這篇文章是一位舞蹈老師的教學(xué)感受，他認(rèn)為少兒舞蹈應(yīng)注重童趣、發(fā)揮個(gè)性，具體內(nèi)容讓我們看看下面的文章吧。
隨著激情四溢的西班牙舞曲響起，舞臺(tái)兩側(cè)響起了清脆的擊掌聲，舞蹈班的孩子們排著整齊的隊(duì)伍，綻放著熱情的笑容出場(chǎng)了。女孩子們擺動(dòng)著火紅的裙子，伴隨著節(jié)奏翩翩起舞，就像一團(tuán)團(tuán)熱情的火焰在舞臺(tái)上燃燒；男孩子們帥氣十足地架著西班牙手位也加入進(jìn)來。不錯(cuò)不錯(cuò)，月月今天把裙子甩出了標(biāo)準(zhǔn)的八字型，剛開始的時(shí)候她怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，后來我們倆對(duì)著鏡子可沒少練?？爝M(jìn)入結(jié)尾造型階段了，真擔(dān)心囡囡和貝貝他們走錯(cuò)隊(duì)形，這可是后的亮相動(dòng)作錯(cuò)不得，真棒！好一個(gè)完美的定格。 在雷鳴般的掌聲中幕布徐徐合攏起來，看到這里，我不禁心潮澎湃，久久不能平靜，視線也有一些模糊起來……
一年前的今天他們還從未接觸過西班牙舞，而如今儼然已經(jīng)能夠自信地展現(xiàn)出西班牙舞的經(jīng)典動(dòng)作，表達(dá)舞蹈的意境?；叵脒@些年所走過的路，可謂曲曲折折，但更多地是對(duì)我工作的磨練。記得剛開始接手舞蹈教學(xué)的時(shí)候有許多看似簡(jiǎn)單的問題一直困擾著我，比如說為什么很簡(jiǎn)單的小動(dòng)作孩子們一直做不好？為什么大人想好的意境孩子們就是表現(xiàn)不出來？為什么節(jié)奏總是掌握不好？為什么舞動(dòng)的畫面看上去很凌亂？等等…… 而如今，我已經(jīng)慢慢摸索出了一套適合自己的教學(xué)方法。
事實(shí)上，要教好孩子們跳舞其實(shí)并不難，關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：首先要?jiǎng)?chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈，其次要在教學(xué)的過程中注重教授方法的多樣化。
一、 創(chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈
聞一多先生在《說舞》中說了一段的話：“舞是生命情調(diào)直接，實(shí)質(zhì)，強(qiáng)烈，尖銳，單純而又充實(shí)的表現(xiàn)。生命的機(jī)能是動(dòng)，而舞便是節(jié)奏的動(dòng)，或更準(zhǔn)確點(diǎn)，有節(jié)奏的移易地點(diǎn)的動(dòng)，所以它只是生命機(jī)能的表演?！?兒童舞蹈在編排時(shí)更要注重生命機(jī)能的表現(xiàn)。因?yàn)閮和羌冋娴?，他們的舞蹈就是要展現(xiàn)他們的生活并高于他們的生活。在創(chuàng)編的時(shí)候，只要把下面三點(diǎn)融會(huì)貫通起來，那么就不難編出高質(zhì)量的舞蹈。
（一） 擅用夸張的舞蹈語言
舞蹈作為古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，伴隨著整個(gè)人類文明的發(fā)展。在遠(yuǎn)古，人們勞作了一天，晚上圍著篝火跳起歡快的舞蹈以放松身心，通過模仿白天生活和工作的場(chǎng)景以促進(jìn)彼此的溝通和社會(huì)交際；而到如今，舞蹈雖然已經(jīng)發(fā)展成為由專業(yè)體系、專業(yè)人員來演繹的藝術(shù)形式，但本質(zhì)上還是通過對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的提煉，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)形成共同的價(jià)值觀及彼此的認(rèn)同感。無論是古代還是現(xiàn)代，舞蹈這種無需文字語言的交流溝通形式，就是通過對(duì)生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行“夸張”地加工，變形為特定的“舞蹈語言”，并逐步上升為一門優(yōu)雅的藝術(shù)。
對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)的“夸張”表現(xiàn)恰恰是兒童時(shí)期的主要心理特征。在兒童舞蹈創(chuàng)作中將生活中形體感覺反應(yīng)擴(kuò)大化，沿著突出童稚趣味的方向做大膽的變形處理，無疑對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然只有創(chuàng)作者真正走進(jìn)孩子們的心靈，才會(huì)創(chuàng)作出真正屬于孩子們自己的舞蹈語言。
（二） 追逐富于幻想的童心
孩子們生存并游戲于自然萬象之中，他們天真爛漫，對(duì)世界充滿好奇的童心。他們愛原野上的青青小草和爭(zhēng)奇斗艷的花朵，愛夜空中忽閃忽閃的星星和或盈或缺的月亮；他們愛藍(lán)天白云及空中嬉戲的小鳥，愛童話故事中的公主王子及大灰狼小白兔。他們用心靈去擁抱自己喜愛的對(duì)象，好奇好問，興趣廣泛，更喜歡模仿自己的日常生活場(chǎng)景。兒童舞蹈創(chuàng)作的特殊規(guī)律及特點(diǎn)是和他們的這些生理心理狀態(tài)分不開的，善于洞察兒童微妙的心靈內(nèi)涵，追逐富于幻想的童心，便會(huì)從在成人眼中看來不足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮無盡的情趣和豐富多彩的想象力，從而為我們探索兒童舞蹈的創(chuàng)作提供源源不斷的奇思妙想。
（三） 演繹自然天成的童趣
追逐富于幻想的童心，才能用兒童的眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)和反映客觀世界，找到符合兒童年齡及生理特點(diǎn)的優(yōu)良素材，這樣的舞蹈作品自然能將自然天成的童趣演繹得淋漓盡致。如我們自行創(chuàng)編的荷花舞、母蛙帶小蛙、歡天喜地過新年等等，這些舞蹈作品選用的題材本身就蘊(yùn)含了自然的品性，通過獨(dú)特巧妙的構(gòu)思，演繹出令孩子們心馳神往的意境，給兒童以美的享受和無窮的樂趣，自然能為兒童帶來心領(lǐng)神會(huì)的體驗(yàn)，激發(fā)兒童參與舞蹈表演的熱情，終使作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和生命力。
二、在舞蹈教學(xué)的過程中注重教授方法的多樣化
《樂記.樂象篇》中說道：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。” 無論詩、歌或舞，都是由人的內(nèi)心出發(fā)的，內(nèi)心所指，然后才表露于外。藝術(shù)形象源于人的內(nèi)心，然后才有樂舞的外在表現(xiàn)。舞蹈是一種美的教育，通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們心田、感染著人們的思想、品質(zhì)、情感。古代學(xué)者們強(qiáng)調(diào)“樂聲之入他深，其化人也速?！币魳肺璧笍膬?nèi)而外地對(duì)人進(jìn)行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》里把舞蹈列為青少年教育內(nèi)容之一。他認(rèn)為“神們被分派給我們做舞蹈的伴侶，他們就給我們和諧與節(jié)奏的快感” 由此可見，對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育是十分必要與重要的。
孩子們舞蹈教育，首先要從“情”開始。由于少兒身心發(fā)育的局限性，不能對(duì)舞蹈形象的外在美進(jìn)行自我教育、自我感染，教者在此時(shí)便要發(fā)揮作用，做到“以情動(dòng)情?！?BR> （一）、用“情”去感染 孩子們
情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：“美感是富有感情特征的”。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“冶情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”通過“美-成-理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我在孩子們舞蹈教育中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧互動(dòng)促進(jìn)孩子們身心發(fā)展，達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的。
的確，在舞蹈教學(xué)的過程中，教師對(duì)孩子們的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。在孩子們舞蹈的教育中，我時(shí)常以表揚(yáng)為主，孩子們好勝好強(qiáng)，正確的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)孩子們的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵(lì)的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助，表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)激發(fā)孩子們的興趣，在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班孩子們來說，這方面的教育，更是必不可少的，因?yàn)檫@時(shí)的孩子們?cè)谖璧改芰Ψ矫娴陌l(fā)展有一定的個(gè)別差異性。上舞蹈課時(shí)，有的孩子們膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對(duì)這樣的例子，我在平時(shí)，就以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，對(duì)孩子們表現(xiàn)的動(dòng)作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵(lì)話，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染孩子們，培養(yǎng)孩子們與我之間的親情，有了這種親情，孩子們會(huì)在我身邊無拘無束地跳著，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的音樂活動(dòng)能力。
老師的感情對(duì)于孩子們具有強(qiáng)大的感染力，因?yàn)橐粋€(gè)教師絕不能是一個(gè)冷漠的人，人們常說我是一個(gè)長(zhǎng)不大的女孩。總是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫煩惱和憂愁，尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候。但在我自己的內(nèi)心深處，深深體會(huì)到在事業(yè)、孩子和生活中給我所帶來的無窮樂趣。并常把這些感情通過舞蹈感染給孩子們。
我在平時(shí)的舞蹈教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)孩子們舞蹈都會(huì)去做進(jìn)一步的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每一個(gè)舞蹈中，該表達(dá)的情感內(nèi)容。由于對(duì)教材的感情作了一定的分析，并將這些感情充分體現(xiàn)在我的表演中。所以使一些簡(jiǎn)單的孩子們舞蹈都有了豐富的情感體現(xiàn)，孩子們也變得愿意去表現(xiàn)了。
“情”可以感染孩子，但畢竟是外部影響力，要維持孩子們對(duì)舞蹈的持久熱情，還得要培養(yǎng)他們自身的動(dòng)力，這也是我下面要講的第二個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。
（二）、以“趣”去引導(dǎo)孩子們
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ剿髦R(shí)并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。孩子們控制自身行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配、因此在舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)他們的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的技能技巧。
在日常生活應(yīng)恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供刺激，激起孩子們愉快的情感，使孩子們的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動(dòng)參與活動(dòng)。
1 為孩子們創(chuàng)設(shè)舞蹈環(huán)境
如在區(qū)域活動(dòng)中，在班里設(shè)立“音樂舞蹈區(qū)”，其中放置不同的頭飾、彩帶，適合年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂器。通過播放音樂，讓孩子們自由表演，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了孩子們音樂的活動(dòng)能力和對(duì)音樂的樂趣。
2 將舞蹈滲透在孩子們的每一日生活之中
來園時(shí)，教室里就播放一些舞蹈經(jīng)典作品，使孩子們一入園就進(jìn)入一個(gè)安靜、舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境；午睡、午餐彈奏一些合適的音樂，陶冶孩子們情操，豐富孩子們的生活內(nèi)容。并為孩子們提供多看、多聽、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
作為舞蹈教師，應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你也是熱愛舞蹈的，這就需要你在每次的舞蹈活動(dòng)中都要表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的熱愛。在平時(shí)的每節(jié)舞蹈課中，我總以一股激情，和孩子們?cè)谝黄鹛?、唱呀，把舞蹈課的氣氛渲染得異?；钴S。如在“小貓”這個(gè)舞蹈律動(dòng)游戲中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段，和對(duì)舞蹈的興趣帶動(dòng)全體孩子們積極地投入到表演中，舞蹈效果也就發(fā)揮得很好。
一旦孩子們有了興趣，接下來就是要看如何提高他們的技能了。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，舞跳得好的孩子們一定是模仿能力強(qiáng)的孩子們，這也是我非常注重的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。
（三）通過“摹仿”來幫助孩子們提高舞蹈技能
1、啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學(xué)習(xí)生活、熟悉生活
舞蹈主要是通過人體的形體動(dòng)作，來表達(dá)社會(huì)生活。而觀眾在欣賞舞蹈的時(shí)候也是通過舞蹈演員的形體動(dòng)作來感受舞蹈作品中所蘊(yùn)含的物質(zhì)和精神內(nèi)涵。因此，需要不斷培養(yǎng)孩子們對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的主動(dòng)感受，并使這種獨(dú)特的心理感受通過舞蹈的特有表現(xiàn)形式表達(dá)出來。如“擦汗”、“眺望”、“洗手絹”等等，這些既成動(dòng)作的內(nèi)涵早已約定成俗，并已融入傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中。孩子們的表演，也必須與這些約定成俗的視覺經(jīng)驗(yàn)相吻合，準(zhǔn)確、自然地傳達(dá)給觀眾。孩子們并不會(huì)自己掌握日常生活中的動(dòng)作形態(tài)，尤其是剛?cè)雸@的幼兒們，他們是不可能自然形成視覺性的動(dòng)作體驗(yàn)，只有通過老師的準(zhǔn)確示范，反復(fù)觀察別人的體態(tài)形態(tài)，再結(jié)合自己腦中通過體驗(yàn)獲得的動(dòng)作感，才能形成完整而又鮮明的形體符號(hào)。
例如我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，練習(xí)《小烏龜》，孩子們對(duì)“一邊走一邊伸脖子，模仿小動(dòng)物走路的動(dòng)作”不能準(zhǔn)確把握，動(dòng)作做了，卻言不達(dá)意，不能演繹出小烏龜走路時(shí)既有趣又可愛的形象動(dòng)作含義，這些問題，恰恰說明了孩子們?nèi)狈?duì)小動(dòng)物生活細(xì)節(jié)的“摹仿”學(xué)習(xí)，排練中也就不能準(zhǔn)確地“進(jìn)入角色”，結(jié)果是事倍功半。
由此可見，啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學(xué)習(xí)生活，熟悉生活，打好堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)尤為重要。
2、引導(dǎo)孩子們從優(yōu)秀的兒童舞蹈中吸取營(yíng)養(yǎng)，通過“摹仿”積累經(jīng)驗(yàn)。
（1）通過模仿掌握舞蹈語匯
動(dòng)作語言是孩子們思想和感情的直接體現(xiàn)。通過舞蹈老師的指導(dǎo)及“摹仿”優(yōu)秀的舞蹈作品，可以使孩子們逐步累積起豐富多彩的舞蹈語匯。比如《小星星》中利用小手捏攏發(fā)開的簡(jiǎn)單動(dòng)作，模仿小星星在天上一閃一閃的樣子；《快樂的熊》里架起手臂垂下小手表現(xiàn)熊走路的體態(tài)；《荷花舞》中利用身體和手臂慢慢向外伸展的動(dòng)作去模仿荷花慢慢開放的姿態(tài)等等形象都是具有孩子們鮮明特色和生命力的舞蹈語匯。
（2）通過模仿掌握動(dòng)作要領(lǐng)
舞蹈的意境是通過表演者連貫的過程性動(dòng)作演繹出來的。過程性動(dòng)作由于其發(fā)力點(diǎn)的差異、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的長(zhǎng)短及動(dòng)作幅度的大小，會(huì)造成風(fēng)格迥異的動(dòng)作感受。在教學(xué)中忽略任何一個(gè)細(xì)致末節(jié)，都會(huì)對(duì)整個(gè)舞蹈的情節(jié)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過“摹仿”優(yōu)秀舞蹈作品，對(duì)培養(yǎng)孩子們?nèi)绾握_掌握動(dòng)作要領(lǐng)，糾正不良的動(dòng)作習(xí)慣，都大有裨益。
（3）通過模仿培養(yǎng)動(dòng)律美感
動(dòng)律美感是舞蹈表演中情、氣、韻高度融合的結(jié)果。動(dòng)律美感與形體美感在韻化中的節(jié)奏組合，是舞蹈藝術(shù)的高境界。動(dòng)律美感不簡(jiǎn)單等同于從動(dòng)作技巧出發(fā)的動(dòng)作美感，動(dòng)律美感是動(dòng)作技巧生命力的體現(xiàn)。
在日常實(shí)踐中，孩子們通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)舞蹈，客觀上已經(jīng)在接受動(dòng)律美感的訓(xùn)練。只是這些課程開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)及老師的關(guān)注點(diǎn)往往是集中在讓孩子們掌握各種不同的舞蹈表現(xiàn)風(fēng)格，還沒有真正上升到感受動(dòng)律美的高度。比如教授《荷花舞》，只強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作的舒展”、“到位”，而沒有以孩子們的情緒化的心理投射出荷花姑娘貪玩、撒嬌，到被仙子批評(píng)時(shí)的不快，以及后改正缺點(diǎn)時(shí)的開心情緒。這種教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的偏頗，不利于培養(yǎng)孩子們對(duì)動(dòng)律美感的把握。而借助于“摹仿”，再輔之以舞蹈教師規(guī)范的動(dòng)作提示，可以使孩子們認(rèn)識(shí)到自身形體的韻律所在，掌握如何通過不同的表現(xiàn)手法，引領(lǐng)觀眾馳騁于表演者所營(yíng)造的跌宕起伏的藝術(shù)氛圍之中。
總之，幼兒園舞蹈教學(xué)不是單設(shè)的科目，而是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是孩子們感興趣且易于接受的一種美育形式。它是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育任務(wù)的重要內(nèi)容。為了讓孩子們對(duì)舞蹈能夠得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該不斷地注意觀察，去捕捉兒童動(dòng)作的造型，并進(jìn)行提煉，逐步豐富兒童的舞蹈語匯，在實(shí)踐工作中不斷提高自己的舞蹈素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)，不斷積累豐富舞蹈素材和教學(xué)方法，以適應(yīng)工作的需要。喜歡舞蹈是孩子們純真的共性，舞蹈老師是兒童美育的啟蒙者，是在孩子幼小的心靈中播下舞蹈種子的園丁。
隨著激情四溢的西班牙舞曲響起，舞臺(tái)兩側(cè)響起了清脆的擊掌聲，舞蹈班的孩子們排著整齊的隊(duì)伍，綻放著熱情的笑容出場(chǎng)了。女孩子們擺動(dòng)著火紅的裙子，伴隨著節(jié)奏翩翩起舞，就像一團(tuán)團(tuán)熱情的火焰在舞臺(tái)上燃燒；男孩子們帥氣十足地架著西班牙手位也加入進(jìn)來。不錯(cuò)不錯(cuò)，月月今天把裙子甩出了標(biāo)準(zhǔn)的八字型，剛開始的時(shí)候她怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，后來我們倆對(duì)著鏡子可沒少練?？爝M(jìn)入結(jié)尾造型階段了，真擔(dān)心囡囡和貝貝他們走錯(cuò)隊(duì)形，這可是后的亮相動(dòng)作錯(cuò)不得，真棒！好一個(gè)完美的定格。 在雷鳴般的掌聲中幕布徐徐合攏起來，看到這里，我不禁心潮澎湃，久久不能平靜，視線也有一些模糊起來……
一年前的今天他們還從未接觸過西班牙舞，而如今儼然已經(jīng)能夠自信地展現(xiàn)出西班牙舞的經(jīng)典動(dòng)作，表達(dá)舞蹈的意境?；叵脒@些年所走過的路，可謂曲曲折折，但更多地是對(duì)我工作的磨練。記得剛開始接手舞蹈教學(xué)的時(shí)候有許多看似簡(jiǎn)單的問題一直困擾著我，比如說為什么很簡(jiǎn)單的小動(dòng)作孩子們一直做不好？為什么大人想好的意境孩子們就是表現(xiàn)不出來？為什么節(jié)奏總是掌握不好？為什么舞動(dòng)的畫面看上去很凌亂？等等…… 而如今，我已經(jīng)慢慢摸索出了一套適合自己的教學(xué)方法。
事實(shí)上，要教好孩子們跳舞其實(shí)并不難，關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：首先要?jiǎng)?chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈，其次要在教學(xué)的過程中注重教授方法的多樣化。
一、 創(chuàng)編適合孩子們跳的舞蹈
聞一多先生在《說舞》中說了一段的話：“舞是生命情調(diào)直接，實(shí)質(zhì)，強(qiáng)烈，尖銳，單純而又充實(shí)的表現(xiàn)。生命的機(jī)能是動(dòng)，而舞便是節(jié)奏的動(dòng)，或更準(zhǔn)確點(diǎn)，有節(jié)奏的移易地點(diǎn)的動(dòng)，所以它只是生命機(jī)能的表演?！?兒童舞蹈在編排時(shí)更要注重生命機(jī)能的表現(xiàn)。因?yàn)閮和羌冋娴?，他們的舞蹈就是要展現(xiàn)他們的生活并高于他們的生活。在創(chuàng)編的時(shí)候，只要把下面三點(diǎn)融會(huì)貫通起來，那么就不難編出高質(zhì)量的舞蹈。
（一） 擅用夸張的舞蹈語言
舞蹈作為古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，伴隨著整個(gè)人類文明的發(fā)展。在遠(yuǎn)古，人們勞作了一天，晚上圍著篝火跳起歡快的舞蹈以放松身心，通過模仿白天生活和工作的場(chǎng)景以促進(jìn)彼此的溝通和社會(huì)交際；而到如今，舞蹈雖然已經(jīng)發(fā)展成為由專業(yè)體系、專業(yè)人員來演繹的藝術(shù)形式，但本質(zhì)上還是通過對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的提煉，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)形成共同的價(jià)值觀及彼此的認(rèn)同感。無論是古代還是現(xiàn)代，舞蹈這種無需文字語言的交流溝通形式，就是通過對(duì)生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行“夸張”地加工，變形為特定的“舞蹈語言”，并逐步上升為一門優(yōu)雅的藝術(shù)。
對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)的“夸張”表現(xiàn)恰恰是兒童時(shí)期的主要心理特征。在兒童舞蹈創(chuàng)作中將生活中形體感覺反應(yīng)擴(kuò)大化，沿著突出童稚趣味的方向做大膽的變形處理，無疑對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然只有創(chuàng)作者真正走進(jìn)孩子們的心靈，才會(huì)創(chuàng)作出真正屬于孩子們自己的舞蹈語言。
（二） 追逐富于幻想的童心
孩子們生存并游戲于自然萬象之中，他們天真爛漫，對(duì)世界充滿好奇的童心。他們愛原野上的青青小草和爭(zhēng)奇斗艷的花朵，愛夜空中忽閃忽閃的星星和或盈或缺的月亮；他們愛藍(lán)天白云及空中嬉戲的小鳥，愛童話故事中的公主王子及大灰狼小白兔。他們用心靈去擁抱自己喜愛的對(duì)象，好奇好問，興趣廣泛，更喜歡模仿自己的日常生活場(chǎng)景。兒童舞蹈創(chuàng)作的特殊規(guī)律及特點(diǎn)是和他們的這些生理心理狀態(tài)分不開的，善于洞察兒童微妙的心靈內(nèi)涵，追逐富于幻想的童心，便會(huì)從在成人眼中看來不足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮無盡的情趣和豐富多彩的想象力，從而為我們探索兒童舞蹈的創(chuàng)作提供源源不斷的奇思妙想。
（三） 演繹自然天成的童趣
追逐富于幻想的童心，才能用兒童的眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)和反映客觀世界，找到符合兒童年齡及生理特點(diǎn)的優(yōu)良素材，這樣的舞蹈作品自然能將自然天成的童趣演繹得淋漓盡致。如我們自行創(chuàng)編的荷花舞、母蛙帶小蛙、歡天喜地過新年等等，這些舞蹈作品選用的題材本身就蘊(yùn)含了自然的品性，通過獨(dú)特巧妙的構(gòu)思，演繹出令孩子們心馳神往的意境，給兒童以美的享受和無窮的樂趣，自然能為兒童帶來心領(lǐng)神會(huì)的體驗(yàn)，激發(fā)兒童參與舞蹈表演的熱情，終使作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和生命力。
二、在舞蹈教學(xué)的過程中注重教授方法的多樣化
《樂記.樂象篇》中說道：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。” 無論詩、歌或舞，都是由人的內(nèi)心出發(fā)的，內(nèi)心所指，然后才表露于外。藝術(shù)形象源于人的內(nèi)心，然后才有樂舞的外在表現(xiàn)。舞蹈是一種美的教育，通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們心田、感染著人們的思想、品質(zhì)、情感。古代學(xué)者們強(qiáng)調(diào)“樂聲之入他深，其化人也速?！币魳肺璧笍膬?nèi)而外地對(duì)人進(jìn)行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》里把舞蹈列為青少年教育內(nèi)容之一。他認(rèn)為“神們被分派給我們做舞蹈的伴侶，他們就給我們和諧與節(jié)奏的快感” 由此可見，對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育是十分必要與重要的。
孩子們舞蹈教育，首先要從“情”開始。由于少兒身心發(fā)育的局限性，不能對(duì)舞蹈形象的外在美進(jìn)行自我教育、自我感染，教者在此時(shí)便要發(fā)揮作用，做到“以情動(dòng)情?！?BR> （一）、用“情”去感染 孩子們
情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：“美感是富有感情特征的”。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“冶情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”通過“美-成-理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我在孩子們舞蹈教育中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧互動(dòng)促進(jìn)孩子們身心發(fā)展，達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的。
的確，在舞蹈教學(xué)的過程中，教師對(duì)孩子們的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。在孩子們舞蹈的教育中，我時(shí)常以表揚(yáng)為主，孩子們好勝好強(qiáng)，正確的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)孩子們的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵(lì)的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助，表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)激發(fā)孩子們的興趣，在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班孩子們來說，這方面的教育，更是必不可少的，因?yàn)檫@時(shí)的孩子們?cè)谖璧改芰Ψ矫娴陌l(fā)展有一定的個(gè)別差異性。上舞蹈課時(shí)，有的孩子們膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對(duì)這樣的例子，我在平時(shí)，就以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，對(duì)孩子們表現(xiàn)的動(dòng)作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵(lì)話，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染孩子們，培養(yǎng)孩子們與我之間的親情，有了這種親情，孩子們會(huì)在我身邊無拘無束地跳著，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的音樂活動(dòng)能力。
老師的感情對(duì)于孩子們具有強(qiáng)大的感染力，因?yàn)橐粋€(gè)教師絕不能是一個(gè)冷漠的人，人們常說我是一個(gè)長(zhǎng)不大的女孩。總是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫煩惱和憂愁，尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候。但在我自己的內(nèi)心深處，深深體會(huì)到在事業(yè)、孩子和生活中給我所帶來的無窮樂趣。并常把這些感情通過舞蹈感染給孩子們。
我在平時(shí)的舞蹈教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)孩子們舞蹈都會(huì)去做進(jìn)一步的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每一個(gè)舞蹈中，該表達(dá)的情感內(nèi)容。由于對(duì)教材的感情作了一定的分析，并將這些感情充分體現(xiàn)在我的表演中。所以使一些簡(jiǎn)單的孩子們舞蹈都有了豐富的情感體現(xiàn)，孩子們也變得愿意去表現(xiàn)了。
“情”可以感染孩子，但畢竟是外部影響力，要維持孩子們對(duì)舞蹈的持久熱情，還得要培養(yǎng)他們自身的動(dòng)力，這也是我下面要講的第二個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。
（二）、以“趣”去引導(dǎo)孩子們
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ剿髦R(shí)并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。孩子們控制自身行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配、因此在舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)他們的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的技能技巧。
在日常生活應(yīng)恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供刺激，激起孩子們愉快的情感，使孩子們的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動(dòng)參與活動(dòng)。
1 為孩子們創(chuàng)設(shè)舞蹈環(huán)境
如在區(qū)域活動(dòng)中，在班里設(shè)立“音樂舞蹈區(qū)”，其中放置不同的頭飾、彩帶，適合年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂器。通過播放音樂，讓孩子們自由表演，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了孩子們音樂的活動(dòng)能力和對(duì)音樂的樂趣。
2 將舞蹈滲透在孩子們的每一日生活之中
來園時(shí)，教室里就播放一些舞蹈經(jīng)典作品，使孩子們一入園就進(jìn)入一個(gè)安靜、舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境；午睡、午餐彈奏一些合適的音樂，陶冶孩子們情操，豐富孩子們的生活內(nèi)容。并為孩子們提供多看、多聽、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
作為舞蹈教師，應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你也是熱愛舞蹈的，這就需要你在每次的舞蹈活動(dòng)中都要表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的熱愛。在平時(shí)的每節(jié)舞蹈課中，我總以一股激情，和孩子們?cè)谝黄鹛?、唱呀，把舞蹈課的氣氛渲染得異?；钴S。如在“小貓”這個(gè)舞蹈律動(dòng)游戲中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段，和對(duì)舞蹈的興趣帶動(dòng)全體孩子們積極地投入到表演中，舞蹈效果也就發(fā)揮得很好。
一旦孩子們有了興趣，接下來就是要看如何提高他們的技能了。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，舞跳得好的孩子們一定是模仿能力強(qiáng)的孩子們，這也是我非常注重的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。
（三）通過“摹仿”來幫助孩子們提高舞蹈技能
1、啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學(xué)習(xí)生活、熟悉生活
舞蹈主要是通過人體的形體動(dòng)作，來表達(dá)社會(huì)生活。而觀眾在欣賞舞蹈的時(shí)候也是通過舞蹈演員的形體動(dòng)作來感受舞蹈作品中所蘊(yùn)含的物質(zhì)和精神內(nèi)涵。因此，需要不斷培養(yǎng)孩子們對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的主動(dòng)感受，并使這種獨(dú)特的心理感受通過舞蹈的特有表現(xiàn)形式表達(dá)出來。如“擦汗”、“眺望”、“洗手絹”等等，這些既成動(dòng)作的內(nèi)涵早已約定成俗，并已融入傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中。孩子們的表演，也必須與這些約定成俗的視覺經(jīng)驗(yàn)相吻合，準(zhǔn)確、自然地傳達(dá)給觀眾。孩子們并不會(huì)自己掌握日常生活中的動(dòng)作形態(tài)，尤其是剛?cè)雸@的幼兒們，他們是不可能自然形成視覺性的動(dòng)作體驗(yàn)，只有通過老師的準(zhǔn)確示范，反復(fù)觀察別人的體態(tài)形態(tài)，再結(jié)合自己腦中通過體驗(yàn)獲得的動(dòng)作感，才能形成完整而又鮮明的形體符號(hào)。
例如我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，練習(xí)《小烏龜》，孩子們對(duì)“一邊走一邊伸脖子，模仿小動(dòng)物走路的動(dòng)作”不能準(zhǔn)確把握，動(dòng)作做了，卻言不達(dá)意，不能演繹出小烏龜走路時(shí)既有趣又可愛的形象動(dòng)作含義，這些問題，恰恰說明了孩子們?nèi)狈?duì)小動(dòng)物生活細(xì)節(jié)的“摹仿”學(xué)習(xí)，排練中也就不能準(zhǔn)確地“進(jìn)入角色”，結(jié)果是事倍功半。
由此可見，啟發(fā)孩子們通過“摹仿”學(xué)習(xí)生活，熟悉生活，打好堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)尤為重要。
2、引導(dǎo)孩子們從優(yōu)秀的兒童舞蹈中吸取營(yíng)養(yǎng)，通過“摹仿”積累經(jīng)驗(yàn)。
（1）通過模仿掌握舞蹈語匯
動(dòng)作語言是孩子們思想和感情的直接體現(xiàn)。通過舞蹈老師的指導(dǎo)及“摹仿”優(yōu)秀的舞蹈作品，可以使孩子們逐步累積起豐富多彩的舞蹈語匯。比如《小星星》中利用小手捏攏發(fā)開的簡(jiǎn)單動(dòng)作，模仿小星星在天上一閃一閃的樣子；《快樂的熊》里架起手臂垂下小手表現(xiàn)熊走路的體態(tài)；《荷花舞》中利用身體和手臂慢慢向外伸展的動(dòng)作去模仿荷花慢慢開放的姿態(tài)等等形象都是具有孩子們鮮明特色和生命力的舞蹈語匯。
（2）通過模仿掌握動(dòng)作要領(lǐng)
舞蹈的意境是通過表演者連貫的過程性動(dòng)作演繹出來的。過程性動(dòng)作由于其發(fā)力點(diǎn)的差異、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的長(zhǎng)短及動(dòng)作幅度的大小，會(huì)造成風(fēng)格迥異的動(dòng)作感受。在教學(xué)中忽略任何一個(gè)細(xì)致末節(jié)，都會(huì)對(duì)整個(gè)舞蹈的情節(jié)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過“摹仿”優(yōu)秀舞蹈作品，對(duì)培養(yǎng)孩子們?nèi)绾握_掌握動(dòng)作要領(lǐng)，糾正不良的動(dòng)作習(xí)慣，都大有裨益。
（3）通過模仿培養(yǎng)動(dòng)律美感
動(dòng)律美感是舞蹈表演中情、氣、韻高度融合的結(jié)果。動(dòng)律美感與形體美感在韻化中的節(jié)奏組合，是舞蹈藝術(shù)的高境界。動(dòng)律美感不簡(jiǎn)單等同于從動(dòng)作技巧出發(fā)的動(dòng)作美感，動(dòng)律美感是動(dòng)作技巧生命力的體現(xiàn)。
在日常實(shí)踐中，孩子們通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)舞蹈，客觀上已經(jīng)在接受動(dòng)律美感的訓(xùn)練。只是這些課程開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)及老師的關(guān)注點(diǎn)往往是集中在讓孩子們掌握各種不同的舞蹈表現(xiàn)風(fēng)格，還沒有真正上升到感受動(dòng)律美的高度。比如教授《荷花舞》，只強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作的舒展”、“到位”，而沒有以孩子們的情緒化的心理投射出荷花姑娘貪玩、撒嬌，到被仙子批評(píng)時(shí)的不快，以及后改正缺點(diǎn)時(shí)的開心情緒。這種教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的偏頗，不利于培養(yǎng)孩子們對(duì)動(dòng)律美感的把握。而借助于“摹仿”，再輔之以舞蹈教師規(guī)范的動(dòng)作提示，可以使孩子們認(rèn)識(shí)到自身形體的韻律所在，掌握如何通過不同的表現(xiàn)手法，引領(lǐng)觀眾馳騁于表演者所營(yíng)造的跌宕起伏的藝術(shù)氛圍之中。
總之，幼兒園舞蹈教學(xué)不是單設(shè)的科目，而是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是孩子們感興趣且易于接受的一種美育形式。它是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育任務(wù)的重要內(nèi)容。為了讓孩子們對(duì)舞蹈能夠得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該不斷地注意觀察，去捕捉兒童動(dòng)作的造型，并進(jìn)行提煉，逐步豐富兒童的舞蹈語匯，在實(shí)踐工作中不斷提高自己的舞蹈素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)，不斷積累豐富舞蹈素材和教學(xué)方法，以適應(yīng)工作的需要。喜歡舞蹈是孩子們純真的共性，舞蹈老師是兒童美育的啟蒙者，是在孩子幼小的心靈中播下舞蹈種子的園丁。