2月11、12日，擁有自主招生資格的部分高校推出的“華約”、“北約”和“卓越”三大聯(lián)盟的各自聯(lián)考，繼續(xù)作為高降60分的優(yōu)惠錄取手段吸引了10萬考生。
高校自主招生試點今年走進了第10個年頭。此間，雖然高中生“出國熱”不斷升溫，卻一直未見自主招生高校有多么大的競爭壓力；各校自主招生的看點不斷，“圈地搶生源”一直成為社會聚焦的話題。
這樣的“試點”，在過去10年間所起的改革作用似乎有限。一些專家認為，自主招生“為偏才、怪才”學(xué)生提供升學(xué)途徑的初衷，如今幾乎成了高校利用政策搶生源和降分優(yōu)惠；引導(dǎo)基礎(chǔ)教育進行素質(zhì)教育改革的意圖，如今依舊體現(xiàn)為強調(diào)分?jǐn)?shù)在自主招生中的關(guān)鍵作用。在中學(xué)，對有條件的學(xué)生進行自主招生“培訓(xùn)”，似乎成了一種新的應(yīng)試教育。這一切，恐怕都與真正意義上的高校完全自主招生理念相悖。
國內(nèi)高校從開始自主招生試點起，就認為自主招生等于自主考試。依照這種思路，初幾年的自主招生，都是各校搞各自的筆試，被外界質(zhì)疑增加學(xué)生趕考負擔(dān)和高校招生成本。
2010年，認識到各自為政搞筆試難有出路的高校開始推出聯(lián)考，可由于聯(lián)考不是如境外那樣的學(xué)術(shù)能力水平測試（其特點是對多元指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，體現(xiàn)出高校對學(xué)生不同能力、素質(zhì)的不同關(guān)注度），而是考學(xué)科，成績合格的考生還要參加高考，實行集中錄取，因此，聯(lián)考又被質(zhì)疑為“小高考”。
“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構(gòu)組織實施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度?！边@是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所確定的高考改革方向。因此，如果目前的幾個聯(lián)考能在自由競爭中發(fā)育成為社會化考試，就會逐步改變目前聯(lián)考與高考、集中錄取相嫁接的格局。
高校和學(xué)生雙向選擇，應(yīng)是自主招生的實質(zhì)。把握住這個實質(zhì)，對于基礎(chǔ)教育，有利于打破單一的分?jǐn)?shù)評價體系，推行多元評價，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和興趣；對于高校，有利于“從選擇學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“被學(xué)生選擇”，這種向重視考生權(quán)益的轉(zhuǎn)變，將推動從眼下以降分錄取搶生源轉(zhuǎn)變?yōu)橛锰岣呓逃|(zhì)量和改善教育服務(wù)搶生源。
我們的高校一直在倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，如果自主招生改革要實實在在地向社會展示“以人為本”，就要注意擴大學(xué)生在這個過程中選擇考試、選擇高校、選擇教育的空間。
高校自主招生試點今年走進了第10個年頭。此間，雖然高中生“出國熱”不斷升溫，卻一直未見自主招生高校有多么大的競爭壓力；各校自主招生的看點不斷，“圈地搶生源”一直成為社會聚焦的話題。
這樣的“試點”，在過去10年間所起的改革作用似乎有限。一些專家認為，自主招生“為偏才、怪才”學(xué)生提供升學(xué)途徑的初衷，如今幾乎成了高校利用政策搶生源和降分優(yōu)惠；引導(dǎo)基礎(chǔ)教育進行素質(zhì)教育改革的意圖，如今依舊體現(xiàn)為強調(diào)分?jǐn)?shù)在自主招生中的關(guān)鍵作用。在中學(xué)，對有條件的學(xué)生進行自主招生“培訓(xùn)”，似乎成了一種新的應(yīng)試教育。這一切，恐怕都與真正意義上的高校完全自主招生理念相悖。
國內(nèi)高校從開始自主招生試點起，就認為自主招生等于自主考試。依照這種思路，初幾年的自主招生，都是各校搞各自的筆試，被外界質(zhì)疑增加學(xué)生趕考負擔(dān)和高校招生成本。
2010年，認識到各自為政搞筆試難有出路的高校開始推出聯(lián)考，可由于聯(lián)考不是如境外那樣的學(xué)術(shù)能力水平測試（其特點是對多元指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，體現(xiàn)出高校對學(xué)生不同能力、素質(zhì)的不同關(guān)注度），而是考學(xué)科，成績合格的考生還要參加高考，實行集中錄取，因此，聯(lián)考又被質(zhì)疑為“小高考”。
“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構(gòu)組織實施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度?！边@是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所確定的高考改革方向。因此，如果目前的幾個聯(lián)考能在自由競爭中發(fā)育成為社會化考試，就會逐步改變目前聯(lián)考與高考、集中錄取相嫁接的格局。
高校和學(xué)生雙向選擇，應(yīng)是自主招生的實質(zhì)。把握住這個實質(zhì)，對于基礎(chǔ)教育，有利于打破單一的分?jǐn)?shù)評價體系，推行多元評價，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和興趣；對于高校，有利于“從選擇學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“被學(xué)生選擇”，這種向重視考生權(quán)益的轉(zhuǎn)變，將推動從眼下以降分錄取搶生源轉(zhuǎn)變?yōu)橛锰岣呓逃|(zhì)量和改善教育服務(wù)搶生源。
我們的高校一直在倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，如果自主招生改革要實實在在地向社會展示“以人為本”，就要注意擴大學(xué)生在這個過程中選擇考試、選擇高校、選擇教育的空間。