（四）制定幼兒園具體教育目標時應(yīng)注意的問題
1．教育目標分解的方法要恰當
制定幼兒園具體教育目標的過程，實際上是將國家的教育目的、幼兒園教育目標層層分解，逐步具體化，并落實在幼兒發(fā)展上的過程。第三層次的具體教育目標如何確定，各個幼兒園可以根據(jù)實際情況，采用不同的分解方法。
如果按時問的范圍劃分，那么，幼兒園具體教育目標可分為四個層次∶
第一層次∶每一學年的教育目標；
第二層次∶學期教育目標；
第三層次∶一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標。“單元”可以是主題活動單元，也可以是教材單元；
第四層次∶幼兒園一日活動、一個活動或一節(jié)課的教育目標。
如果從教育目標指導(dǎo)的范圍來劃分，則幼兒園具體教育目標可以劃分為這樣四個層次∶
第一層次∶指導(dǎo)本園的教育目標；
第二層次∶指導(dǎo)一個班級的教育目標；
第三層次∶指導(dǎo)不同活動組的教育目標；
第四層次∶指導(dǎo)每個個體的教育目標，即根據(jù)每個幼兒發(fā)展情況確定目標。
這幾個由抽象到具體、由統(tǒng)一到多樣的層次組成了幼兒園教育目標的階梯式結(jié)構(gòu)。
2．教育目標的涵蓋面要全面
將幼兒園的教育目標層層具體化的過程，實際上也是一個將教育目標的內(nèi)容逐步具體化的過程。需要注意的是，不論分解到哪一層次，都要保證教育目標的整體結(jié)構(gòu)不受損害，其內(nèi)容的涵蓋面一定要全面，即包括幼兒全面發(fā)展的各個方面和每個方面的全部內(nèi)容。在實踐過程中，制定具體教育目標的指導(dǎo)思想常常出現(xiàn)偏差，如在體、智、德、美四育中，或重德輕智，或重智輕德；在每一育中也有這種情況，如在智育中重知識的掌握而輕智力的培養(yǎng)；在體育中重動作的發(fā)展而輕生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)；在德育中，重社會常識的掌握而輕道德情感的培養(yǎng)；在美育中重藝術(shù)技能的掌握，輕創(chuàng)造性的培養(yǎng)等等。教育目標內(nèi)容的不全面會嚴重影響幼兒的全面發(fā)展。
3．教育目標要有連續(xù)性和一致性
教育目標的實現(xiàn)是一個長期的過程，它由若干不同的階段來完成。每個階段性目標之間要互相銜接，體現(xiàn)幼兒心理發(fā)展的漸進性和連續(xù)性；同時，下層目標與上層目標之間、局部目標與整體目標之間要協(xié)調(diào)一致，以保證每一個具體目標的實現(xiàn)都朝總目標前進一步，都成為實現(xiàn)上層目．標的有效環(huán)節(jié)。
（五）幼兒教師是實現(xiàn)教育目標的重要保證
幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發(fā)展的，是將教育目標真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師首先必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，去促進幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現(xiàn)是不可能的。
不過，教師即使明確了教育目標，在實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。如來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能；又如社會影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳，偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現(xiàn)教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現(xiàn)。