2009年1月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)（小學(xué)及以下）試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分。共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的西方第一部《教育心理學(xué)》是在（ ）
A．1930年
B．1924年
C．1903年
D．1879年
2．西方教育心理學(xué)開(kāi)始注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)的年代是（ ）
A．20世紀(jì)60年代
B．20世紀(jì)30年代
C．20世紀(jì)初
D．19世紀(jì)末
3．人格階段發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。提出這一理論的是精神分析學(xué)家（ ）
A．斯金納
B．班杜拉
C．阿特金森
D．埃里克森
4．要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題。想出盡可能多的答案，這是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的（ ）
A．流暢性
B．變通性
C．獨(dú)創(chuàng)性
D．專(zhuān)注性
5．人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化了的行為方式屬于性格的（ ）
A．情感特征
B．理智特征
C．意志特征
D．感性特征
6．格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913一l917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了（ ）
A．嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)
B．完形一頓悟說(shuō)
C．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)
D．操作一反應(yīng)說(shuō)
7．某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎(jiǎng)勵(lì)或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這是（ ）
A．遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B．內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C．外部動(dòng)機(jī)
D．求成動(dòng)機(jī)
8．對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般地（ ）
A．集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)
B．分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)
C．分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好
D．集中學(xué)習(xí)適合于女生
9．運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)l0歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試．測(cè)量結(jié)果其智力年齡為9歲，那么其智商則為（ ）
A．85
B．90
C．100
D．111
10．布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主張進(jìn)行（ ）
A．講授學(xué)習(xí)
B．討論學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
11．主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱(chēng)之為（ ）
A．陳述性知識(shí)
B．程序性知識(shí)
C．概念性知識(shí)
D．命題性知識(shí)
12．有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（ ）
A．影視直觀
B．實(shí)物直觀
C．模象直觀
D．圖像直觀
13．皮亞杰認(rèn)為l0一l2歲兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任，這時(shí)兒童的道德發(fā)展處于（ ）
A．公正階段
B．可逆階段
C．權(quán)威階段
D．自我中心階段
14．采用個(gè)性量表測(cè)量學(xué)生，他們?cè)谶@一個(gè)月的結(jié)果，如果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，那么我們就認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)有較高的（ ）
A．效度
B．區(qū)分度
C．有效性
D．信度
15．福勒和布朗認(rèn)為．如果一個(gè)教師最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎？” “同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？”等等問(wèn)題，那么這位教師就可能處于（ ）
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注任務(wù)階段
C．關(guān)注內(nèi)容階段
D．關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段
16．劃線是閱讀時(shí)常用的一種（ ）
A．復(fù)述策略
B．組織策略
C．精細(xì)加工策略
D．元認(rèn)知策略
17．我們通常所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等就是心理學(xué)所指的（ ）
A．動(dòng)機(jī)
B．遷移
C．認(rèn)知
D．記憶
18．一般認(rèn)為，智力超常兒童的智商超過(guò)（ ）
A．100
8．120
C．140
D．150
19．兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)概念．這是（ ）
A．下位學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．派生學(xué)習(xí)
20．兒童多動(dòng)癥的主要特征是（ ）
A．活動(dòng)不規(guī)范
B．誦讀困難
C．計(jì)數(shù)困難
D．注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度
教育心理學(xué)（小學(xué)及以下）試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分。共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的西方第一部《教育心理學(xué)》是在（ ）
A．1930年
B．1924年
C．1903年
D．1879年
2．西方教育心理學(xué)開(kāi)始注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)的年代是（ ）
A．20世紀(jì)60年代
B．20世紀(jì)30年代
C．20世紀(jì)初
D．19世紀(jì)末
3．人格階段發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。提出這一理論的是精神分析學(xué)家（ ）
A．斯金納
B．班杜拉
C．阿特金森
D．埃里克森
4．要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題。想出盡可能多的答案，這是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的（ ）
A．流暢性
B．變通性
C．獨(dú)創(chuàng)性
D．專(zhuān)注性
5．人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化了的行為方式屬于性格的（ ）
A．情感特征
B．理智特征
C．意志特征
D．感性特征
6．格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913一l917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了（ ）
A．嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)
B．完形一頓悟說(shuō)
C．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)
D．操作一反應(yīng)說(shuō)
7．某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎(jiǎng)勵(lì)或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這是（ ）
A．遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B．內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C．外部動(dòng)機(jī)
D．求成動(dòng)機(jī)
8．對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般地（ ）
A．集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)
B．分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)
C．分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好
D．集中學(xué)習(xí)適合于女生
9．運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)l0歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試．測(cè)量結(jié)果其智力年齡為9歲，那么其智商則為（ ）
A．85
B．90
C．100
D．111
10．布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主張進(jìn)行（ ）
A．講授學(xué)習(xí)
B．討論學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
11．主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱(chēng)之為（ ）
A．陳述性知識(shí)
B．程序性知識(shí)
C．概念性知識(shí)
D．命題性知識(shí)
12．有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（ ）
A．影視直觀
B．實(shí)物直觀
C．模象直觀
D．圖像直觀
13．皮亞杰認(rèn)為l0一l2歲兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任，這時(shí)兒童的道德發(fā)展處于（ ）
A．公正階段
B．可逆階段
C．權(quán)威階段
D．自我中心階段
14．采用個(gè)性量表測(cè)量學(xué)生，他們?cè)谶@一個(gè)月的結(jié)果，如果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，那么我們就認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)有較高的（ ）
A．效度
B．區(qū)分度
C．有效性
D．信度
15．福勒和布朗認(rèn)為．如果一個(gè)教師最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎？” “同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？”等等問(wèn)題，那么這位教師就可能處于（ ）
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注任務(wù)階段
C．關(guān)注內(nèi)容階段
D．關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段
16．劃線是閱讀時(shí)常用的一種（ ）
A．復(fù)述策略
B．組織策略
C．精細(xì)加工策略
D．元認(rèn)知策略
17．我們通常所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等就是心理學(xué)所指的（ ）
A．動(dòng)機(jī)
B．遷移
C．認(rèn)知
D．記憶
18．一般認(rèn)為，智力超常兒童的智商超過(guò)（ ）
A．100
8．120
C．140
D．150
19．兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)概念．這是（ ）
A．下位學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．派生學(xué)習(xí)
20．兒童多動(dòng)癥的主要特征是（ ）
A．活動(dòng)不規(guī)范
B．誦讀困難
C．計(jì)數(shù)困難
D．注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度