實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告 實(shí)習(xí)學(xué)校：山西省大同市窯頭中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間：31天（2006.09.01-2005.10.01）指導(dǎo)教師：張香杰實(shí)習(xí)生：趙奇實(shí)習(xí)班級：一（2）班實(shí)習(xí)內(nèi)容：中學(xué)英語課（一年級）、實(shí)習(xí)班主任實(shí)習(xí)目的：實(shí)習(xí)是大學(xué)教育后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使我們在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感
性 認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高 實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn) ，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。 我懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實(shí)習(xí)目的地——大同市窯頭中學(xué)中心學(xué)校，這是一個(gè) 美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。 這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。 在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我第深入課堂時(shí)，我就遇到了許多學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題，即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。 初為人師有些緊張沒有準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在開始上課?！蔽覚C(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因?yàn)槲蚁肫鹆四蔷湓挘骸拔⑿κ欠▽??！睂W(xué)生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時(shí)間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛
也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然中國報(bào)告網(wǎng)，一個(gè)學(xué)生遞來一張字條：“趙老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你，趙老師?！边@是出自一個(gè)三年級學(xué)生之筆，這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到的好的，值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。 在教學(xué)過程中我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法： 一、激發(fā)動(dòng)機(jī) 寓教于樂 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中現(xiàn)實(shí)、活躍的因素是認(rèn)識(shí)興趣，這就是我們常說的“求知欲”。我國古代教育先驅(qū)孔子在 《論語·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不中國報(bào)告網(wǎng)如樂之者?！蔽以诮虒W(xué)過程中特別重視學(xué)生的非智力因 素的潛在優(yōu)勢，把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上。具體作法舉例如下： １．激將法。初中學(xué)生尚未脫離稚氣，在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，對未知的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于 抓住契機(jī)，將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，點(diǎn)燃求知的火光。我常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，但盡量避免空洞的說教和 無窮的指責(zé)，而是采用含蓄迂回的手法去激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，在師生之間引起情感的共鳴和轉(zhuǎn)移。 ２．設(shè)疑法?，F(xiàn)代美學(xué)家認(rèn)為，“和諧”作為的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的。只有和諧與奇異相結(jié)合才是一條完備的美 學(xué)原理。我國古代思想家老子說過：“曲則全，枉則直，窘則盈，蔽則中國報(bào)告網(wǎng)新?！本褪钦f奇異能給人以美的享受。 因此，教師平淡無奇的講述，即使其內(nèi)容無懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問難， 可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學(xué)生的無意注意和有意注意，強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式 學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在 講練中，我有時(shí)故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進(jìn)入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解救出來，使學(xué)生先是屏息靜 思，爾后突然頓悟，以達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。 ３．競技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚(yáng)長 避短，正確導(dǎo)向 使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。我經(jīng)常利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽。建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴(kuò)大知識(shí)面，提高“四會(huì)”能力。 二、創(chuàng)造情景加強(qiáng)直觀 用語言作為條件刺激物的第二信號系統(tǒng)是人類所獨(dú)有的。第
二信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并得到第 一信號系統(tǒng)的支持和校正。如果語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢 就是靠情景來表達(dá)思想的“無詞語言”。 三、主攻句型 培養(yǎng)能力 句子是一個(gè)語言單位。它是由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成的，表示一個(gè)獨(dú)立完整的思想。我在句型教學(xué)中注意從 下列各方面提高學(xué)生的表達(dá)能力： １．結(jié)構(gòu)模式。由于兩個(gè)民族的思維方式不同，有些英語句型與漢語的表達(dá)方式截然相反，這是中國人學(xué) 習(xí)英語的難點(diǎn)。如否定句型，比較句型，疑問句型，強(qiáng)調(diào)句型，倒裝句型等。漢語說：“瑪麗昨天看見他。” 英語不能說：Mary yesterday saw him.而應(yīng)該說：Mary saw him yesterday.即使強(qiáng)調(diào)“昨天”這個(gè)時(shí)間狀語 ，也必須說：It was yesterday that Mary saw him. ２．詞不離句。詞匯教學(xué)必須堅(jiān)持詞不離句的原則。我常用疑問分析的方法，幫助學(xué)生掌握常用詞的用法 ，提高遣詞造句的能力。 ３．句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換有助于用各種不同的句型表達(dá)自己的思想。教形容詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的句 型表達(dá)一個(gè)意思：“他是班上年輕的?！边@樣使形容詞的三個(gè)級都在下列句子中派上了用場。 He is the youngest student in the class. He is younger than any other student in the class. No one in the class is younger than he. In the class no one is so young as he. 隨著教材的加深，句型轉(zhuǎn)換的難度可以逐漸增大，當(dāng)學(xué)生開始嘗到提高表
達(dá)能力的甜頭時(shí)，他們對這種練 習(xí)會(huì)感到饒有興趣。 ４．指導(dǎo)提問。教師在采用直接教學(xué)法的嘗試中，總是埋怨學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，表達(dá)欲望不高，學(xué)生習(xí)慣 于回答問題，而不敢用英語提問，使課堂活動(dòng)停留在單向交流的水平。 四、復(fù)習(xí)小結(jié) 逐步深化 １．復(fù)習(xí)。我的復(fù)習(xí)方法叫三犁三耙。每逢作業(yè)或測驗(yàn)過后，我都要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò) 詞病句收集登記，作講評，然后對中下學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，個(gè)別予以糾正。 ２．知識(shí)歸類。如教完形容詞三個(gè)級以后，我組織學(xué)生討論歸納為五個(gè)基本句式： A=B:A is as big as B. A≠B:A is not so big as B. A>B:A is bigger than B. A A>B>C:A is the biggest of the three. 教學(xué)過程是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，付出一生的心血。以 上所談到的不過是我在英語教學(xué)中的一些瑣屑的體會(huì)，純屬雕蟲小技，還不能登上教學(xué)藝術(shù)的大雅之堂。但愿 以此投石問路，引起廣大同行們的共鳴，共同探索具有中國特色的外語教學(xué)理論的技巧。使我們所從事的事業(yè) 日新月異。 回顧這31天的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。 中國報(bào)告網(wǎng)在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸Φ氖且活w顆純真的心。 總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的！
性 認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高 實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn) ，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。 我懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實(shí)習(xí)目的地——大同市窯頭中學(xué)中心學(xué)校，這是一個(gè) 美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。 這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。 在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我第深入課堂時(shí)，我就遇到了許多學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題，即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。 初為人師有些緊張沒有準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在開始上課?！蔽覚C(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因?yàn)槲蚁肫鹆四蔷湓挘骸拔⑿κ欠▽??！睂W(xué)生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時(shí)間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛
也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然中國報(bào)告網(wǎng)，一個(gè)學(xué)生遞來一張字條：“趙老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你，趙老師?！边@是出自一個(gè)三年級學(xué)生之筆，這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到的好的，值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。 在教學(xué)過程中我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法： 一、激發(fā)動(dòng)機(jī) 寓教于樂 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中現(xiàn)實(shí)、活躍的因素是認(rèn)識(shí)興趣，這就是我們常說的“求知欲”。我國古代教育先驅(qū)孔子在 《論語·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不中國報(bào)告網(wǎng)如樂之者?！蔽以诮虒W(xué)過程中特別重視學(xué)生的非智力因 素的潛在優(yōu)勢，把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上。具體作法舉例如下： １．激將法。初中學(xué)生尚未脫離稚氣，在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，對未知的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于 抓住契機(jī)，將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，點(diǎn)燃求知的火光。我常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，但盡量避免空洞的說教和 無窮的指責(zé)，而是采用含蓄迂回的手法去激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，在師生之間引起情感的共鳴和轉(zhuǎn)移。 ２．設(shè)疑法?，F(xiàn)代美學(xué)家認(rèn)為，“和諧”作為的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的。只有和諧與奇異相結(jié)合才是一條完備的美 學(xué)原理。我國古代思想家老子說過：“曲則全，枉則直，窘則盈，蔽則中國報(bào)告網(wǎng)新?！本褪钦f奇異能給人以美的享受。 因此，教師平淡無奇的講述，即使其內(nèi)容無懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問難， 可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學(xué)生的無意注意和有意注意，強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式 學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在 講練中，我有時(shí)故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進(jìn)入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解救出來，使學(xué)生先是屏息靜 思，爾后突然頓悟，以達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。 ３．競技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚(yáng)長 避短，正確導(dǎo)向 使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。我經(jīng)常利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽。建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴(kuò)大知識(shí)面，提高“四會(huì)”能力。 二、創(chuàng)造情景加強(qiáng)直觀 用語言作為條件刺激物的第二信號系統(tǒng)是人類所獨(dú)有的。第
二信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并得到第 一信號系統(tǒng)的支持和校正。如果語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢 就是靠情景來表達(dá)思想的“無詞語言”。 三、主攻句型 培養(yǎng)能力 句子是一個(gè)語言單位。它是由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成的，表示一個(gè)獨(dú)立完整的思想。我在句型教學(xué)中注意從 下列各方面提高學(xué)生的表達(dá)能力： １．結(jié)構(gòu)模式。由于兩個(gè)民族的思維方式不同，有些英語句型與漢語的表達(dá)方式截然相反，這是中國人學(xué) 習(xí)英語的難點(diǎn)。如否定句型，比較句型，疑問句型，強(qiáng)調(diào)句型，倒裝句型等。漢語說：“瑪麗昨天看見他。” 英語不能說：Mary yesterday saw him.而應(yīng)該說：Mary saw him yesterday.即使強(qiáng)調(diào)“昨天”這個(gè)時(shí)間狀語 ，也必須說：It was yesterday that Mary saw him. ２．詞不離句。詞匯教學(xué)必須堅(jiān)持詞不離句的原則。我常用疑問分析的方法，幫助學(xué)生掌握常用詞的用法 ，提高遣詞造句的能力。 ３．句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換有助于用各種不同的句型表達(dá)自己的思想。教形容詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的句 型表達(dá)一個(gè)意思：“他是班上年輕的?！边@樣使形容詞的三個(gè)級都在下列句子中派上了用場。 He is the youngest student in the class. He is younger than any other student in the class. No one in the class is younger than he. In the class no one is so young as he. 隨著教材的加深，句型轉(zhuǎn)換的難度可以逐漸增大，當(dāng)學(xué)生開始嘗到提高表
達(dá)能力的甜頭時(shí)，他們對這種練 習(xí)會(huì)感到饒有興趣。 ４．指導(dǎo)提問。教師在采用直接教學(xué)法的嘗試中，總是埋怨學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，表達(dá)欲望不高，學(xué)生習(xí)慣 于回答問題，而不敢用英語提問，使課堂活動(dòng)停留在單向交流的水平。 四、復(fù)習(xí)小結(jié) 逐步深化 １．復(fù)習(xí)。我的復(fù)習(xí)方法叫三犁三耙。每逢作業(yè)或測驗(yàn)過后，我都要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò) 詞病句收集登記，作講評，然后對中下學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，個(gè)別予以糾正。 ２．知識(shí)歸類。如教完形容詞三個(gè)級以后，我組織學(xué)生討論歸納為五個(gè)基本句式： A=B:A is as big as B. A≠B:A is not so big as B. A>B:A is bigger than B. A A>B>C:A is the biggest of the three. 教學(xué)過程是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，付出一生的心血。以 上所談到的不過是我在英語教學(xué)中的一些瑣屑的體會(huì)，純屬雕蟲小技，還不能登上教學(xué)藝術(shù)的大雅之堂。但愿 以此投石問路，引起廣大同行們的共鳴，共同探索具有中國特色的外語教學(xué)理論的技巧。使我們所從事的事業(yè) 日新月異。 回顧這31天的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。 中國報(bào)告網(wǎng)在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸Φ氖且活w顆純真的心。 總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的！