[導讀]2011年美國大學新生錄取標準
美國大學錄取新生的考量與國內以分數為主的錄取方式差別很大。即使是美國的學校之間，不同學校錄取新生時所采用的方法也是大不相同。一般而言，越是的學校，越是強調學生的綜合素質。他們不僅考察學生的學術能力，更十分強調學生的個人性格和特質。比如，對于大多數的而言，學校希望錄取在各個方面有成功潛質的學生。因此在考察一個學生的背景時，可能會綜合考察以下幾個方面：①勤奮程度；②聰明程度；③激情；④領導能力；⑤勇氣；⑥溝通能力；⑦特殊技能；⑧創(chuàng)造性；⑨基本技能；⑩家庭背景。
從上面的幾個因素來看，除了勤奮程度、聰明程度，以及基本技能方面與學生的學術能力密切相關外，其他幾個方面則是與個人性格或特質密切相關的。
衡量美國高中生學術能力的指標主要有三個：GPA、SAT或ACT等考試成績。GPA(Grade Point Average)是高中階段學生的平均成績：SAT(Scholastic Assessment Test學業(yè)水平測試)或ACT(American College Testing美國學院測試)是當今為主要的兩種高校入學考試。其他可作為學術能力考量的還有AP(Advanced Placement)課程，這是一類大學的先修課程，學有余力的人可以多學，上大學后也可以減少相關課程的學習時間和經濟負擔。
考察美國高中生個人性格或特質的主要因素有：申請論文、老師推薦信、校友面試、課外活動等。對于私立的大學而言，學習成績只是一個必備的條件，要想在錄取的競爭中脫穎而出，還必須擁有驕人的個人特質或表現。比如哈佛大學2010年的錄取比例僅為7%，而所有的申請者無一不是各個方面均表現十分優(yōu)異的學生。
那么，美國在錄取時是如何衡量綜合素質的呢？據介紹，美國常春藤在招生中所使用的計算AI(學業(yè)指數)的公式，是根據高考成績和平時成績計算的，是呈現在明面的、量化了的東西：而綜合素質則是隱藏在背后的、不易量化的東西。像哈佛、普林斯頓這種絕對頂尖級的學校，都公開宣稱高考成績和學校的平時成績都非常重要，但還要看申請者的綜合素質。越是高水平的學校，越重視學生的綜合素質。
高中生的綜合素質參照各種課外活動成績。比如體育活動：參加過奧林匹克比賽、國際比賽、州際比賽、區(qū)域性比賽，學校間比賽：參加學校某一個運動隊一級隊、二級隊：隊長或是隊員。文藝活動：學過什么樂器？在哪里演出過？參加過什么劇團？演過什么角色？得過什么獎？科技活動：參加過什么學術俱樂部？參加過什么樣的學術競賽？搞過什么發(fā)明？得過什么專利？獲得過什么獎？領導才能：參加過什么學生組織？任什么職務？搞過什么活動？取得過什么成就？個人興趣愛好：特長是什么？有什么成就？得過什么獎勵？
高校招生辦公室對學生參加哪一類活動，一般來說并沒有特殊的偏好，往往不在于參加了什么活動，而在于干得怎么樣。據《招生ABC》等書的介紹，普林斯頓把AI(學業(yè)指數)分為5個等級：同時，也把課外活動、社會活動和個人特點分為5個等級，第1等：參加奧林匹克的游泳比賽，能登上卡內基大禮堂(類似中國別的劇院)演奏小提琴，獲得科技發(fā)明的產品專利，出版書籍，這是屬于明星一類的級別。第2等：在體育或音樂領域內獲得州(省)一級的榮譽，如州的摔跤冠軍，省級音樂大獎賽一等獎。第3等：是一個或兩個(學校級別的)運動隊的隊長，學校管弦樂團的指揮，學校學生會主席等等。第4等，參加各種各樣的課外活動和社會活動，但均是一般成員(如?？庉?，足球隊員)，既不是隊長或領導，又沒有顯示出領導才能。第5等：很少參加課外活動和社會活動，也沒有什么突出的成就。
總而言之，一個好的學習成績是申請的基礎，但僅僅有好成績還是不夠的。特別是對成績不算很突出，處于兩可之間的那部分學生，如何展示出一個與眾不同、特性突出的自己就變成能使錄取天平傾向自己的有力磚碼。
所以，是否具有領導能力、獨特見解，是否全面發(fā)展，是否有創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，成長過程中有無獨特經歷，能否給該大學增添新的內容，包括諸如學生具有藝術天分(被認可的作品)、體育天分(國家以上比賽獲獎)，或者有領導才能(學生會主席)，或者社會責任感(社區(qū)工作記錄)等就成為候選人的重要競爭優(yōu)勢。
美國大學錄取新生的考量與國內以分數為主的錄取方式差別很大。即使是美國的學校之間，不同學校錄取新生時所采用的方法也是大不相同。一般而言，越是的學校，越是強調學生的綜合素質。他們不僅考察學生的學術能力，更十分強調學生的個人性格和特質。比如，對于大多數的而言，學校希望錄取在各個方面有成功潛質的學生。因此在考察一個學生的背景時，可能會綜合考察以下幾個方面：①勤奮程度；②聰明程度；③激情；④領導能力；⑤勇氣；⑥溝通能力；⑦特殊技能；⑧創(chuàng)造性；⑨基本技能；⑩家庭背景。
從上面的幾個因素來看，除了勤奮程度、聰明程度，以及基本技能方面與學生的學術能力密切相關外，其他幾個方面則是與個人性格或特質密切相關的。
衡量美國高中生學術能力的指標主要有三個：GPA、SAT或ACT等考試成績。GPA(Grade Point Average)是高中階段學生的平均成績：SAT(Scholastic Assessment Test學業(yè)水平測試)或ACT(American College Testing美國學院測試)是當今為主要的兩種高校入學考試。其他可作為學術能力考量的還有AP(Advanced Placement)課程，這是一類大學的先修課程，學有余力的人可以多學，上大學后也可以減少相關課程的學習時間和經濟負擔。
考察美國高中生個人性格或特質的主要因素有：申請論文、老師推薦信、校友面試、課外活動等。對于私立的大學而言，學習成績只是一個必備的條件，要想在錄取的競爭中脫穎而出，還必須擁有驕人的個人特質或表現。比如哈佛大學2010年的錄取比例僅為7%，而所有的申請者無一不是各個方面均表現十分優(yōu)異的學生。
那么，美國在錄取時是如何衡量綜合素質的呢？據介紹，美國常春藤在招生中所使用的計算AI(學業(yè)指數)的公式，是根據高考成績和平時成績計算的，是呈現在明面的、量化了的東西：而綜合素質則是隱藏在背后的、不易量化的東西。像哈佛、普林斯頓這種絕對頂尖級的學校，都公開宣稱高考成績和學校的平時成績都非常重要，但還要看申請者的綜合素質。越是高水平的學校，越重視學生的綜合素質。
高中生的綜合素質參照各種課外活動成績。比如體育活動：參加過奧林匹克比賽、國際比賽、州際比賽、區(qū)域性比賽，學校間比賽：參加學校某一個運動隊一級隊、二級隊：隊長或是隊員。文藝活動：學過什么樂器？在哪里演出過？參加過什么劇團？演過什么角色？得過什么獎？科技活動：參加過什么學術俱樂部？參加過什么樣的學術競賽？搞過什么發(fā)明？得過什么專利？獲得過什么獎？領導才能：參加過什么學生組織？任什么職務？搞過什么活動？取得過什么成就？個人興趣愛好：特長是什么？有什么成就？得過什么獎勵？
高校招生辦公室對學生參加哪一類活動，一般來說并沒有特殊的偏好，往往不在于參加了什么活動，而在于干得怎么樣。據《招生ABC》等書的介紹，普林斯頓把AI(學業(yè)指數)分為5個等級：同時，也把課外活動、社會活動和個人特點分為5個等級，第1等：參加奧林匹克的游泳比賽，能登上卡內基大禮堂(類似中國別的劇院)演奏小提琴，獲得科技發(fā)明的產品專利，出版書籍，這是屬于明星一類的級別。第2等：在體育或音樂領域內獲得州(省)一級的榮譽，如州的摔跤冠軍，省級音樂大獎賽一等獎。第3等：是一個或兩個(學校級別的)運動隊的隊長，學校管弦樂團的指揮，學校學生會主席等等。第4等，參加各種各樣的課外活動和社會活動，但均是一般成員(如?？庉?，足球隊員)，既不是隊長或領導，又沒有顯示出領導才能。第5等：很少參加課外活動和社會活動，也沒有什么突出的成就。
總而言之，一個好的學習成績是申請的基礎，但僅僅有好成績還是不夠的。特別是對成績不算很突出，處于兩可之間的那部分學生，如何展示出一個與眾不同、特性突出的自己就變成能使錄取天平傾向自己的有力磚碼。
所以，是否具有領導能力、獨特見解，是否全面發(fā)展，是否有創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，成長過程中有無獨特經歷，能否給該大學增添新的內容，包括諸如學生具有藝術天分(被認可的作品)、體育天分(國家以上比賽獲獎)，或者有領導才能(學生會主席)，或者社會責任感(社區(qū)工作記錄)等就成為候選人的重要競爭優(yōu)勢。