少兒英語教學(xué)變革迫在眉睫
"內(nèi)地學(xué)生的英語程度雖然不錯(cuò)，但他們口語方面卻比較薄弱，這可能影響他們在海外的工作和發(fā)展。"一位到內(nèi)地招生的澳門大學(xué)負(fù)責(zé)人表露出對大陸學(xué)生發(fā)展的擔(dān)憂。中國學(xué)生無力應(yīng)對國際化交流中的英語能力要求，也反映出從少兒階段到大學(xué)階段，中國整個(gè)英語教育體系的弊病。一位教育學(xué)家表示，中國英語教育必須從教學(xué)理念和方法上全面改進(jìn)，而整個(gè)變革，從少兒階段就要開始。
少兒英語忽視"能力教育"是誤區(qū)
由于國內(nèi)英語教育從少兒階段開始，就實(shí)行"填鴨式"的灌輸教學(xué)法，內(nèi)地學(xué)生運(yùn)用英語的能力明顯不足。瑞思學(xué)科英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)部經(jīng)理Sally曾在美國擔(dān)任多年少兒教育工作，她認(rèn)為，大陸學(xué)生在英語"能力"方面的缺失，不僅會(huì)影響他們報(bào)考海外大學(xué)時(shí)的競爭力，更會(huì)阻礙其成為真正的國際化人才。
實(shí)際上，內(nèi)地學(xué)生缺乏在項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示中運(yùn)用英語的能力，已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的發(fā)展。在香港、澳門的大學(xué)中，第一、二年是以基礎(chǔ)公共課為主，尤其是在第一年，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間占了大概20個(gè)學(xué)分。為了補(bǔ)齊內(nèi)地學(xué)生在"能力"英語上的不足，很多港澳大學(xué)不得不想出種種方式，為內(nèi)地學(xué)生"開小灶"。
國內(nèi)大學(xué)生英語溝通能力不足，是因?yàn)橹袊鴮W(xué)生從少兒階段就一直沒有接受正確的英語教學(xué)。Sally認(rèn)為，傳統(tǒng)的少兒教學(xué)方法把英語當(dāng)作純粹的考試科目對待，造成學(xué)生為了獲取高分，一味死背，學(xué)了十幾年英語的大學(xué)生，仍然聽不懂、說不出，成了"啞巴英語"的受害者。
中國少兒英語教育落后國際四十年
在國內(nèi)學(xué)校還在逼著孩子強(qiáng)記單詞語法的時(shí)候，國外的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始采用學(xué)科英語的先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助孩子快速獲得語言運(yùn)用能力了。
據(jù)Sally介紹，學(xué)科英語教學(xué)等先進(jìn)方法在美國的幼兒園早已普及，老師把語言教學(xué)融入到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科教育當(dāng)中，從一開始就培養(yǎng)孩子在生活中學(xué)習(xí)語言的能力和興趣。更為值得國內(nèi)借鑒的是，學(xué)科英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)"未來領(lǐng)導(dǎo)力"的培養(yǎng)，從少兒階段就重視在英語學(xué)習(xí)中啟發(fā)、培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講演示能力。
"內(nèi)地學(xué)生的英語程度雖然不錯(cuò)，但他們口語方面卻比較薄弱，這可能影響他們在海外的工作和發(fā)展。"一位到內(nèi)地招生的澳門大學(xué)負(fù)責(zé)人表露出對大陸學(xué)生發(fā)展的擔(dān)憂。中國學(xué)生無力應(yīng)對國際化交流中的英語能力要求，也反映出從少兒階段到大學(xué)階段，中國整個(gè)英語教育體系的弊病。一位教育學(xué)家表示，中國英語教育必須從教學(xué)理念和方法上全面改進(jìn)，而整個(gè)變革，從少兒階段就要開始。
少兒英語忽視"能力教育"是誤區(qū)
由于國內(nèi)英語教育從少兒階段開始，就實(shí)行"填鴨式"的灌輸教學(xué)法，內(nèi)地學(xué)生運(yùn)用英語的能力明顯不足。瑞思學(xué)科英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)部經(jīng)理Sally曾在美國擔(dān)任多年少兒教育工作，她認(rèn)為，大陸學(xué)生在英語"能力"方面的缺失，不僅會(huì)影響他們報(bào)考海外大學(xué)時(shí)的競爭力，更會(huì)阻礙其成為真正的國際化人才。
實(shí)際上，內(nèi)地學(xué)生缺乏在項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示中運(yùn)用英語的能力，已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的發(fā)展。在香港、澳門的大學(xué)中，第一、二年是以基礎(chǔ)公共課為主，尤其是在第一年，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間占了大概20個(gè)學(xué)分。為了補(bǔ)齊內(nèi)地學(xué)生在"能力"英語上的不足，很多港澳大學(xué)不得不想出種種方式，為內(nèi)地學(xué)生"開小灶"。
國內(nèi)大學(xué)生英語溝通能力不足，是因?yàn)橹袊鴮W(xué)生從少兒階段就一直沒有接受正確的英語教學(xué)。Sally認(rèn)為，傳統(tǒng)的少兒教學(xué)方法把英語當(dāng)作純粹的考試科目對待，造成學(xué)生為了獲取高分，一味死背，學(xué)了十幾年英語的大學(xué)生，仍然聽不懂、說不出，成了"啞巴英語"的受害者。
中國少兒英語教育落后國際四十年
在國內(nèi)學(xué)校還在逼著孩子強(qiáng)記單詞語法的時(shí)候，國外的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始采用學(xué)科英語的先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助孩子快速獲得語言運(yùn)用能力了。
據(jù)Sally介紹，學(xué)科英語教學(xué)等先進(jìn)方法在美國的幼兒園早已普及，老師把語言教學(xué)融入到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科教育當(dāng)中，從一開始就培養(yǎng)孩子在生活中學(xué)習(xí)語言的能力和興趣。更為值得國內(nèi)借鑒的是，學(xué)科英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)"未來領(lǐng)導(dǎo)力"的培養(yǎng)，從少兒階段就重視在英語學(xué)習(xí)中啟發(fā)、培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講演示能力。