一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)
1．學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（?。?BR> A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．復(fù)述策略
D．元認(rèn)知策略
2．某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（?。?。
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
3．人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（ ）。
A．皮亞杰
B．埃里克森
C．桑代克
D．華生
4．于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（ ）。
A．斯金納
B．奧蘇伯爾
C．加涅
D．布魯納
5．人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。
A．情感
B．意志
C．性格
D．氣質(zhì)
6．在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．理解—控制策略
C．精加工策略
D．組織策略
7．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（?。?。
A．道德認(rèn)識
B．道德信念
C．道德情感
D．道德意志
8．以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（?。?。
A．概念學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．符號學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
9．技能的學(xué)習(xí)可以以（?。┑恼莆諡榍疤?。
A．感性知識
B．理性知識
C．陳述性知識
D．程序性知識
10．學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．元認(rèn)知策略
11．提出近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（?。?。
A．維果斯基
B．布魯納
C．加涅
D．桑代克
12．某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（ ）。
A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B．外部、穩(wěn)定、不可控制的
C．外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D．內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
13．人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機屬于（?。?。
A．工作動機
B．成就動機
C．交往動機
D．生理動機
14．要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（?。?。
A．素質(zhì)教育
B．創(chuàng)設(shè)問題情境
C．以學(xué)生為主
D．熟悉學(xué)生
15．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（?。?。
A．負(fù)遷移
B．正遷移
C．橫向遷移
D．縱向遷移
二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1．影響課堂管理的因素有（?。?BR> A．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B．班級的規(guī)模
C．班級的性質(zhì)
D．學(xué)校的規(guī)章
E．對教師的期望
2．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性有（?。?BR> A．客觀性
B．主觀性
C．計劃性
D．隨意性
E．可比性
3．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（?。?。
A．鼓勵原則
B．動機原則
C．結(jié)構(gòu)原則
D．程序原則
E．強化原則
4．兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（?。?。
A．刺激
B．反應(yīng)
C．環(huán)境線索
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
E．態(tài)度
5．促進(jìn)知識保持的方法有（ ）。
A．深度加工材料
B．有效運用記憶術(shù)
C．進(jìn)行組塊化編碼
D．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
E．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
6．交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（?。?BR> A．總結(jié)
B．提問
C．析疑
D．預(yù)測
E．復(fù)習(xí)
7．學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進(jìn)行描述?（?。?BR> A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
8．下列哪些形式屬于正式評價?（?。?BR> A．觀察
B．測驗
C．談話
D．問卷
9．教學(xué)評價包括哪三個方面?（?。?BR> A．認(rèn)知
B．情感
C．技能
D．道德
10．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（?。?BR> A．公正性
B．客觀性
C．計劃性
D．可比性
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)
1．教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（?。?BR> 2．正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。（?。?BR> 3．在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（ ）
4．根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。（?。?BR> 5．學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（ ）
6．共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動。（?。?BR> 7．父母受教育程度越高，對孩子的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（?。?BR> 8．內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新力工，生成新的知識。（?。?BR> 9．技能屬于動作經(jīng)驗，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗的知識。（?。?BR> 10．直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（?。?BR> 11．陸欽斯的“量杯”實驗是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（?。?BR> 12．遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（ ）
13．馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。（?。?BR> 14．意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（ ）
15．學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)容。（?。?BR> 四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題1小題。共7分)
年終考核時，學(xué)校在考核時加了一欄“學(xué)生評估教師”一項，成績一出來，我竟然是全校低分，當(dāng)時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請您別再生我們的氣了，我們不是說您課上的不好，而是因為您動不動就對我們發(fā)脾氣，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽您的課我們總有一種壓迫感，生怕一不小心被您罵。老師，真沒想到給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的簽名。
你認(rèn)為這位老師應(yīng)該如何做?（ ）[多選題]
A．進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)
B．遵守各項教育法規(guī)
C．平等對待學(xué)生
D．尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)
(二)(本大題共2小題，每小題6分．共12分)
在語文課上，教師讓學(xué)生探究“菜”字，學(xué)生說“菜”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老師說很好，還有其他方法嗎?學(xué)生說上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老師說很好，還有其他方法嗎?學(xué)生說上面是“花”字去掉“化”，下面是“彩”色的彩去掉三撇……
1．這則材料反映了新課改的哪些學(xué)習(xí)方式?（ ）[單選題]
A．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式
B．合作性學(xué)習(xí)方式
C．探究性學(xué)習(xí)方式
D．自主性學(xué)習(xí)方式
2．在這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中，核心因素是（?。?。[單選題]
A．教師
B．學(xué)生
C．學(xué)校
D．家長
(三)(本大題1小題．共6分)
小王任教于某市重點中學(xué)，他性格孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為教師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經(jīng)常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。
你認(rèn)為小王老師應(yīng)該如何改進(jìn)?（?。多選題]
A．更多地與其他教師團(tuán)結(jié)合作
B．要以積極的心態(tài)融入集體當(dāng)中
C．多與學(xué)生交流
D．更多地進(jìn)行人際關(guān)系的交往
參考答案解析
一、單項選擇題
1．B【解析】這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。
2．A【解析】題干是對信度的名詞解釋。
3．B【解析】略。
4．D【解析】1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。
5．C【解析】性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。
6．D【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。
7．B【解析】形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。
8．C【解析】符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。
9．D【解析】技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。
10．A【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。
11．A【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即近發(fā)展區(qū)。
12．A【解析】由美國心理學(xué)家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。
13．C【解析】交往動機是指個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。
14．B【解析】啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。
15．B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。
二、多項選擇題
1．ABCE【解析】影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望等。
2．ACE【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計劃性和可比性上。
3．BCDE【解析】掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。
4．ABCDE【解析】兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。
5．ABCDE【解析】略。
6．ABCD【解析】交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：(1)總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；(2)提問，提與要點有關(guān)的問題；(3)析疑，明確材料中的難點；(4)預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。
7．ABCD【解析】A、B、C、D四選項均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。
8．BD【解析】正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。
9．ABC【解析】與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評價也包括認(rèn)知、情感和技能。
10．BCD【解析】略。
三、是非判斷題
1．√【解析】略。
2．×【解析】正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比較客觀，如測驗、問卷等；談話、觀察都屬于非正式評價的手段。
3．√【解析】略。
4．√【解析】略。
5．×【解析】學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。
6．√【解析】略。
7．×【解析】父母受教育程度較高，但對孩子的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
8．×【解析】內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。
9．×【解析】技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動作經(jīng)驗，不同于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。
10．√【解析】略。
11．×【解析】陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型案例。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．√【解析】略。
15．×【解析】學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是教師。
四、情境分析題
(一)ABCD
(二)1．C
2．A
(三)ABCD
1．學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（?。?BR> A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．復(fù)述策略
D．元認(rèn)知策略
2．某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（?。?。
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
3．人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（ ）。
A．皮亞杰
B．埃里克森
C．桑代克
D．華生
4．于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（ ）。
A．斯金納
B．奧蘇伯爾
C．加涅
D．布魯納
5．人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。
A．情感
B．意志
C．性格
D．氣質(zhì)
6．在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．理解—控制策略
C．精加工策略
D．組織策略
7．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（?。?。
A．道德認(rèn)識
B．道德信念
C．道德情感
D．道德意志
8．以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（?。?。
A．概念學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．符號學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
9．技能的學(xué)習(xí)可以以（?。┑恼莆諡榍疤?。
A．感性知識
B．理性知識
C．陳述性知識
D．程序性知識
10．學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．元認(rèn)知策略
11．提出近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（?。?。
A．維果斯基
B．布魯納
C．加涅
D．桑代克
12．某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（ ）。
A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B．外部、穩(wěn)定、不可控制的
C．外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D．內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
13．人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機屬于（?。?。
A．工作動機
B．成就動機
C．交往動機
D．生理動機
14．要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（?。?。
A．素質(zhì)教育
B．創(chuàng)設(shè)問題情境
C．以學(xué)生為主
D．熟悉學(xué)生
15．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（?。?。
A．負(fù)遷移
B．正遷移
C．橫向遷移
D．縱向遷移
二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1．影響課堂管理的因素有（?。?BR> A．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B．班級的規(guī)模
C．班級的性質(zhì)
D．學(xué)校的規(guī)章
E．對教師的期望
2．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性有（?。?BR> A．客觀性
B．主觀性
C．計劃性
D．隨意性
E．可比性
3．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（?。?。
A．鼓勵原則
B．動機原則
C．結(jié)構(gòu)原則
D．程序原則
E．強化原則
4．兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（?。?。
A．刺激
B．反應(yīng)
C．環(huán)境線索
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
E．態(tài)度
5．促進(jìn)知識保持的方法有（ ）。
A．深度加工材料
B．有效運用記憶術(shù)
C．進(jìn)行組塊化編碼
D．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
E．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
6．交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（?。?BR> A．總結(jié)
B．提問
C．析疑
D．預(yù)測
E．復(fù)習(xí)
7．學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進(jìn)行描述?（?。?BR> A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
8．下列哪些形式屬于正式評價?（?。?BR> A．觀察
B．測驗
C．談話
D．問卷
9．教學(xué)評價包括哪三個方面?（?。?BR> A．認(rèn)知
B．情感
C．技能
D．道德
10．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（?。?BR> A．公正性
B．客觀性
C．計劃性
D．可比性
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)
1．教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（?。?BR> 2．正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。（?。?BR> 3．在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（ ）
4．根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。（?。?BR> 5．學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（ ）
6．共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動。（?。?BR> 7．父母受教育程度越高，對孩子的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（?。?BR> 8．內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新力工，生成新的知識。（?。?BR> 9．技能屬于動作經(jīng)驗，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗的知識。（?。?BR> 10．直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（?。?BR> 11．陸欽斯的“量杯”實驗是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（?。?BR> 12．遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（ ）
13．馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。（?。?BR> 14．意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（ ）
15．學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)容。（?。?BR> 四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題1小題。共7分)
年終考核時，學(xué)校在考核時加了一欄“學(xué)生評估教師”一項，成績一出來，我竟然是全校低分，當(dāng)時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請您別再生我們的氣了，我們不是說您課上的不好，而是因為您動不動就對我們發(fā)脾氣，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽您的課我們總有一種壓迫感，生怕一不小心被您罵。老師，真沒想到給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的簽名。
你認(rèn)為這位老師應(yīng)該如何做?（ ）[多選題]
A．進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)
B．遵守各項教育法規(guī)
C．平等對待學(xué)生
D．尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)
(二)(本大題共2小題，每小題6分．共12分)
在語文課上，教師讓學(xué)生探究“菜”字，學(xué)生說“菜”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老師說很好，還有其他方法嗎?學(xué)生說上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老師說很好，還有其他方法嗎?學(xué)生說上面是“花”字去掉“化”，下面是“彩”色的彩去掉三撇……
1．這則材料反映了新課改的哪些學(xué)習(xí)方式?（ ）[單選題]
A．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式
B．合作性學(xué)習(xí)方式
C．探究性學(xué)習(xí)方式
D．自主性學(xué)習(xí)方式
2．在這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中，核心因素是（?。?。[單選題]
A．教師
B．學(xué)生
C．學(xué)校
D．家長
(三)(本大題1小題．共6分)
小王任教于某市重點中學(xué)，他性格孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為教師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經(jīng)常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。
你認(rèn)為小王老師應(yīng)該如何改進(jìn)?（?。多選題]
A．更多地與其他教師團(tuán)結(jié)合作
B．要以積極的心態(tài)融入集體當(dāng)中
C．多與學(xué)生交流
D．更多地進(jìn)行人際關(guān)系的交往
參考答案解析
一、單項選擇題
1．B【解析】這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。
2．A【解析】題干是對信度的名詞解釋。
3．B【解析】略。
4．D【解析】1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。
5．C【解析】性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。
6．D【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。
7．B【解析】形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。
8．C【解析】符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。
9．D【解析】技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。
10．A【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。
11．A【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即近發(fā)展區(qū)。
12．A【解析】由美國心理學(xué)家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。
13．C【解析】交往動機是指個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。
14．B【解析】啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。
15．B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。
二、多項選擇題
1．ABCE【解析】影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望等。
2．ACE【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計劃性和可比性上。
3．BCDE【解析】掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。
4．ABCDE【解析】兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。
5．ABCDE【解析】略。
6．ABCD【解析】交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：(1)總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；(2)提問，提與要點有關(guān)的問題；(3)析疑，明確材料中的難點；(4)預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。
7．ABCD【解析】A、B、C、D四選項均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。
8．BD【解析】正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。
9．ABC【解析】與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評價也包括認(rèn)知、情感和技能。
10．BCD【解析】略。
三、是非判斷題
1．√【解析】略。
2．×【解析】正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比較客觀，如測驗、問卷等；談話、觀察都屬于非正式評價的手段。
3．√【解析】略。
4．√【解析】略。
5．×【解析】學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。
6．√【解析】略。
7．×【解析】父母受教育程度較高，但對孩子的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
8．×【解析】內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。
9．×【解析】技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動作經(jīng)驗，不同于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。
10．√【解析】略。
11．×【解析】陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型案例。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．√【解析】略。
15．×【解析】學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是教師。
四、情境分析題
(一)ABCD
(二)1．C
2．A
(三)ABCD