指導(dǎo)：GRE閱讀部分感言
早接觸的就是GRE閱讀，個(gè)人對(duì)其有深刻的感情。日思夜想，魂?duì)繅?mèng)縈的的后果，即對(duì)它有一些自己的想法，零碎點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)成小文一篇，望能對(duì)考生能有些許啟發(fā)。
GRE閱讀之結(jié)構(gòu)套路
GRE 閱讀雖然在難度，篇幅上“駭人不淺”，但好在這樣的學(xué)術(shù)文章，有其嚴(yán)格的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)套路。前人曾把其總結(jié)為：現(xiàn)象解釋?zhuān)吕嫌^點(diǎn)，結(jié)論解釋?zhuān)瑔?wèn)題解答。實(shí)則也即議論文的兩大文體：立論與駁論。搞清了這一點(diǎn)，也即搞清了G閱讀中的孰輕孰重：態(tài)度與觀點(diǎn)重于一切?？忌裟茏鞯綄?duì)此成竹在胸，即可拿到大多數(shù)G閱讀中的基本分。很多語(yǔ)言功底很強(qiáng)的人，初次接觸G閱讀的時(shí)候，會(huì)冷汗頻頻，手腳同抖的原因就是在于對(duì)G閱讀的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文的本質(zhì)不了解。這在新東方課堂上已有詳細(xì)講解，在此不再贅述。
GRE閱讀之邏輯不“邏輯”
雖然新G在中國(guó)大陸登場(chǎng)的時(shí)候，取消了邏輯部分，ETS并宣稱已將這一部分融入了閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中，但筆者個(gè)人認(rèn)為，G閱讀中出現(xiàn)的邏輯題實(shí)在少之又少，如果寫(xiě)作中的argument勉強(qiáng)算為邏輯題的話，那閱讀中的所謂WAS(weaken, assumption, support)對(duì)于邏輯功夫超強(qiáng)的中國(guó)考生實(shí)在不能算邏輯，只能算小把戲 。所以過(guò)去稱GRE閱讀考的是邏輯，個(gè)人認(rèn)為比較牽強(qiáng)。
筆者認(rèn)為G閱讀其實(shí)本質(zhì)上還是對(duì)中國(guó)考生的語(yǔ)言功底和理解能力有更高的要求。08年10G的開(kāi)篇閱讀第一句中be at issue with sb’s opinion.若認(rèn)識(shí)該短語(yǔ)，即明白，某人的觀點(diǎn)與某人相反，不認(rèn)識(shí)，靠上下文去猜，固然也可以，但又可能浪費(fèi)一定的時(shí)間，而G考試的時(shí)間是何其地寶貴，對(duì)心理上也會(huì)造成不小的壓力。作者對(duì)某一事物是認(rèn)可還是讓步地認(rèn)可，一個(gè)by and large(很大程度上)，即明白。若能抓住G閱讀的結(jié)構(gòu)套路，則能抓住基本分，即500到600分。但是要想往更高處爬，需要深厚的語(yǔ)言功底和理解力。
眾所周知，G閱讀的答案一般來(lái)講一定是文中原話的改寫(xiě)，也即我們稱為叫作paraphrase。而這paraphrase是要功底的：先要理解原文，然后要理解選項(xiàng)，再作配對(duì)。很多考生之所以想定位，但未遂，其中一個(gè)重要因素就是對(duì)文中的語(yǔ)句理解有嚴(yán)重的偏差。上課聽(tīng)老師說(shuō)和分析覺(jué)得很有道理，一旦自己看了，又不知所措。試看幾例。
Eg.1 文中說(shuō)：carry with them information about the cite and circumstances of their production..
就是選項(xiàng)里的：carry information about their history with them E.g.2文中說(shuō):For a similarly convincing re-creation of such families’ emotions and responses，the English novel had wait 60 years for the early writing of D.H. Lawrence.
題干里問(wèn)，English and the early novels of D.H. Lawrence share which of the following.
文中的similar對(duì)應(yīng)選項(xiàng)里的share. 定位到了就是答案。 E.g.3文中說(shuō)minimal bases，選項(xiàng)里對(duì)應(yīng)sufficient ground.
這些語(yǔ)句的理解是對(duì)考生的考生的理解能力與語(yǔ)言功底的考核，和邏輯關(guān)系并不太大。語(yǔ)言功底也包括字詞理解的問(wèn)題，不可否認(rèn)，對(duì)閱讀肯定有致命的影響。比如rather，并不能單純地理解為“相反”。表示“相反”固然可以，可以說(shuō)The desks are not white, but rather a sort of dirty.(桌子不是白的，而是灰不溜楸的)。但是它也可以表示“更確切地說(shuō)”，通常跟在or后，此時(shí)就表示遞進(jìn)而不再是轉(zhuǎn)折，可以說(shuō)They were enjoying themselves, or rather, they appeared to be enjoying themselves(他們玩得很開(kāi)心，或者更確切地說(shuō)，他們裝得玩地很開(kāi)心)。是轉(zhuǎn)折還是遞進(jìn)，要根據(jù)上下文來(lái)理解。而轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)若是判斷錯(cuò)誤，一般是致命的理解失誤。再比如，detached。不能籠統(tǒng)地說(shuō)這個(gè)詞在態(tài)度題里出現(xiàn)就一定錯(cuò)。detached有兩種意思，一個(gè)表示“冷漠的，沒(méi)有感情的，超然的”。這個(gè)意義在態(tài)度題里面一般是錯(cuò)誤的，因?yàn)樽髡邔?xiě)這個(gè)文章即表示“關(guān)注”，不大會(huì)“冷漠”。但是它還有一個(gè)意思是“公正的，客觀的”。a detached view解釋為“客觀的觀點(diǎn)”，這個(gè)時(shí)候，這個(gè)選項(xiàng)就很可能對(duì)。再比如critic，中國(guó)學(xué)生比較熟悉的意思是“批評(píng)家”，那么如果表示此意思，則“批評(píng)家的觀點(diǎn)”是不同的觀點(diǎn)。但該詞也表“評(píng)論家 ”，顯然意義是不同的。
這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，中國(guó)同學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)文章的不熟悉，對(duì)一些抽象詞的理解失敗，對(duì)整個(gè)語(yǔ)言上的理解能力的限制，導(dǎo)致了G閱讀成了考試中的絆腳石。在此筆者認(rèn)為，盡管語(yǔ)言功底的提高不是一蹴而就的，但可以靠強(qiáng)化訓(xùn)練，提高不少。好的材料，也即GRE閱讀本身?？忌綍r(shí)在做閱讀題練習(xí)時(shí)要遵循三個(gè)步驟。
首先先掐時(shí)間，按照考場(chǎng)要求去完成文章閱讀和題目，盡可能去理解。第二步，對(duì)答案，并把理解有誤區(qū)的，或者不認(rèn)識(shí)的對(duì)通篇文章理解有重要作用的單詞進(jìn)行查閱。第三步，也是重要的一步，要反復(fù)讀文章(有時(shí)甚至可以采取出聲閱讀)，體會(huì)文章的語(yǔ)義，深層含義，體會(huì)你作為一個(gè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促讀第一遍時(shí)沒(méi)有讀出的內(nèi)容。這一個(gè)步驟是能幫助你真正提高成績(jī)的。中國(guó)考生，往往做到第二步就止住了，殊不知，相同的或類(lèi)似的錯(cuò)誤不再犯的前提，是要對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)的。
早接觸的就是GRE閱讀，個(gè)人對(duì)其有深刻的感情。日思夜想，魂?duì)繅?mèng)縈的的后果，即對(duì)它有一些自己的想法，零碎點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)成小文一篇，望能對(duì)考生能有些許啟發(fā)。
GRE閱讀之結(jié)構(gòu)套路
GRE 閱讀雖然在難度，篇幅上“駭人不淺”，但好在這樣的學(xué)術(shù)文章，有其嚴(yán)格的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)套路。前人曾把其總結(jié)為：現(xiàn)象解釋?zhuān)吕嫌^點(diǎn)，結(jié)論解釋?zhuān)瑔?wèn)題解答。實(shí)則也即議論文的兩大文體：立論與駁論。搞清了這一點(diǎn)，也即搞清了G閱讀中的孰輕孰重：態(tài)度與觀點(diǎn)重于一切?？忌裟茏鞯綄?duì)此成竹在胸，即可拿到大多數(shù)G閱讀中的基本分。很多語(yǔ)言功底很強(qiáng)的人，初次接觸G閱讀的時(shí)候，會(huì)冷汗頻頻，手腳同抖的原因就是在于對(duì)G閱讀的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文的本質(zhì)不了解。這在新東方課堂上已有詳細(xì)講解，在此不再贅述。
GRE閱讀之邏輯不“邏輯”
雖然新G在中國(guó)大陸登場(chǎng)的時(shí)候，取消了邏輯部分，ETS并宣稱已將這一部分融入了閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中，但筆者個(gè)人認(rèn)為，G閱讀中出現(xiàn)的邏輯題實(shí)在少之又少，如果寫(xiě)作中的argument勉強(qiáng)算為邏輯題的話，那閱讀中的所謂WAS(weaken, assumption, support)對(duì)于邏輯功夫超強(qiáng)的中國(guó)考生實(shí)在不能算邏輯，只能算小把戲 。所以過(guò)去稱GRE閱讀考的是邏輯，個(gè)人認(rèn)為比較牽強(qiáng)。
筆者認(rèn)為G閱讀其實(shí)本質(zhì)上還是對(duì)中國(guó)考生的語(yǔ)言功底和理解能力有更高的要求。08年10G的開(kāi)篇閱讀第一句中be at issue with sb’s opinion.若認(rèn)識(shí)該短語(yǔ)，即明白，某人的觀點(diǎn)與某人相反，不認(rèn)識(shí)，靠上下文去猜，固然也可以，但又可能浪費(fèi)一定的時(shí)間，而G考試的時(shí)間是何其地寶貴，對(duì)心理上也會(huì)造成不小的壓力。作者對(duì)某一事物是認(rèn)可還是讓步地認(rèn)可，一個(gè)by and large(很大程度上)，即明白。若能抓住G閱讀的結(jié)構(gòu)套路，則能抓住基本分，即500到600分。但是要想往更高處爬，需要深厚的語(yǔ)言功底和理解力。
眾所周知，G閱讀的答案一般來(lái)講一定是文中原話的改寫(xiě)，也即我們稱為叫作paraphrase。而這paraphrase是要功底的：先要理解原文，然后要理解選項(xiàng)，再作配對(duì)。很多考生之所以想定位，但未遂，其中一個(gè)重要因素就是對(duì)文中的語(yǔ)句理解有嚴(yán)重的偏差。上課聽(tīng)老師說(shuō)和分析覺(jué)得很有道理，一旦自己看了，又不知所措。試看幾例。
Eg.1 文中說(shuō)：carry with them information about the cite and circumstances of their production..
就是選項(xiàng)里的：carry information about their history with them E.g.2文中說(shuō):For a similarly convincing re-creation of such families’ emotions and responses，the English novel had wait 60 years for the early writing of D.H. Lawrence.
題干里問(wèn)，English and the early novels of D.H. Lawrence share which of the following.
文中的similar對(duì)應(yīng)選項(xiàng)里的share. 定位到了就是答案。 E.g.3文中說(shuō)minimal bases，選項(xiàng)里對(duì)應(yīng)sufficient ground.
這些語(yǔ)句的理解是對(duì)考生的考生的理解能力與語(yǔ)言功底的考核，和邏輯關(guān)系并不太大。語(yǔ)言功底也包括字詞理解的問(wèn)題，不可否認(rèn)，對(duì)閱讀肯定有致命的影響。比如rather，并不能單純地理解為“相反”。表示“相反”固然可以，可以說(shuō)The desks are not white, but rather a sort of dirty.(桌子不是白的，而是灰不溜楸的)。但是它也可以表示“更確切地說(shuō)”，通常跟在or后，此時(shí)就表示遞進(jìn)而不再是轉(zhuǎn)折，可以說(shuō)They were enjoying themselves, or rather, they appeared to be enjoying themselves(他們玩得很開(kāi)心，或者更確切地說(shuō)，他們裝得玩地很開(kāi)心)。是轉(zhuǎn)折還是遞進(jìn)，要根據(jù)上下文來(lái)理解。而轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)若是判斷錯(cuò)誤，一般是致命的理解失誤。再比如，detached。不能籠統(tǒng)地說(shuō)這個(gè)詞在態(tài)度題里出現(xiàn)就一定錯(cuò)。detached有兩種意思，一個(gè)表示“冷漠的，沒(méi)有感情的，超然的”。這個(gè)意義在態(tài)度題里面一般是錯(cuò)誤的，因?yàn)樽髡邔?xiě)這個(gè)文章即表示“關(guān)注”，不大會(huì)“冷漠”。但是它還有一個(gè)意思是“公正的，客觀的”。a detached view解釋為“客觀的觀點(diǎn)”，這個(gè)時(shí)候，這個(gè)選項(xiàng)就很可能對(duì)。再比如critic，中國(guó)學(xué)生比較熟悉的意思是“批評(píng)家”，那么如果表示此意思，則“批評(píng)家的觀點(diǎn)”是不同的觀點(diǎn)。但該詞也表“評(píng)論家 ”，顯然意義是不同的。
這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，中國(guó)同學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)文章的不熟悉，對(duì)一些抽象詞的理解失敗，對(duì)整個(gè)語(yǔ)言上的理解能力的限制，導(dǎo)致了G閱讀成了考試中的絆腳石。在此筆者認(rèn)為，盡管語(yǔ)言功底的提高不是一蹴而就的，但可以靠強(qiáng)化訓(xùn)練，提高不少。好的材料，也即GRE閱讀本身?？忌綍r(shí)在做閱讀題練習(xí)時(shí)要遵循三個(gè)步驟。
首先先掐時(shí)間，按照考場(chǎng)要求去完成文章閱讀和題目，盡可能去理解。第二步，對(duì)答案，并把理解有誤區(qū)的，或者不認(rèn)識(shí)的對(duì)通篇文章理解有重要作用的單詞進(jìn)行查閱。第三步，也是重要的一步，要反復(fù)讀文章(有時(shí)甚至可以采取出聲閱讀)，體會(huì)文章的語(yǔ)義，深層含義，體會(huì)你作為一個(gè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促讀第一遍時(shí)沒(méi)有讀出的內(nèi)容。這一個(gè)步驟是能幫助你真正提高成績(jī)的。中國(guó)考生，往往做到第二步就止住了，殊不知，相同的或類(lèi)似的錯(cuò)誤不再犯的前提，是要對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)的。