2011年7月自考試題《教育學(xué)》
以下為全國(guó)2011年7月自學(xué)考試真題：教育學(xué)的試題答案官方版
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.揭示教育規(guī)律是教育學(xué)研究的( )
A.對(duì)象 B.特征
C.方法 D.任務(wù)
2.下列哪本教育學(xué)著作是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)而形成的？( )
A.《教育漫話》 B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》 D.《學(xué)記》
3.下列哪一種特征不屬于現(xiàn)代教育的？( )
A.教育的生產(chǎn)性 B.教育的公共性
C.教育的宗教性 D.教育的科學(xué)性
4.中國(guó)近代教育第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制稱為( )
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制 D.“六三三制”
5.少年期學(xué)生表現(xiàn)出“成人的身體，兒童的心理”的特征，說(shuō)明了其身心發(fā)展具有( )
A.階段性 B.順序性
C.不平衡性 D.互補(bǔ)性
6.美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“教育的過(guò)程在它自身以外沒(méi)有目的；它就是自己的目的”。因此，杜威認(rèn)為( )
A.教育無(wú)目的 B.教育目的在教育過(guò)程之中
C.教育目的在教育過(guò)程之外 D.教育不需要目的
7.蔡元培倡導(dǎo)的“以美育代宗教說(shuō)”，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)美育的( )
A.直接功能 B.間接功能
C.附帶功能 D.超美育功能
8.把課程理解為是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等所謂看得見(jiàn)、摸得著的客觀存在物，這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是( )
A.知識(shí) B.經(jīng)驗(yàn)
C.活動(dòng) D.體驗(yàn)
9.布魯納提出的結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是( )
A.教師系統(tǒng)傳授知識(shí)
B.學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)
C.教師系統(tǒng)傳授知識(shí)和學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)
D.學(xué)生自學(xué)
10.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛、普遍的教學(xué)方法是( )
A.發(fā)現(xiàn)法 B.談話法
C.討論法 D.講授法
11.早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行較為詳盡論述，從而奠定了現(xiàn)代班級(jí)授課制教學(xué)基本形式的基礎(chǔ)的教育家是( )
A.昆體良 B.夸美紐斯
C.馬卡連柯 D.凱洛夫
12.下列哪一種觀點(diǎn)是羅杰斯在《咨詢與心理治療》一書中提出來(lái)的？( )
A.治療為中心 B.咨詢?yōu)橹行?BR> C.當(dāng)事人為中心 D.訓(xùn)練為中心
13.所謂“矮子里拔高個(gè)”、“水漲船高”，這是一種( )
A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
14.教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種( )
A.民事法律責(zé)任 B.行政法律責(zé)任
C.刑事法律責(zé)任 D.損害賠償責(zé)任
15.國(guó)務(wù)院頒布的《殘疾人教育條例》在我國(guó)教育法體系中屬于( )
A.第一層次 B.第二層次
C.第三層次 D.第四層次
二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
16.教師
17.兒童個(gè)體發(fā)展
18.教科書
19.集體
20.學(xué)生申訴制度
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
21.簡(jiǎn)述盧梭“自然教育”思想的基本含義。
22.簡(jiǎn)述智育的主要任務(wù)。
23.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
24.簡(jiǎn)述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。
四、論述題（本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計(jì)分。每小題10分，共20分）
25.試述落實(shí)我國(guó)的教育目的應(yīng)處理好的基本關(guān)系。
26.試述探究——研討法的基本特點(diǎn)。
27.試述學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
五、案例分析題（本大題15分）
28. 一位教師上自然課，開(kāi)始上課時(shí)，老師從演示臺(tái)里拿出一支蠟燭和一盒火柴放在臺(tái)面，然后問(wèn)學(xué)生：“我將用火柴和蠟燭做些什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“你將用火柴把蠟燭點(diǎn)燃?！崩蠋熡终f(shuō)：“不錯(cuò)，但是當(dāng)蠟燭被點(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣發(fā)生變化？當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)又會(huì)發(fā)生什么變化？”
一些學(xué)生舉手談了他們的看法。老師趁機(jī)把蠟燭點(diǎn)燃，蠟開(kāi)始下滴。老師問(wèn)道：“蠟燭為什么會(huì)向下滴？如果我們?cè)囍训蜗碌臇|西點(diǎn)燃，會(huì)出現(xiàn)什么情況？滴下的東西來(lái)自哪里？蠟燭燃燒時(shí)是怎樣變化的？”
一個(gè)學(xué)生解釋說(shuō)，滴下來(lái)的東西先被融化，然后又凝固起來(lái)。老師想要班里其他學(xué)生發(fā)表對(duì)這種解釋的看法，便問(wèn)道：“這種解釋有什么證據(jù)嗎？”幾個(gè)學(xué)生提出自己的看法，經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)為，這種滴下來(lái)的物質(zhì)在融化與凝固的過(guò)程中僅僅是發(fā)生了形式上的變化。老師趁機(jī)問(wèn)道：“我們把這種變化叫什么變化？”
兩個(gè)學(xué)生舉手回答說(shuō)，可能叫物理變化。老師接著又問(wèn)：“燃燒的蠟燭發(fā)生什么變化？蠟燭為什么越來(lái)越短直到后不得不換一枝新蠟燭？”學(xué)生思考著這些問(wèn)題，后終于明白蠟燭也在發(fā)生化學(xué)變化。
試分析以上這個(gè)案例教師主要運(yùn)用了哪種教學(xué)原則？并結(jié)合案例分析運(yùn)用這一原則應(yīng)體現(xiàn)的基本要求。
以下為全國(guó)2011年7月自學(xué)考試真題：教育學(xué)的試題答案官方版
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.揭示教育規(guī)律是教育學(xué)研究的( )
A.對(duì)象 B.特征
C.方法 D.任務(wù)
2.下列哪本教育學(xué)著作是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)而形成的？( )
A.《教育漫話》 B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》 D.《學(xué)記》
3.下列哪一種特征不屬于現(xiàn)代教育的？( )
A.教育的生產(chǎn)性 B.教育的公共性
C.教育的宗教性 D.教育的科學(xué)性
4.中國(guó)近代教育第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制稱為( )
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制 D.“六三三制”
5.少年期學(xué)生表現(xiàn)出“成人的身體，兒童的心理”的特征，說(shuō)明了其身心發(fā)展具有( )
A.階段性 B.順序性
C.不平衡性 D.互補(bǔ)性
6.美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“教育的過(guò)程在它自身以外沒(méi)有目的；它就是自己的目的”。因此，杜威認(rèn)為( )
A.教育無(wú)目的 B.教育目的在教育過(guò)程之中
C.教育目的在教育過(guò)程之外 D.教育不需要目的
7.蔡元培倡導(dǎo)的“以美育代宗教說(shuō)”，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)美育的( )
A.直接功能 B.間接功能
C.附帶功能 D.超美育功能
8.把課程理解為是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等所謂看得見(jiàn)、摸得著的客觀存在物，這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是( )
A.知識(shí) B.經(jīng)驗(yàn)
C.活動(dòng) D.體驗(yàn)
9.布魯納提出的結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是( )
A.教師系統(tǒng)傳授知識(shí)
B.學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)
C.教師系統(tǒng)傳授知識(shí)和學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)
D.學(xué)生自學(xué)
10.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛、普遍的教學(xué)方法是( )
A.發(fā)現(xiàn)法 B.談話法
C.討論法 D.講授法
11.早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行較為詳盡論述，從而奠定了現(xiàn)代班級(jí)授課制教學(xué)基本形式的基礎(chǔ)的教育家是( )
A.昆體良 B.夸美紐斯
C.馬卡連柯 D.凱洛夫
12.下列哪一種觀點(diǎn)是羅杰斯在《咨詢與心理治療》一書中提出來(lái)的？( )
A.治療為中心 B.咨詢?yōu)橹行?BR> C.當(dāng)事人為中心 D.訓(xùn)練為中心
13.所謂“矮子里拔高個(gè)”、“水漲船高”，這是一種( )
A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
14.教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種( )
A.民事法律責(zé)任 B.行政法律責(zé)任
C.刑事法律責(zé)任 D.損害賠償責(zé)任
15.國(guó)務(wù)院頒布的《殘疾人教育條例》在我國(guó)教育法體系中屬于( )
A.第一層次 B.第二層次
C.第三層次 D.第四層次
二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
16.教師
17.兒童個(gè)體發(fā)展
18.教科書
19.集體
20.學(xué)生申訴制度
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
21.簡(jiǎn)述盧梭“自然教育”思想的基本含義。
22.簡(jiǎn)述智育的主要任務(wù)。
23.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
24.簡(jiǎn)述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。
四、論述題（本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計(jì)分。每小題10分，共20分）
25.試述落實(shí)我國(guó)的教育目的應(yīng)處理好的基本關(guān)系。
26.試述探究——研討法的基本特點(diǎn)。
27.試述學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
五、案例分析題（本大題15分）
28. 一位教師上自然課，開(kāi)始上課時(shí)，老師從演示臺(tái)里拿出一支蠟燭和一盒火柴放在臺(tái)面，然后問(wèn)學(xué)生：“我將用火柴和蠟燭做些什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“你將用火柴把蠟燭點(diǎn)燃?！崩蠋熡终f(shuō)：“不錯(cuò)，但是當(dāng)蠟燭被點(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣發(fā)生變化？當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)又會(huì)發(fā)生什么變化？”
一些學(xué)生舉手談了他們的看法。老師趁機(jī)把蠟燭點(diǎn)燃，蠟開(kāi)始下滴。老師問(wèn)道：“蠟燭為什么會(huì)向下滴？如果我們?cè)囍训蜗碌臇|西點(diǎn)燃，會(huì)出現(xiàn)什么情況？滴下的東西來(lái)自哪里？蠟燭燃燒時(shí)是怎樣變化的？”
一個(gè)學(xué)生解釋說(shuō)，滴下來(lái)的東西先被融化，然后又凝固起來(lái)。老師想要班里其他學(xué)生發(fā)表對(duì)這種解釋的看法，便問(wèn)道：“這種解釋有什么證據(jù)嗎？”幾個(gè)學(xué)生提出自己的看法，經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)為，這種滴下來(lái)的物質(zhì)在融化與凝固的過(guò)程中僅僅是發(fā)生了形式上的變化。老師趁機(jī)問(wèn)道：“我們把這種變化叫什么變化？”
兩個(gè)學(xué)生舉手回答說(shuō)，可能叫物理變化。老師接著又問(wèn)：“燃燒的蠟燭發(fā)生什么變化？蠟燭為什么越來(lái)越短直到后不得不換一枝新蠟燭？”學(xué)生思考著這些問(wèn)題，后終于明白蠟燭也在發(fā)生化學(xué)變化。
試分析以上這個(gè)案例教師主要運(yùn)用了哪種教學(xué)原則？并結(jié)合案例分析運(yùn)用這一原則應(yīng)體現(xiàn)的基本要求。