2011年山經(jīng)校運(yùn)動會舉行（資料片）5月10日，省教育廳舉行《山東省教育體制 改革推進(jìn)計(jì)劃（2011-2015）》（以下簡稱《計(jì)劃》）座談會，省教育廳廳長齊濤對《計(jì)劃》 進(jìn)行了解讀。齊濤表示，《計(jì)劃》包括管理體制改革、人才培養(yǎng)選拔模式改革和辦學(xué)體制改革 三方面內(nèi)容。而高校真正學(xué)分制改革是人才培養(yǎng)模式改革的載體。我省將通過真正的學(xué)分制改革，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這意味著，今后在我省讀大學(xué)本科有望真正實(shí)現(xiàn)自選學(xué)習(xí)時(shí)長，可三年畢業(yè)，也可五年畢業(yè)。
真正的學(xué)分制改革，
是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
齊濤表示，我省教育體制推進(jìn)計(jì)劃實(shí)際上包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是管理體制改革、人才培養(yǎng)選拔模式改革和辦學(xué)體制改革。他表示，現(xiàn)在中國教育管理體制根本的問題就是集權(quán)化的色彩太重，所以管理體制改革就體現(xiàn)兩點(diǎn)，第一是向?qū)W校放權(quán)；第二向各市放權(quán)。
真正學(xué)分制，
齊濤說，真正的學(xué)分制，第一，可以通過學(xué)分的選修來決定學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，三年能本科畢業(yè)，五年也能本科畢業(yè)。這是學(xué)習(xí)長度的選擇。
第二，可以通過學(xué)分的選擇，來作為專業(yè)選擇的主要依據(jù)。一開始進(jìn)去“大文大理”，或者按大的學(xué)科門類進(jìn)去，但是根據(jù)修不同的學(xué)分，可以來確定后拿到的是什么專業(yè)的文憑。想修計(jì)算機(jī)的多選計(jì)算機(jī)類必須的課程就可以。這是專業(yè)方面的機(jī)動選擇權(quán)。第三，學(xué)分的互認(rèn)性。不同學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)，不同類型的辦學(xué)體制之間的學(xué)分互認(rèn)。
孩子不是工廠的標(biāo)準(zhǔn)件，
每個(gè)都應(yīng)有自己特色
齊濤表示，人才的選拔模式也要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是各具特色的個(gè)體，不是一個(gè)模子刻出來的，不是工廠的標(biāo)準(zhǔn)件。有的孩子適合讀本科、讀研究生、讀博士，坐在那搞研究；有的孩子適合動手；還有的孩子就適合當(dāng)兵；還有的孩子就適合賣菜，這都是非常正常，沒有什么高低貴賤優(yōu)劣之分，不能說這個(gè)孩子優(yōu)秀、那個(gè)孩子不優(yōu)秀，每個(gè)孩子是不同特長、不同類型。
我們下一步改革的方向就是人才選拔模式的多元化，是多種模式，多重標(biāo)準(zhǔn)，多個(gè)出路。讓不同類型的孩子，都能找到一條適合自己的道路。這和人才培養(yǎng)模式是一體的，都是回歸到以學(xué)生為中心，教育終就是以學(xué)生為中心。