教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
（二）過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點：通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學(xué)難點：理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……
（師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。）
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎？
二、新授
（一）解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書？
教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析 來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們喜歡誰？喜歡他的什么特征？
（教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。）
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本?！坝嫛笔鞘裁匆馑?？ “三十六計”你知道哪些？ 學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。 今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎？在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句？
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎？請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？ （教師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？）
（三） 快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么？ ——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什么？ 板書： （一）開端 司馬懿兵臨西城 （二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計 （三）高潮 司馬懿中計 （四）結(jié)局 諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動
（五）由情節(jié)入手分析人物形象
1、分析故事情節(jié)
（1）如何去分析小說中的人物形象呢？通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。（學(xué)生劃分課文層次。）
（2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。 ?。ń處煱鍟骸坝嫛币约啊氨啤薄ⅰ笆?、“中”、“釋”等。）
2、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
（1） 開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？是從什么角度表現(xiàn)的？ ?。ń處煱鍟骸败娗榫o急”及“側(cè)面”。）
（2） 發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的？這可見諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？ （教師板書：“處變不驚”及“正面”。）
（3） 高潮 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。 ?。ú恍拧獮槭裁?？→望——見什么？→大疑——疑什么？何根據(jù)？→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？） ?。ń處煱鍟骸版?zhèn)定自若”及“側(cè)面”。）
（一）知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
（二）過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點：通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學(xué)難點：理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……
（師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。）
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎？
二、新授
（一）解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書？
教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析 來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們喜歡誰？喜歡他的什么特征？
（教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。）
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本?！坝嫛笔鞘裁匆馑?？ “三十六計”你知道哪些？ 學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。 今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎？在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句？
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎？請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？ （教師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？）
（三） 快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么？ ——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什么？ 板書： （一）開端 司馬懿兵臨西城 （二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計 （三）高潮 司馬懿中計 （四）結(jié)局 諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動
（五）由情節(jié)入手分析人物形象
1、分析故事情節(jié)
（1）如何去分析小說中的人物形象呢？通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。（學(xué)生劃分課文層次。）
（2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。 ?。ń處煱鍟骸坝嫛币约啊氨啤薄ⅰ笆?、“中”、“釋”等。）
2、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
（1） 開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？是從什么角度表現(xiàn)的？ ?。ń處煱鍟骸败娗榫o急”及“側(cè)面”。）
（2） 發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的？這可見諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？ （教師板書：“處變不驚”及“正面”。）
（3） 高潮 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。 ?。ú恍拧獮槭裁?？→望——見什么？→大疑——疑什么？何根據(jù)？→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？） ?。ń處煱鍟骸版?zhèn)定自若”及“側(cè)面”。）