北京考試報記者 馬海麗
“要把自考助學重心轉(zhuǎn)移到繼續(xù)教育軌道上來，自考未來將在終身教育體系、學習型社會建設(shè)中發(fā)揮重大作用，但要進行全面、深入的配套改革。”眼前這位老教授似乎在向人介紹，又像在自己思考這些問題。他就是陳寶瑜，1962年畢業(yè)于清華大學水利水電工程專業(yè)后留校任教，1983年投身創(chuàng)辦民辦大學——海淀走讀大學(北京城市學院前身)，是該校主要創(chuàng)辦人之一。
“大實驗室”中研究自考
1990年接觸自考，從此，自考的創(chuàng)新性、發(fā)展性和矛盾性吸引著他，像他之前認準的事兒那樣，他為此投入很大精力，并沉下心來深入研究自考。
他說，在清華大學水利系研究治河和水利工程設(shè)計問題，要建實驗室，要做工程實驗設(shè)計與分析。在“海大”搞教育改革，對民辦教育、自考助學高等職業(yè)教育的許多問題進行改革實驗，學校本身就是一個“大實驗室”。
1988年秋，國家進行民辦高校治理整頓，當時的海淀走讀大學被列入整頓之列。整頓的具體措施之一是減少招生人數(shù)，到1991年招生計劃由720名減少到300名。于是他想到搞計劃外辦學，即“計劃內(nèi)損失，計劃外補”。計劃外辦學用什么形式？找來找去他就選定了高等教育自學考試助學這個品牌。為此，學校建立了培訓部，他親自擔任培訓部主任。自考培訓很快發(fā)展起來，所收學費彌補了由計劃招生減少造成的學校經(jīng)費收入的損失。
自考理論研究是塊空白
自考作為一個新生事物，在其發(fā)展過程中必然有很多問題和困難要解決，許多方面有待完善。開辦自考助學班的過程中，他發(fā)現(xiàn)自考助學這樣的辦學形式在實施教育教學管理層面沒有規(guī)程，在教育研究領(lǐng)域是一塊空白地，可大有作為。
自考助學教育教學的規(guī)律是什么，與其他教育形式比較有什么共性和特性，在當時幾乎沒人研究，許多助學機構(gòu)都按自己的領(lǐng)會各行其是。這種情況讓他深感對助學活動有加強研究、總結(jié)、規(guī)范、從制度上加以完善的必要。于是，他萌生了結(jié)合助學工作實際做些分析研究工作的想法。2001年，他在北京城市學院教育培訓中心建立了自考助學督導研究室，請幾位教育專家和教師一邊做教育督導，一邊對助學制度展開研究。他與同事們共同完成了國家重點課程項目——《“寬進嚴出”模式民辦高等教育的改革與發(fā)展研究》，為當時興起的民辦教育機構(gòu)提供了借鑒。
高等教育自學考試到底是一種考試還是一種教育？在這個教育構(gòu)成中，教育與考試是什么關(guān)系？在社會助學過程中，一些矛盾現(xiàn)象讓他不斷思考。終，他認定：自考的本質(zhì)是教育，是一種有中國特色的開放性的創(chuàng)新教育形式，必須把自考作為一種特色高等教育來辦?？荚囀侵匾?，但考試不能成為教育的主體，考試是為教育目標和教育內(nèi)容服務的。因此，自考必須把指導學生學習和幫助學生全面發(fā)展放在整個助學活動的中心地位上。
發(fā)表200萬字自考文章
“一說起自考你就來精神！”這是教育部考試中心一位老領(lǐng)導說陳寶瑜的一句玩笑話，卻也是所有熟悉他的人對他深的印象。
一路走來，他形容辦民辦大學、研究自考是“走進廣闊天地，走進新世界”。這個異彩紛呈的領(lǐng)域，讓他情不自禁地陷入進去，要探明究竟。陳寶瑜帶著研究民辦大學的思考走入民辦高校創(chuàng)業(yè)，繼而研究自考，他把“海淀走讀大學”當作研究民辦大學的“大實驗室”。一邊實踐，一邊研究，一邊改革。
目前，他共完成民辦教育研究、高等職業(yè)教育研究和德育研究課題15項，寫的論文、文章、報告在報刊、雜志上發(fā)表過的有350多篇，累計200余萬字。
“要把自考助學重心轉(zhuǎn)移到繼續(xù)教育軌道上來，自考未來將在終身教育體系、學習型社會建設(shè)中發(fā)揮重大作用，但要進行全面、深入的配套改革。”眼前這位老教授似乎在向人介紹，又像在自己思考這些問題。他就是陳寶瑜，1962年畢業(yè)于清華大學水利水電工程專業(yè)后留校任教，1983年投身創(chuàng)辦民辦大學——海淀走讀大學(北京城市學院前身)，是該校主要創(chuàng)辦人之一。
“大實驗室”中研究自考
1990年接觸自考，從此，自考的創(chuàng)新性、發(fā)展性和矛盾性吸引著他，像他之前認準的事兒那樣，他為此投入很大精力，并沉下心來深入研究自考。
他說，在清華大學水利系研究治河和水利工程設(shè)計問題，要建實驗室，要做工程實驗設(shè)計與分析。在“海大”搞教育改革，對民辦教育、自考助學高等職業(yè)教育的許多問題進行改革實驗，學校本身就是一個“大實驗室”。
1988年秋，國家進行民辦高校治理整頓，當時的海淀走讀大學被列入整頓之列。整頓的具體措施之一是減少招生人數(shù)，到1991年招生計劃由720名減少到300名。于是他想到搞計劃外辦學，即“計劃內(nèi)損失，計劃外補”。計劃外辦學用什么形式？找來找去他就選定了高等教育自學考試助學這個品牌。為此，學校建立了培訓部，他親自擔任培訓部主任。自考培訓很快發(fā)展起來，所收學費彌補了由計劃招生減少造成的學校經(jīng)費收入的損失。
自考理論研究是塊空白
自考作為一個新生事物，在其發(fā)展過程中必然有很多問題和困難要解決，許多方面有待完善。開辦自考助學班的過程中，他發(fā)現(xiàn)自考助學這樣的辦學形式在實施教育教學管理層面沒有規(guī)程，在教育研究領(lǐng)域是一塊空白地，可大有作為。
自考助學教育教學的規(guī)律是什么，與其他教育形式比較有什么共性和特性，在當時幾乎沒人研究，許多助學機構(gòu)都按自己的領(lǐng)會各行其是。這種情況讓他深感對助學活動有加強研究、總結(jié)、規(guī)范、從制度上加以完善的必要。于是，他萌生了結(jié)合助學工作實際做些分析研究工作的想法。2001年，他在北京城市學院教育培訓中心建立了自考助學督導研究室，請幾位教育專家和教師一邊做教育督導，一邊對助學制度展開研究。他與同事們共同完成了國家重點課程項目——《“寬進嚴出”模式民辦高等教育的改革與發(fā)展研究》，為當時興起的民辦教育機構(gòu)提供了借鑒。
高等教育自學考試到底是一種考試還是一種教育？在這個教育構(gòu)成中，教育與考試是什么關(guān)系？在社會助學過程中，一些矛盾現(xiàn)象讓他不斷思考。終，他認定：自考的本質(zhì)是教育，是一種有中國特色的開放性的創(chuàng)新教育形式，必須把自考作為一種特色高等教育來辦?？荚囀侵匾?，但考試不能成為教育的主體，考試是為教育目標和教育內(nèi)容服務的。因此，自考必須把指導學生學習和幫助學生全面發(fā)展放在整個助學活動的中心地位上。
發(fā)表200萬字自考文章
“一說起自考你就來精神！”這是教育部考試中心一位老領(lǐng)導說陳寶瑜的一句玩笑話，卻也是所有熟悉他的人對他深的印象。
一路走來，他形容辦民辦大學、研究自考是“走進廣闊天地，走進新世界”。這個異彩紛呈的領(lǐng)域，讓他情不自禁地陷入進去，要探明究竟。陳寶瑜帶著研究民辦大學的思考走入民辦高校創(chuàng)業(yè)，繼而研究自考，他把“海淀走讀大學”當作研究民辦大學的“大實驗室”。一邊實踐，一邊研究，一邊改革。
目前，他共完成民辦教育研究、高等職業(yè)教育研究和德育研究課題15項，寫的論文、文章、報告在報刊、雜志上發(fā)表過的有350多篇，累計200余萬字。