階段生理發(fā)展心理發(fā)展社會(huì)性發(fā)展面臨的問(wèn)題
嬰幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展迅速。學(xué)會(huì)獨(dú)立行走和用手操作物體。以無(wú)意識(shí)記憶為主，機(jī)械記憶發(fā)達(dá)，從直觀思維轉(zhuǎn)向具體形象思維的關(guān)鍵。有害羞、驕傲和負(fù)罪感等情緒。對(duì)語(yǔ)言感興趣。社會(huì)化過(guò)程：0-6個(gè)月，單純社會(huì)化反應(yīng)；7-24個(gè)月，社會(huì)性感情聯(lián)結(jié)建立；2-3歲，發(fā)展伙伴關(guān)系。
自我意識(shí)三階段：游戲伙伴、退縮、自我意識(shí)的出現(xiàn)。拒食、吮吸手指、咬指甲、心里自閉。
學(xué)齡前3-6歲，大肌肉發(fā)展成熟；
6-7歲，智能迅速增長(zhǎng)。語(yǔ)言發(fā)展：以表達(dá)機(jī)能為中心向以思維機(jī)能為中心轉(zhuǎn)換。自我意識(shí)：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制
道德發(fā)展：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為口吃、攻擊、沉迷于電視
學(xué)齡期身體各方面和機(jī)能有進(jìn)一步發(fā)展，掌握了完整的動(dòng)作。語(yǔ)言發(fā)展：口頭、書面、內(nèi)部語(yǔ)言。注意力增強(qiáng)。對(duì)環(huán)境適應(yīng)性增強(qiáng)，有更符合實(shí)際的自我意識(shí)和道德意識(shí)。心理障礙、交往障礙、學(xué)習(xí)困難
青少年發(fā)育處于兒童與成年人之間。生殖系統(tǒng)和第二性征發(fā)育成熟。思維：抽象邏輯思維；由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡；是關(guān)鍵期和成熟期。情緒有兩級(jí)發(fā)展特征。出現(xiàn)性意識(shí)。社會(huì)性發(fā)展由青少年社會(huì)化任務(wù)決定，其核心任務(wù)是自我意識(shí)、道德觀和社會(huì)交往的進(jìn)一步發(fā)展。早戀、犯罪、適應(yīng)不良
青年黃金時(shí)期22-35歲感知、記憶、想象能力佳。心智活動(dòng)到高水平。一般能力（認(rèn)識(shí)、實(shí)際操作）和特殊能力（職業(yè)、人際關(guān)系、管理、適應(yīng)）發(fā)展更為成熟：人生觀、友誼和愛(ài)情、心理適應(yīng)角色沖突與轉(zhuǎn)換；工作上遭到歧視；婚姻家庭的調(diào)適。
中年50歲出現(xiàn)更年期處理社會(huì)關(guān)系、解決問(wèn)題更加智慧。情感穩(wěn)定、性格成型、道德感和理智感上升；婚姻更加務(wù)實(shí)；處于失業(yè)關(guān)鍵期。如何度過(guò)更年期、適應(yīng)婚姻關(guān)系變化。神經(jīng)衰弱、焦慮癥、疑病癥。
老年生理功能退化思維呈衰退趨勢(shì)，但有較大平衡性。原社會(huì)角色消退，產(chǎn)生失落感。無(wú)用感、孤獨(dú)感、生活和身體上的困擾
模式理論假設(shè)治療技巧特點(diǎn)
心理社會(huì)治療模式重要特征--開(kāi)放性。
(1)對(duì)人成長(zhǎng)發(fā)展的假設(shè)：人生活在特定的環(huán)境中，生理、心理、社會(huì)三因素相互作用；
(2)對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的假設(shè)：?jiǎn)栴}來(lái)自過(guò)去、現(xiàn)在以及問(wèn)題處理三方面的壓力有關(guān)；
(3)對(duì)人際溝通的假設(shè)：人際溝通是人與人有效溝通交流的基礎(chǔ)；
(4)對(duì)人價(jià)值的假設(shè)：每個(gè)人都是有價(jià)值的。直接治療技巧：直接對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)、治療的具體方法（反思性和非反思性）、間接治療技巧：通過(guò)輔導(dǎo)第三者或者改善環(huán)境間接影響服務(wù)對(duì)象的技巧。
反思性：直接提供服務(wù)，對(duì)象只處于被動(dòng)接收狀態(tài)(支持、直接影響、探索-描述-宣泄)、非反思性：與服務(wù)對(duì)象溝通，引導(dǎo)正確分析和理解自己?jiǎn)栴}(現(xiàn)實(shí)情況反思、心理動(dòng)力反思、人格發(fā)展反思)(1)注重從人際交往的場(chǎng)景中了解服務(wù)對(duì)象；
(2)運(yùn)用綜合的診斷方式確定服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的原因；
(3)采用多層面的服務(wù)介入方式幫助對(duì)象（5方面）--減輕服務(wù)對(duì)象的不安、減輕系統(tǒng)功能的失調(diào)、增強(qiáng)適應(yīng)能力、開(kāi)發(fā)潛在能力、改善人際交往關(guān)系。
認(rèn)知行為治療模式基本假設(shè)（2）：認(rèn)知對(duì)人的情緒和行為有著重要影響；人的行動(dòng)會(huì)影響人的思維方式和情緒。
意識(shí)層次（3）：意識(shí)→自動(dòng)念頭→圖式模式：以問(wèn)題為導(dǎo)向的短期治療模式，關(guān)注服務(wù)對(duì)象此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)和感受。
技巧（5）：個(gè)案概念化、合作式的治療關(guān)系、蘇格拉底式的提問(wèn)、結(jié)構(gòu)化和心理教育、認(rèn)知重塑。(1)認(rèn)知和行為因素的結(jié)合；
嬰幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展迅速。學(xué)會(huì)獨(dú)立行走和用手操作物體。以無(wú)意識(shí)記憶為主，機(jī)械記憶發(fā)達(dá)，從直觀思維轉(zhuǎn)向具體形象思維的關(guān)鍵。有害羞、驕傲和負(fù)罪感等情緒。對(duì)語(yǔ)言感興趣。社會(huì)化過(guò)程：0-6個(gè)月，單純社會(huì)化反應(yīng)；7-24個(gè)月，社會(huì)性感情聯(lián)結(jié)建立；2-3歲，發(fā)展伙伴關(guān)系。
自我意識(shí)三階段：游戲伙伴、退縮、自我意識(shí)的出現(xiàn)。拒食、吮吸手指、咬指甲、心里自閉。
學(xué)齡前3-6歲，大肌肉發(fā)展成熟；
6-7歲，智能迅速增長(zhǎng)。語(yǔ)言發(fā)展：以表達(dá)機(jī)能為中心向以思維機(jī)能為中心轉(zhuǎn)換。自我意識(shí)：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制
道德發(fā)展：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為口吃、攻擊、沉迷于電視
學(xué)齡期身體各方面和機(jī)能有進(jìn)一步發(fā)展，掌握了完整的動(dòng)作。語(yǔ)言發(fā)展：口頭、書面、內(nèi)部語(yǔ)言。注意力增強(qiáng)。對(duì)環(huán)境適應(yīng)性增強(qiáng)，有更符合實(shí)際的自我意識(shí)和道德意識(shí)。心理障礙、交往障礙、學(xué)習(xí)困難
青少年發(fā)育處于兒童與成年人之間。生殖系統(tǒng)和第二性征發(fā)育成熟。思維：抽象邏輯思維；由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡；是關(guān)鍵期和成熟期。情緒有兩級(jí)發(fā)展特征。出現(xiàn)性意識(shí)。社會(huì)性發(fā)展由青少年社會(huì)化任務(wù)決定，其核心任務(wù)是自我意識(shí)、道德觀和社會(huì)交往的進(jìn)一步發(fā)展。早戀、犯罪、適應(yīng)不良
青年黃金時(shí)期22-35歲感知、記憶、想象能力佳。心智活動(dòng)到高水平。一般能力（認(rèn)識(shí)、實(shí)際操作）和特殊能力（職業(yè)、人際關(guān)系、管理、適應(yīng)）發(fā)展更為成熟：人生觀、友誼和愛(ài)情、心理適應(yīng)角色沖突與轉(zhuǎn)換；工作上遭到歧視；婚姻家庭的調(diào)適。
中年50歲出現(xiàn)更年期處理社會(huì)關(guān)系、解決問(wèn)題更加智慧。情感穩(wěn)定、性格成型、道德感和理智感上升；婚姻更加務(wù)實(shí)；處于失業(yè)關(guān)鍵期。如何度過(guò)更年期、適應(yīng)婚姻關(guān)系變化。神經(jīng)衰弱、焦慮癥、疑病癥。
老年生理功能退化思維呈衰退趨勢(shì)，但有較大平衡性。原社會(huì)角色消退，產(chǎn)生失落感。無(wú)用感、孤獨(dú)感、生活和身體上的困擾
模式理論假設(shè)治療技巧特點(diǎn)
心理社會(huì)治療模式重要特征--開(kāi)放性。
(1)對(duì)人成長(zhǎng)發(fā)展的假設(shè)：人生活在特定的環(huán)境中，生理、心理、社會(huì)三因素相互作用；
(2)對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的假設(shè)：?jiǎn)栴}來(lái)自過(guò)去、現(xiàn)在以及問(wèn)題處理三方面的壓力有關(guān)；
(3)對(duì)人際溝通的假設(shè)：人際溝通是人與人有效溝通交流的基礎(chǔ)；
(4)對(duì)人價(jià)值的假設(shè)：每個(gè)人都是有價(jià)值的。直接治療技巧：直接對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)、治療的具體方法（反思性和非反思性）、間接治療技巧：通過(guò)輔導(dǎo)第三者或者改善環(huán)境間接影響服務(wù)對(duì)象的技巧。
反思性：直接提供服務(wù)，對(duì)象只處于被動(dòng)接收狀態(tài)(支持、直接影響、探索-描述-宣泄)、非反思性：與服務(wù)對(duì)象溝通，引導(dǎo)正確分析和理解自己?jiǎn)栴}(現(xiàn)實(shí)情況反思、心理動(dòng)力反思、人格發(fā)展反思)(1)注重從人際交往的場(chǎng)景中了解服務(wù)對(duì)象；
(2)運(yùn)用綜合的診斷方式確定服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的原因；
(3)采用多層面的服務(wù)介入方式幫助對(duì)象（5方面）--減輕服務(wù)對(duì)象的不安、減輕系統(tǒng)功能的失調(diào)、增強(qiáng)適應(yīng)能力、開(kāi)發(fā)潛在能力、改善人際交往關(guān)系。
認(rèn)知行為治療模式基本假設(shè)（2）：認(rèn)知對(duì)人的情緒和行為有著重要影響；人的行動(dòng)會(huì)影響人的思維方式和情緒。
意識(shí)層次（3）：意識(shí)→自動(dòng)念頭→圖式模式：以問(wèn)題為導(dǎo)向的短期治療模式，關(guān)注服務(wù)對(duì)象此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)和感受。
技巧（5）：個(gè)案概念化、合作式的治療關(guān)系、蘇格拉底式的提問(wèn)、結(jié)構(gòu)化和心理教育、認(rèn)知重塑。(1)認(rèn)知和行為因素的結(jié)合；