21、有些學(xué)科我們沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。
22、選修課開設(shè)得越多越好。
23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。
24、杜威所倡導(dǎo)的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識之間明顯的脫節(jié)問題。
25、學(xué)科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為本位的課程。
26、教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。
27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。
28、根據(jù)當(dāng)前社會的需要，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。29、教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。
30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動。
31、學(xué)生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。
32、一般說來，對學(xué)生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。
33、愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。
34、教師在對學(xué)生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。
35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。
36、在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。
37、深入實際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。
38、診斷性評價主要是針對那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問題或障礙的學(xué)生進行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。
39、對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。
40、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點而有所差異。
參考答案：
1（ × ）2（ √ ）3（ √ ）4（ √ ）5（ √ ）6（ √ ）7（ × ）8（ √ ）9（ √ ）
10（ × ）11（ × ）12（ × ）13（ √ ）14（ × ）15（ √ ）16（ √ ）17（ √ ）18（ × ）19（ √ ）20（ √ ）
22、選修課開設(shè)得越多越好。
23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。
24、杜威所倡導(dǎo)的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識之間明顯的脫節(jié)問題。
25、學(xué)科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為本位的課程。
26、教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。
27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。
28、根據(jù)當(dāng)前社會的需要，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。29、教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。
30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動。
31、學(xué)生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。
32、一般說來，對學(xué)生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。
33、愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。
34、教師在對學(xué)生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。
35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。
36、在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。
37、深入實際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。
38、診斷性評價主要是針對那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問題或障礙的學(xué)生進行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。
39、對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。
40、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點而有所差異。
參考答案：
1（ × ）2（ √ ）3（ √ ）4（ √ ）5（ √ ）6（ √ ）7（ × ）8（ √ ）9（ √ ）
10（ × ）11（ × ）12（ × ）13（ √ ）14（ × ）15（ √ ）16（ √ ）17（ √ ）18（ × ）19（ √ ）20（ √ ）