親愛的同行們：
上午好！
今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計、第一課時、第二課時給大家說說我的準備情況。
一、 預(yù)習(xí)
（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計）
孩子們，我們一起準備
親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。你愿意嗎？
那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。
1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。
2、用○在課文中畫出下面這些會認字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用 畫出這些生字所帶的詞語。
3、像黎老師一樣分析下面的會寫字。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號里寫這個音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧?。?BR> yì（y）
溢 允 墻 牌 添 訓(xùn)
覆 凝 辣 酷 愉 拆
4、是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！
5、課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？
6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，喜歡什么？
我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進行預(yù)習(xí)的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第見面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。
第一課時
每組開頭的#小學(xué)四年級# #人教版小學(xué)語文四年級上冊說課稿 巨人的花園#點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理#小學(xué)四年級# #人教版小學(xué)語文四年級上冊說課稿 巨人的花園#，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：
1、親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？
2、編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？
3、學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？
（1）了解童話的內(nèi)容。
（2）品位童話的語言。
（3）體會童話的特點。
（4）感受童話的魅力。
一、初讀課文
這個教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進行：（多媒體課件出示）
1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。（1分鐘）
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）
3、檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）
4、檢查課文的朗讀。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、拆除（15分鐘）
目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。要特別說明的一點是，“看”是課堂上重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！， 二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。
這個環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第三課時
人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學(xué)重點應(yīng)該貫穿在這一堂課當中呢？。
第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？
《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學(xué)任務(wù)呢？
貫穿、體現(xiàn)、落實都希望通過以下四個流程完成。
一 巨人的花園是什么樣的呢？
這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點運用排比的修辭手法。這是四年級下期要學(xué)到的一個知識。
二、 孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？
希望借助這個問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個教學(xué)任務(wù)。
理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓(xùn)練重點，四年級下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級下期后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運用第三種方法實現(xiàn)的。孩子們第接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計了這樣一 個環(huán)節(jié)：（多媒體出示）
2、看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：
（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
（2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們怎樣了呢？ 。
（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們怎樣了呢？ 。
（5）面對巨人的大聲斥責(zé)，一個小男孩有什么表現(xiàn)？ 。
（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
這個環(huán)節(jié)相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法
我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的：（多媒體出示）
1、領(lǐng)頭羊來帶一帶：
（1）抽一個同學(xué)回答，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計的。2、不會的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。
3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。
三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的？
我希望借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點，同時完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實現(xiàn)這個目標。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。
三、 小男孩是怎樣說服巨人的？
我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的基本特征。童話基本的特征是幻想。我是通過以下三個層次來實現(xiàn)這個目的的：（多媒體出示）
1、我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？
2、這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。
（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？
及時檢測孩子們的掌握和運用情況。
我認為這堂課大的特點：有目標明確；訓(xùn)練扎實有效；學(xué)生參與率高。
不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。
上午好！
今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計、第一課時、第二課時給大家說說我的準備情況。
一、 預(yù)習(xí)
（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計）
孩子們，我們一起準備
親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。你愿意嗎？
那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。
1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。
2、用○在課文中畫出下面這些會認字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用 畫出這些生字所帶的詞語。
3、像黎老師一樣分析下面的會寫字。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號里寫這個音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧?。?BR> yì（y）
溢 允 墻 牌 添 訓(xùn)
覆 凝 辣 酷 愉 拆
4、是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！
5、課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？
6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，喜歡什么？
我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進行預(yù)習(xí)的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第見面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。
第一課時
每組開頭的#小學(xué)四年級# #人教版小學(xué)語文四年級上冊說課稿 巨人的花園#點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理#小學(xué)四年級# #人教版小學(xué)語文四年級上冊說課稿 巨人的花園#，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：
1、親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？
2、編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？
3、學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？
（1）了解童話的內(nèi)容。
（2）品位童話的語言。
（3）體會童話的特點。
（4）感受童話的魅力。
一、初讀課文
這個教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進行：（多媒體課件出示）
1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。（1分鐘）
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）
3、檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）
4、檢查課文的朗讀。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、拆除（15分鐘）
目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。要特別說明的一點是，“看”是課堂上重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！， 二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。
這個環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第三課時
人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學(xué)重點應(yīng)該貫穿在這一堂課當中呢？。
第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？
《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學(xué)任務(wù)呢？
貫穿、體現(xiàn)、落實都希望通過以下四個流程完成。
一 巨人的花園是什么樣的呢？
這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點運用排比的修辭手法。這是四年級下期要學(xué)到的一個知識。
二、 孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？
希望借助這個問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個教學(xué)任務(wù)。
理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓(xùn)練重點，四年級下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級下期后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運用第三種方法實現(xiàn)的。孩子們第接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計了這樣一 個環(huán)節(jié)：（多媒體出示）
2、看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：
（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
（2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們怎樣了呢？ 。
（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們怎樣了呢？ 。
（5）面對巨人的大聲斥責(zé)，一個小男孩有什么表現(xiàn)？ 。
（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
這個環(huán)節(jié)相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法
我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的：（多媒體出示）
1、領(lǐng)頭羊來帶一帶：
（1）抽一個同學(xué)回答，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計的。2、不會的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。
3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。
三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的？
我希望借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點，同時完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實現(xiàn)這個目標。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。
三、 小男孩是怎樣說服巨人的？
我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的基本特征。童話基本的特征是幻想。我是通過以下三個層次來實現(xiàn)這個目的的：（多媒體出示）
1、我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？
2、這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。
（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？
及時檢測孩子們的掌握和運用情況。
我認為這堂課大的特點：有目標明確；訓(xùn)練扎實有效；學(xué)生參與率高。
不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。