總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
如何培養(yǎng)幼兒的計算能力教學反思總結篇一
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在實際教學中，我根據(jù)教材的特點和幼兒生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對1—10各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1．以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是幼兒班學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能
看出有幾根小棒，再通過比較得出以幾為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2．玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。
由于幼兒班學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活，而又應該為生活服務”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時，設計了“考眼力”、 “按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數(shù)組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維，內(nèi)化了所學知識。
3.尊重學生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展?！边@意味著，我們
的教學應該“關注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。
為此,在引出1—10各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展
如何培養(yǎng)幼兒的計算能力教學反思 [篇2]
從剛開始工作到現(xiàn)在，一直從事于小學低年級的數(shù)學教學。這幾年也深入的體會到一個孩子假如計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我以為重點從以下方面進行練習。
一、要熟練的把握“10之內(nèi)的加減法”、“20之內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的進門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告知我們，任何復雜的題都是由一個簡單的題目組合而成的。不管是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10之內(nèi)的加減法”、“20之內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思考、脫口而出的程度釀成的。假如“10之內(nèi)的加減法”、“20之內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必定算不快、算不準。
《如何培養(yǎng)幼兒的計算能力教學反思》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
二、加強口算能力的練習。《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算練習，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部份?！?BR> 只有口算能力強，才能加快筆算速度，進步計算的正確率。我們學校每學期都會發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內(nèi)容相對來講少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的留意力很集中，也會很有效的進步學生的計算速度?？谒悴坏嫊r，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的嘉獎，引發(fā)學生對口算的重視，另外要留意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力進步起來。
三、重視錯題的分析
學生的學習是一個反復熟悉和實踐的進程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特點剛剛學習的知識比較輕易遺忘。例如，退位減，前一名退了1，可計算時忘了減1。一樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完全有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的題目，深進分析其計算錯誤的緣由，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可鑒戒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的緣由，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識把握得不夠好，知錯的`基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深熟悉鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題緣由，大部份學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講授，分析錯誤的緣由；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課落后行輔導。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每一個學生預備一個本子，把天天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生常常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判定對錯→找出錯誤處→分析錯誤緣由→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的情勢，讓學生在比賽中獲得知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤緣由，改正了錯誤，而且到達預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
四、幫助學生弄清算理，揭露規(guī)律
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思惟占主導，逐步向抽象思惟過渡，心理學家以為：思惟是從動作開始的。要使學生把握數(shù)學知識，增進思惟發(fā)展，就需要在形象思惟和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操縱的作用。在進行9加幾教學時就能夠讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操縱中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗往理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當?shù)貞门f知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有益于學生對新知的理解和對新的熟悉結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地應用方法計算。
五、培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的構成和進步。很多學生計算法則都能理解和把握，但經(jīng)常會發(fā)生錯誤，主要是缺少嚴格的練習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
要進步學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。1使學生養(yǎng)成認真校訂的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校訂，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。2使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇公道的運算方法。3使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。4使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算進程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。
計算教學是一個長時間復雜的教學進程，要進步學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗語說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的進程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
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培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是幼兒班學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能
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由于幼兒班學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活，而又應該為生活服務”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時，設計了“考眼力”、 “按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數(shù)組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維，內(nèi)化了所學知識。
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的教學應該“關注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。
為此,在引出1—10各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展
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二、加強口算能力的練習。《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算練習，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部份?！?BR> 只有口算能力強，才能加快筆算速度，進步計算的正確率。我們學校每學期都會發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內(nèi)容相對來講少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的留意力很集中，也會很有效的進步學生的計算速度?？谒悴坏嫊r，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的嘉獎，引發(fā)學生對口算的重視，另外要留意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力進步起來。
三、重視錯題的分析
學生的學習是一個反復熟悉和實踐的進程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特點剛剛學習的知識比較輕易遺忘。例如，退位減，前一名退了1，可計算時忘了減1。一樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完全有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的題目，深進分析其計算錯誤的緣由，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可鑒戒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的緣由，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識把握得不夠好，知錯的`基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深熟悉鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題緣由，大部份學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講授，分析錯誤的緣由；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課落后行輔導。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每一個學生預備一個本子，把天天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生常常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判定對錯→找出錯誤處→分析錯誤緣由→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的情勢，讓學生在比賽中獲得知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤緣由，改正了錯誤，而且到達預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
四、幫助學生弄清算理，揭露規(guī)律
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思惟占主導，逐步向抽象思惟過渡，心理學家以為：思惟是從動作開始的。要使學生把握數(shù)學知識，增進思惟發(fā)展，就需要在形象思惟和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操縱的作用。在進行9加幾教學時就能夠讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操縱中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗往理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當?shù)貞门f知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有益于學生對新知的理解和對新的熟悉結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地應用方法計算。
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計算教學是一個長時間復雜的教學進程，要進步學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗語說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的進程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
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