哥們在一起時，基本上都是在調(diào)侃。例如，高晉從看守所回來后的那段對話?！巴羧艉Ｎ宜闶侵浪?，忒雛兒，一進去就全抵了。要不是他我根本折不了?！?“真該抽丫的，為他的事兒……”高洋憤憤地說。“你進去挨打了么？”衛(wèi)寧問?！案遥 备邥x一瞪眼，“警察對我都特客氣。我一進去就跟他們說：‘你們要打我，我就頭撞墻死給你們看’。把他們?nèi)珖樧×??！边@段對話到后來是“我”說到“明兒我給你們約了個‘圈子’，剛在西單商場拍的。”然后大家的注意力和興趣都轉(zhuǎn)移到了“我”身上。從這段對話可見，調(diào)侃中也不乏幽默，高晉對自己英雄氣概的辯解是幽默的。而幽默是京味兒語言中的重要特色之一。
小說《動物兇猛》中的比喻句也是十分精彩的，體現(xiàn)出王朔極高的語言造詣?！八难壑橄駜深w輕盈的葡萄在眼波中浮起，這使她隨便看人一眼都是一種頗感興趣的凝視和有所傾心的關注?！边@是“我”初見米蘭時的印象。后來和她熟知后，“她便凝視我，用那種錐子般銳利和幽潭般深邃的目光直盯著我的雙眼看進去?！碑攲懙脚笥褌兺砩铣枨鷷r的情景時，“每個人的眸子都在夜色中閃閃發(fā)光，似乎歌唱使他們的眼睛變成了磷質(zhì)晶體?！比N目光，三個比喻生動而妥帖。可以說王朔的比喻運用得實在是天馬行空、出人意料。而小說中最為經(jīng)典的比喻莫過于此，“在我少年時代，我的感情并不像標有刻度的咳嗽糖漿瓶子那樣易于掌握流量，常常對微不足道的小事反應過分，要么無動于衷，要么摧肝裂膽，其縫隙間不容發(fā)。這也類同于猛獸，只有關在籠子里是安全的可供觀賞，一旦放出，頃刻便對一切生命產(chǎn)生威脅?！闭芍^一語雙關，不僅寫出了年少時的感情狀況，而且也暗暗契合著小說的主題。
除了調(diào)侃與比喻之外，小說中抒情的段落是深沉的。在寫到“我”對于米蘭的感情時，有這樣一些話?！盀槭裁次疫€會有難以排遣的寂寞心情和壓抑不住的強烈懷念？為什么我會如此激動？如此敏感？如此脆弱？平日司空見慣一向無動于衷的風景、世相，乃至樹葉的簌響，鳥類的呢喃，一朵云的形狀，一枝花的姿態(tài)，一個音符，甚或萬籟俱寂都會使我深受感動，動輒熱淚盈眶。難道萬物突然有靈了么？”這些句子真摯而熱忱，把一個少年青春期的心緒刻畫得細膩而深刻。由此可見，小說中的語言是十分豐富的，王朔的語言也被稱作是“新京味兒”。
三、北京城里未來的“頑主”
小說《動物兇猛》中有一些“文革”的記憶，以及自我身份的指向與確認。關于“文革”的記憶，有如下這些。“城里沒什么年輕人，他們都到農(nóng)村和軍隊里去了?！薄盎氐郊依铮覂?nèi)已經(jīng)暗下來，我躺在床上看一本已經(jīng)翻得很破的《青春之歌》。這本書在當時被私下認為適合年輕人閱讀，書中講述的一個資產(chǎn)階級少女成為革命者的故事，在人們的瘋狂尚未達到歇斯底里的程度之前，曾被認為是一種真實和必然?！钡菚袑τ凇拔母铩钡挠洃洸⒉皇峭纯嗟模矡o意去控訴乃至反思。書中的“我”與王朔本人的生命體驗不可分離。從小生長在北京部隊大院的王朔，是部隊干部子弟，屬于當時的“紅五類”。在那個特別看重階級身份的歲月里，不用說，這樣的子弟本是有著燦爛前程的。由于年齡小幾歲而沒能趕上轟轟烈烈的“紅衛(wèi)兵”時代，但畢竟也算是在毛主席“文革”路線熏陶下成長的“紅小兵”，充滿著那個時代的“英雄夢”，渴望將來在革命斗爭中大有作為?！?】既然如此，那么小說中的“我”會經(jīng)?；孟敫鞣N激烈的戰(zhàn)役也就不足為奇了。小說中的人物對于軍裝的迷戀也與他們的“紅小兵”身份相關。
小說《動物兇猛》中的“我”雖然還不是真正的“頑主”，但是不難看到，日后的“我”也將成為一個“頑主”。小說中出現(xiàn)“頑主”一詞的共有兩處。第一處便是在打架重傷了自己的同學之后，“從那天晚上的夜襲之后，我對自己變得很有信心。我覺得自己已經(jīng)是一個取得資格承認的小‘玩鬧’，可以像一個真正的‘頑主’一樣行事，而真正的‘頑主’是不憚于單槍匹馬的?！钡诙幨窃谛聝S飯店吃飯時，“吃完離桌剛要走時，靠門口窗邊坐著一桌大漢中的一個招手叫米蘭過去。那是一個著名的屬于‘老泡’一級的‘頑主’和他那同樣著名的一伙?！痹袑W者分析，《動物兇猛》中的青少年們是“頑主”的雛形。不僅表現(xiàn)了與將來“頑主”們大致相同的行為規(guī)范，而且向往做“頑主”也是他們的早期心態(tài)之重要方面。而且“我”有著構(gòu)成“頑主”行為方式的心理特征以及有著“頑主”們的性格和行為特點?！?】例如，帶著一種英雄意識自覺地趨同于“頑主”的價值觀，調(diào)侃一切、戲弄一切的玩世不恭的態(tài)度，異乎尋常的自尊心以及對真實感情的抗拒等。而“頑主”這一類人物主要來自于北京部隊大院，他們是獨特的存在群體。
小說《動物兇猛》中的青少年們，他們的身份既是北京部隊大院里的干部子弟，同時也是北京城里未來的“頑主”。無論是大院子弟，還是“紅小兵”抑或是“頑主”，他們的人生態(tài)度、生活方式以及生存際遇都與北京這個城市息息相關。他們是屬于北京的一群人，在其他地域文學中是看不到他們的?？梢哉f，他們是特定歷史時期和特定歷史環(huán)境中的一個群體，而王朔用文學的方式給我們講述了這個群體的生活狀況。他們生活在北京這個城市中，說著一口流利的北京話，彼此互相調(diào)侃，他們是只屬于這個城市的一群人。
四、結(jié)語
王朔在上世紀90年代初期的小說《動物兇猛》是一部有關北京這個城市的小說，本文通過分析小說中北京城區(qū)景觀的描寫、新京味兒語言的運用以及未來的“頑主”形象的塑造，可以看到《動物兇猛》中有著明顯的北京印記，它們自然而然地在小說中流露出來。通過閱讀小說《動物兇猛》，我們可以得知70年代中期北京的城市風貌以及當時的城市文化狀態(tài)。小說《動物兇猛》無疑是京味文學第三代的代表作品之一，它對于我們了解北京部隊大院以及“頑主”這一類人物有著重要的啟發(fā)意義。總而言之，從這部小說中，我們可以看到它處處流露出的北京印記。
注釋：
參考文獻：
[1]、王朔，《動物兇猛》，北京，華藝出版社，1992年.
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