2011年人力資源管理師考試：順序量化、等距量化與比例量化
在同一類別中，常常需要對其中的諸素質(zhì)測評對象進行深層次的量化，這就是順序量化、等距量化與比例量化，它們也都可以看做是二次量化。
順序量化一般是先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標準，將所有的素質(zhì)測評對象兩兩比較排成序列，然后給每個測評對象一一賦予相應(yīng)的順序數(shù)值。例如，按生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品數(shù)量，把全車間工人的生產(chǎn)效果順序賦予“l(fā)”（第一名）、“2”（第二名）……就是一種順序量化。
等距量化則比順序量化更進一步，它不但要求素質(zhì)測評對象的排列有強招聘與配置弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個素質(zhì)測評對象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上才給每個測評對象一一賦值。例如，對公司的主要領(lǐng)導(dǎo)干部的能力實行量化測評，從第l個開始依照間隔一個難度等級賦值，排列第1位的賦值“1”，與第一位相差l個難度等級的人賦值“2”，與第l位相差2個難度等級的人賦值“3”，依次類推。等距離化可以使素質(zhì)測評對象進行差距大小的比較。
比例量化又比等距量化更進一步，不但要求素質(zhì)測評的排列有順序等距關(guān)系，而且還要存在倍數(shù)關(guān)系。假設(shè)排在第2位的人的能力是第l位的2倍，則排在第3位的是第l位的3倍、排第4位的是第l位的4倍，依次類推，然后在此基礎(chǔ)L匕再給每個測評對象賦值。標準分數(shù)可以說是一種比例量化。比例量化的步驟可以在順序量化的第一步基礎(chǔ)上進行（當然也可以在等距量化的第一步基礎(chǔ)上進行）。當素質(zhì)測評對象排成序列之后，其賦值的法則規(guī)定，以排列在第l位的素質(zhì)測評對象為基準，后續(xù)的每一個對象順序與它進行倍數(shù)比較，當?shù)?個素質(zhì)測評對象是第1個素質(zhì)測評對象的2倍時，給第2個素質(zhì)測評對象賦值2；當?shù)?個測評對象是第1個測評對象的0.5倍時，則賦值0.5.比例量化可以使素質(zhì)測評對象進行差異比例程度的比較。
在同一類別中，常常需要對其中的諸素質(zhì)測評對象進行深層次的量化，這就是順序量化、等距量化與比例量化，它們也都可以看做是二次量化。
順序量化一般是先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標準，將所有的素質(zhì)測評對象兩兩比較排成序列，然后給每個測評對象一一賦予相應(yīng)的順序數(shù)值。例如，按生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品數(shù)量，把全車間工人的生產(chǎn)效果順序賦予“l(fā)”（第一名）、“2”（第二名）……就是一種順序量化。
等距量化則比順序量化更進一步，它不但要求素質(zhì)測評對象的排列有強招聘與配置弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個素質(zhì)測評對象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上才給每個測評對象一一賦值。例如，對公司的主要領(lǐng)導(dǎo)干部的能力實行量化測評，從第l個開始依照間隔一個難度等級賦值，排列第1位的賦值“1”，與第一位相差l個難度等級的人賦值“2”，與第l位相差2個難度等級的人賦值“3”，依次類推。等距離化可以使素質(zhì)測評對象進行差距大小的比較。
比例量化又比等距量化更進一步，不但要求素質(zhì)測評的排列有順序等距關(guān)系，而且還要存在倍數(shù)關(guān)系。假設(shè)排在第2位的人的能力是第l位的2倍，則排在第3位的是第l位的3倍、排第4位的是第l位的4倍，依次類推，然后在此基礎(chǔ)L匕再給每個測評對象賦值。標準分數(shù)可以說是一種比例量化。比例量化的步驟可以在順序量化的第一步基礎(chǔ)上進行（當然也可以在等距量化的第一步基礎(chǔ)上進行）。當素質(zhì)測評對象排成序列之后，其賦值的法則規(guī)定，以排列在第l位的素質(zhì)測評對象為基準，后續(xù)的每一個對象順序與它進行倍數(shù)比較，當?shù)?個素質(zhì)測評對象是第1個素質(zhì)測評對象的2倍時，給第2個素質(zhì)測評對象賦值2；當?shù)?個測評對象是第1個測評對象的0.5倍時，則賦值0.5.比例量化可以使素質(zhì)測評對象進行差異比例程度的比較。