這是一場(chǎng)煎熬的考試，每回答一個(gè)問(wèn)題，隨時(shí)迎頭砸下的就是考官的打斷或否定。昨天，南理工自主選拔錄取特殊才能類面試展開(kāi)，來(lái)自全國(guó)的13位考生經(jīng)歷了三小時(shí)的面試后，不少人手心出了汗?！奥槔笨脊佟北硎?，其實(shí)他們需要的并不是標(biāo)準(zhǔn)答案，“打擊”考生也并不是為了否定考生，而是希望借此看到考生呈現(xiàn)的思考力和創(chuàng)新力，以及心理承受能力。
■考場(chǎng)重現(xiàn)
回答問(wèn)題，就要經(jīng)受得住“打擊”
昨天的面試現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)上坐著四位考官，分別負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、物理、人文和心理健康四個(gè)方面的考查。對(duì)于考官的發(fā)問(wèn)，臺(tái)下考生自由舉手發(fā)言，考官根據(jù)其表現(xiàn)打分。很快，考生們就發(fā)現(xiàn)這些考官不好對(duì)付，對(duì)于自己的回答不時(shí)予以刁難和否定，堪稱麻辣。
題目1：黑板上的字為什么能夠被人看到？
考生甲：因?yàn)樽挚梢酝ㄟ^(guò)光線反射到眼里，而黑色沒(méi)有反射，因此便能看到黑板上的字了。
考官：只有反射嗎？有別的效應(yīng)嗎？
考生乙：黑色不反光，白色反光。
考官：坐下來(lái)，不會(huì)回答不要勉強(qiáng)。除了反射，還能答點(diǎn)別的嗎？
考生丙：我想有個(gè)反襯效果，有利于圖形辨別。
考官：反襯？光學(xué)里有這個(gè)概念嗎？這種做學(xué)問(wèn)的方式行不行??？用語(yǔ)文概念來(lái)解釋物理問(wèn)題，這個(gè)合適嗎？
考生丁：我覺(jué)得用反襯不太嚴(yán)謹(jǐn)，概念模糊。
考生戊：我覺(jué)得可以，學(xué)科間是可以互通的。反射這個(gè)詞早不也是語(yǔ)文里的嗎？
考官：你以為反射這個(gè)詞，是物理受到語(yǔ)文的啟發(fā)嗎？
考官態(tài)度：學(xué)科間的確是可以互相啟發(fā)的，但是對(duì)于中學(xué)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)打牢很重要，還是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)比較好。
題目2：中國(guó)的文學(xué)作品多以曲折的故事情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)，而且常以符合人們心理期待的大團(tuán)圓的完美結(jié)局而結(jié)束。在日本和歐洲的文學(xué)作品中，卻多有大量的人物主觀心理描寫和悲劇結(jié)局。你認(rèn)為造成這一差別的原因是什么？
考生甲：這要追溯到秦始皇統(tǒng)一大業(yè)，這可能造成中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)喜歡大團(tuán)圓的結(jié)局。
考官：講到統(tǒng)一大業(yè)，古代的歐洲也有啊。
考生乙：中國(guó)古代的統(tǒng)治階層常用文字來(lái)控制老百姓的思想，麻痹民眾的斗志，所以文學(xué)作品都是大團(tuán)圓結(jié)局。
考官：統(tǒng)治階層用文字麻痹百姓，這恐怕是哪個(gè)國(guó)家都有的事吧。而且中國(guó)也主要在明清階段比較嚴(yán)重，宋以前并不突出。
考生丙：可能因?yàn)橹袊?guó)古代的老百姓生活比較悲慘，思想被禁錮得很深吧。
考官：在中世紀(jì)的歐洲，恐怕更加黑暗吧。民主運(yùn)動(dòng)也是近代的事。
考官答案：這要從大眾心理和社會(huì)文化來(lái)研究此事。中國(guó)是農(nóng)業(yè)社會(huì)，祖輩定居在一起，講求人與自然的和諧，喜歡團(tuán)圓的結(jié)局。而西方人從事航海、貿(mào)易，探究冒險(xiǎn)，不確定性因素多，悲劇可以體現(xiàn)人的主體價(jià)值。
■考官評(píng)價(jià)
心理健康考官：
這些考生心理素質(zhì)不錯(cuò)
作為考官之一，南理工大學(xué)生心理健康教育中心副教授朱逢九一直“冷眼旁觀”。對(duì)于考生們的表現(xiàn)，她表示比較滿意，認(rèn)為孩子們的心理素質(zhì)都不錯(cuò)。
因?yàn)榭脊僭诓煌４驍唷⒎穸?，朱老師的觀察重點(diǎn)就放在考生們受挫后的表情上?！半m然有的同學(xué)剎那間有不悅的神情閃過(guò)，或者臉一下子紅了，但是調(diào)整得很快，繼續(xù)參與到問(wèn)題討論中，沒(méi)有明顯的抵觸情緒?！敝旆昃耪f(shuō)，她特別注意到兩位考生，一位女生挺害羞，一被說(shuō)就臉紅，但是在調(diào)整后仍然堅(jiān)持發(fā)言。還有一位考生，被考官多次否定，但是他沒(méi)有頂撞，也沒(méi)有什么負(fù)面情緒。
“我一直擔(dān)心，這么多的否定，考生會(huì)不會(huì)不敢說(shuō)話了。開(kāi)始我也打印象分，統(tǒng)計(jì)哪些考生被批評(píng)后發(fā)言少了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這種現(xiàn)象發(fā)生?！敝旆昃耪f(shuō)，這充分證明，這批孩子心態(tài)好，抗壓能力強(qiáng)。
學(xué)科考官：
考生的思維都是一個(gè)模式
“感覺(jué)不管是回答數(shù)理題，還是人文題，考生的思維都是一個(gè)模式?！笨脊汆u云教授感慨，作為13位考生的通病，這不是知識(shí)的問(wèn)題，而是思考的問(wèn)題。
考官陳櫓表示，很多問(wèn)題，他們并沒(méi)有預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只是想看看考生的思辨性，從此窺見(jiàn)他們的價(jià)值觀和思考問(wèn)題的方式。但是從考生答題情況看，一般都只能看到問(wèn)題的表象，背后關(guān)聯(lián)的原因卻看不透。一旦超越書(shū)本追求事物內(nèi)在的根源，考生普遍就要欠缺一些。比如講到課業(yè)負(fù)擔(dān)，每個(gè)人都能感同身受，但說(shuō)得都比較表面，思考的深入還不夠。
不過(guò)，在13位考生中，考官還是發(fā)現(xiàn)了一些閃光點(diǎn)。鄒云分析，12號(hào)考生在適當(dāng)啟發(fā)后能夠跳出原有的框架，準(zhǔn)確找到更高層次的創(chuàng)新點(diǎn)，這個(gè)特質(zhì)在搞發(fā)明創(chuàng)造時(shí)就可能在原創(chuàng)上取得突破。而5號(hào)考生有一定發(fā)散思維，有時(shí)能突發(fā)奇想，這種特質(zhì)，容易在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用。
■“變態(tài)”考題
這些難的數(shù)學(xué)題，可能只用小學(xué)知識(shí)
難的數(shù)學(xué)是什么？不是奧數(shù)題，也不是復(fù)雜的公式計(jì)算，而是切實(shí)運(yùn)用到生活中的數(shù)學(xué)。昨天，作為面試的一個(gè)環(huán)節(jié)，那些看似簡(jiǎn)單、其實(shí)無(wú)處下手的數(shù)學(xué)題，讓考生們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而學(xué)數(shù)學(xué)的高境界就是將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去。
“路人甲從A地點(diǎn)走到B地點(diǎn)，則首次到達(dá)的時(shí)間是多少？快需要多少時(shí)間？”當(dāng)考官拋出這么一道數(shù)學(xué)題，所有考生沉默了：“這太不符合常規(guī)了，沒(méi)有預(yù)設(shè)任何條件，根本就無(wú)從下手嘛。”
第二題看似也很“無(wú)厘頭”。題目給出一個(gè)類似棋盤的格子，一個(gè)人從左上角的A走到右下角的B，問(wèn)考生推薦的優(yōu)路徑是什么？給出一個(gè)簡(jiǎn)潔的行路規(guī)則。不少考生不明白：“走短的路，這個(gè)答案小學(xué)生也會(huì)做啊，這個(gè)題目到底想要我們干什么？”
對(duì)考生的答案，考官鄒云教授普遍不太滿意。他告訴記者，第一題實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的挑戰(zhàn)?？忌谧鲞^(guò)的海量題目中得到過(guò)很多訓(xùn)練，而這個(gè)看上去有些變態(tài)的題目，則需要考生進(jìn)一步收集信息解決問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而要考生自己給出假設(shè)并提煉出運(yùn)動(dòng)規(guī)律，展示的是一種數(shù)學(xué)思維。這道題可以說(shuō)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際是高難度的。而第二道題，考生覺(jué)得無(wú)從下手，其實(shí)考查的是小學(xué)知識(shí)?！按蠹視?huì)憑經(jīng)驗(yàn)做這道題，但是如何抽象成數(shù)學(xué)規(guī)則，給出簡(jiǎn)單的、容易機(jī)器實(shí)現(xiàn)的規(guī)則性描述，是一個(gè)重要的能力。”鄒云說(shuō)，有個(gè)考生答“向東-向南-向東-向南”的路徑表述，這個(gè)答案是比較令人滿意的。這就是一種數(shù)學(xué)描述。
“大師絕非應(yīng)試訓(xùn)練的結(jié)果！”鄒云說(shuō)，這些數(shù)學(xué)題目并非全部需要答案，有些題目涉及知識(shí)域不僅不深，甚至還相當(dāng)淺，但應(yīng)該指出的是：答案是否標(biāo)準(zhǔn)是次要的，關(guān)鍵在于考生在面試過(guò)程中所表現(xiàn)出的概念清晰度與邏輯思維特質(zhì)。無(wú)論加強(qiáng)版的應(yīng)試訓(xùn)練能否覆蓋此類測(cè)試題目，這種特質(zhì)也不是任何訓(xùn)練可以成就的?！皬倪@次面試來(lái)看，很多考生沒(méi)有函數(shù)概念，只會(huì)計(jì)算不會(huì)應(yīng)用，這是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教育的失?。簩W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很多是抽象的、計(jì)算的，卻缺乏實(shí)際生活的應(yīng)用?！?BR>
■考場(chǎng)重現(xiàn)
回答問(wèn)題，就要經(jīng)受得住“打擊”
昨天的面試現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)上坐著四位考官，分別負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、物理、人文和心理健康四個(gè)方面的考查。對(duì)于考官的發(fā)問(wèn)，臺(tái)下考生自由舉手發(fā)言，考官根據(jù)其表現(xiàn)打分。很快，考生們就發(fā)現(xiàn)這些考官不好對(duì)付，對(duì)于自己的回答不時(shí)予以刁難和否定，堪稱麻辣。
題目1：黑板上的字為什么能夠被人看到？
考生甲：因?yàn)樽挚梢酝ㄟ^(guò)光線反射到眼里，而黑色沒(méi)有反射，因此便能看到黑板上的字了。
考官：只有反射嗎？有別的效應(yīng)嗎？
考生乙：黑色不反光，白色反光。
考官：坐下來(lái)，不會(huì)回答不要勉強(qiáng)。除了反射，還能答點(diǎn)別的嗎？
考生丙：我想有個(gè)反襯效果，有利于圖形辨別。
考官：反襯？光學(xué)里有這個(gè)概念嗎？這種做學(xué)問(wèn)的方式行不行??？用語(yǔ)文概念來(lái)解釋物理問(wèn)題，這個(gè)合適嗎？
考生丁：我覺(jué)得用反襯不太嚴(yán)謹(jǐn)，概念模糊。
考生戊：我覺(jué)得可以，學(xué)科間是可以互通的。反射這個(gè)詞早不也是語(yǔ)文里的嗎？
考官：你以為反射這個(gè)詞，是物理受到語(yǔ)文的啟發(fā)嗎？
考官態(tài)度：學(xué)科間的確是可以互相啟發(fā)的，但是對(duì)于中學(xué)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)打牢很重要，還是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)比較好。
題目2：中國(guó)的文學(xué)作品多以曲折的故事情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)，而且常以符合人們心理期待的大團(tuán)圓的完美結(jié)局而結(jié)束。在日本和歐洲的文學(xué)作品中，卻多有大量的人物主觀心理描寫和悲劇結(jié)局。你認(rèn)為造成這一差別的原因是什么？
考生甲：這要追溯到秦始皇統(tǒng)一大業(yè)，這可能造成中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)喜歡大團(tuán)圓的結(jié)局。
考官：講到統(tǒng)一大業(yè)，古代的歐洲也有啊。
考生乙：中國(guó)古代的統(tǒng)治階層常用文字來(lái)控制老百姓的思想，麻痹民眾的斗志，所以文學(xué)作品都是大團(tuán)圓結(jié)局。
考官：統(tǒng)治階層用文字麻痹百姓，這恐怕是哪個(gè)國(guó)家都有的事吧。而且中國(guó)也主要在明清階段比較嚴(yán)重，宋以前并不突出。
考生丙：可能因?yàn)橹袊?guó)古代的老百姓生活比較悲慘，思想被禁錮得很深吧。
考官：在中世紀(jì)的歐洲，恐怕更加黑暗吧。民主運(yùn)動(dòng)也是近代的事。
考官答案：這要從大眾心理和社會(huì)文化來(lái)研究此事。中國(guó)是農(nóng)業(yè)社會(huì)，祖輩定居在一起，講求人與自然的和諧，喜歡團(tuán)圓的結(jié)局。而西方人從事航海、貿(mào)易，探究冒險(xiǎn)，不確定性因素多，悲劇可以體現(xiàn)人的主體價(jià)值。
■考官評(píng)價(jià)
心理健康考官：
這些考生心理素質(zhì)不錯(cuò)
作為考官之一，南理工大學(xué)生心理健康教育中心副教授朱逢九一直“冷眼旁觀”。對(duì)于考生們的表現(xiàn)，她表示比較滿意，認(rèn)為孩子們的心理素質(zhì)都不錯(cuò)。
因?yàn)榭脊僭诓煌４驍唷⒎穸?，朱老師的觀察重點(diǎn)就放在考生們受挫后的表情上?！半m然有的同學(xué)剎那間有不悅的神情閃過(guò)，或者臉一下子紅了，但是調(diào)整得很快，繼續(xù)參與到問(wèn)題討論中，沒(méi)有明顯的抵觸情緒?！敝旆昃耪f(shuō)，她特別注意到兩位考生，一位女生挺害羞，一被說(shuō)就臉紅，但是在調(diào)整后仍然堅(jiān)持發(fā)言。還有一位考生，被考官多次否定，但是他沒(méi)有頂撞，也沒(méi)有什么負(fù)面情緒。
“我一直擔(dān)心，這么多的否定，考生會(huì)不會(huì)不敢說(shuō)話了。開(kāi)始我也打印象分，統(tǒng)計(jì)哪些考生被批評(píng)后發(fā)言少了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這種現(xiàn)象發(fā)生?！敝旆昃耪f(shuō)，這充分證明，這批孩子心態(tài)好，抗壓能力強(qiáng)。
學(xué)科考官：
考生的思維都是一個(gè)模式
“感覺(jué)不管是回答數(shù)理題，還是人文題，考生的思維都是一個(gè)模式?！笨脊汆u云教授感慨，作為13位考生的通病，這不是知識(shí)的問(wèn)題，而是思考的問(wèn)題。
考官陳櫓表示，很多問(wèn)題，他們并沒(méi)有預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只是想看看考生的思辨性，從此窺見(jiàn)他們的價(jià)值觀和思考問(wèn)題的方式。但是從考生答題情況看，一般都只能看到問(wèn)題的表象，背后關(guān)聯(lián)的原因卻看不透。一旦超越書(shū)本追求事物內(nèi)在的根源，考生普遍就要欠缺一些。比如講到課業(yè)負(fù)擔(dān)，每個(gè)人都能感同身受，但說(shuō)得都比較表面，思考的深入還不夠。
不過(guò)，在13位考生中，考官還是發(fā)現(xiàn)了一些閃光點(diǎn)。鄒云分析，12號(hào)考生在適當(dāng)啟發(fā)后能夠跳出原有的框架，準(zhǔn)確找到更高層次的創(chuàng)新點(diǎn)，這個(gè)特質(zhì)在搞發(fā)明創(chuàng)造時(shí)就可能在原創(chuàng)上取得突破。而5號(hào)考生有一定發(fā)散思維，有時(shí)能突發(fā)奇想，這種特質(zhì)，容易在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用。
■“變態(tài)”考題
這些難的數(shù)學(xué)題，可能只用小學(xué)知識(shí)
難的數(shù)學(xué)是什么？不是奧數(shù)題，也不是復(fù)雜的公式計(jì)算，而是切實(shí)運(yùn)用到生活中的數(shù)學(xué)。昨天，作為面試的一個(gè)環(huán)節(jié)，那些看似簡(jiǎn)單、其實(shí)無(wú)處下手的數(shù)學(xué)題，讓考生們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而學(xué)數(shù)學(xué)的高境界就是將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去。
“路人甲從A地點(diǎn)走到B地點(diǎn)，則首次到達(dá)的時(shí)間是多少？快需要多少時(shí)間？”當(dāng)考官拋出這么一道數(shù)學(xué)題，所有考生沉默了：“這太不符合常規(guī)了，沒(méi)有預(yù)設(shè)任何條件，根本就無(wú)從下手嘛。”
第二題看似也很“無(wú)厘頭”。題目給出一個(gè)類似棋盤的格子，一個(gè)人從左上角的A走到右下角的B，問(wèn)考生推薦的優(yōu)路徑是什么？給出一個(gè)簡(jiǎn)潔的行路規(guī)則。不少考生不明白：“走短的路，這個(gè)答案小學(xué)生也會(huì)做啊，這個(gè)題目到底想要我們干什么？”
對(duì)考生的答案，考官鄒云教授普遍不太滿意。他告訴記者，第一題實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的挑戰(zhàn)?？忌谧鲞^(guò)的海量題目中得到過(guò)很多訓(xùn)練，而這個(gè)看上去有些變態(tài)的題目，則需要考生進(jìn)一步收集信息解決問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而要考生自己給出假設(shè)并提煉出運(yùn)動(dòng)規(guī)律，展示的是一種數(shù)學(xué)思維。這道題可以說(shuō)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際是高難度的。而第二道題，考生覺(jué)得無(wú)從下手，其實(shí)考查的是小學(xué)知識(shí)?！按蠹視?huì)憑經(jīng)驗(yàn)做這道題，但是如何抽象成數(shù)學(xué)規(guī)則，給出簡(jiǎn)單的、容易機(jī)器實(shí)現(xiàn)的規(guī)則性描述，是一個(gè)重要的能力。”鄒云說(shuō)，有個(gè)考生答“向東-向南-向東-向南”的路徑表述，這個(gè)答案是比較令人滿意的。這就是一種數(shù)學(xué)描述。
“大師絕非應(yīng)試訓(xùn)練的結(jié)果！”鄒云說(shuō)，這些數(shù)學(xué)題目并非全部需要答案，有些題目涉及知識(shí)域不僅不深，甚至還相當(dāng)淺，但應(yīng)該指出的是：答案是否標(biāo)準(zhǔn)是次要的，關(guān)鍵在于考生在面試過(guò)程中所表現(xiàn)出的概念清晰度與邏輯思維特質(zhì)。無(wú)論加強(qiáng)版的應(yīng)試訓(xùn)練能否覆蓋此類測(cè)試題目，這種特質(zhì)也不是任何訓(xùn)練可以成就的?！皬倪@次面試來(lái)看，很多考生沒(méi)有函數(shù)概念，只會(huì)計(jì)算不會(huì)應(yīng)用，這是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教育的失?。簩W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很多是抽象的、計(jì)算的，卻缺乏實(shí)際生活的應(yīng)用?！?BR>